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摘要：案例教学法是理论与实践有机结合的教学方法，《运动生理学》是高校体育系学生的必修课。本文对案例教学法进行简要概述，并分析案例教学法在高校《运动生理学》教学中优选教学案例、组织合作讨论、整合评价总结的具体应用，旨在激发学生的学习积极性，促进教师的教学效率。
关键词：案例教学法；《运动生理学》；应用
《运动生理学》是高校体育专业的基础理论课程，其为学生进行体育锻炼提供理论指导，是运动训练学、运动医学等课程的基础组成。但由于《运动生理学》理论性强，教学内容枯燥乏味，多数体育专业学生在学习该门课程时出现了畏难心理，缺乏学习热情，导致教师的教学质量下降。案例教学法是新型的教学方法，在实际教学过程中重视理论与实践的结合，其基于课本教学内容，为学生提供教学案例，将学生置身于真实的学习情境中，并通过师生的良性互动，帮助学生更好的掌握课程的教学内容。
一、案例教学法的概述
案例教学法是教师通过总结教学经验收集相关的教学事件并在具体的情境中向学生进行描述的教学方法。案例教学法有助于提高学生的实际操作能力，帮助学生在生活中选择最佳的办法解决问题。将案例教学法应用于课程教学中有利于发挥教学的实践功能，塑造以学生为主体的教学环境。教师通过将实际案例引入授课过程中，帮助学生更好的理解抽象枯燥的教学内容。组织学生学习案例资料，将真实问题展现在学生面前，让学生通过身临其境的方式思考和分析问题，进而运用所学的知识去解决问题，达到激发学生学习热情的目的。案例教学法具有真实性，其通过理论与实践巧妙结合的方式培养了学生的创造力，提升了教师的教学水平。
二、案例教学法在高校《运动生理学》教学中的应用
（一）优选教学案例
案例作为教师教学的素材，优选教学案例是高校《运动生理学》的基本准备工作。优质的案例将直接影响课堂教学效果，因此，需要选择贴合实际，与教学内容相关的案例，保证学生易于接受。根据《运动生理学》课程的教学内容选择代表性的教学案例，并设计问题引发学生的思考，指导学生应用所学知识回答问题。当讲解到躯体运动的脊髓调控等较为枯燥的理论知识时，为激发学生的兴趣，高校体育可以列举我国体操运动员桑兰的案例，桑兰在赛前训练时，由于失误造成头着地情况出现，导致第6和第7颈椎开放性骨折，进而造成胸以下躯体及四肢丧失运动功能。通过此案例的列举，高校体育教师可以结合教学内容向学生提问，询问学生脊髓的运动功能；脊髓的反射类型；脊髓的运动神经元构成等问题，让学生带着问题学习相关理论知识，并在教材中找到问题的答案，达到活跃课堂气氛的效果。由于高校体育专业课程的可操作性强，教师在选择相关案例时需要与实际相结合，展现出《运动生理学》课程的应用效能。
（二）组织合作讨论
高校教师在进行《运动生理学》授课过程中，可以根据教学安排，展示相关案例后，设置相应的学习小组，并组织学生进行合作讨论。促使学生在掌握教学内容后，分析理论知识，并对案例进行思考。针对《运动生理学》课程中的疑难问题，进行小组讨论，成员各抒己见，通过集思广益获得问题的最佳解决答案。高校教师可以选择苏炳添的100米跑录像让学生观看，让学生根据自己的训练和比赛感受进行讨论，并提出相应问题，例如：短跑运动员神经系统的生理变化；短跑运动的能量消耗情况；运动能力与肌纤维的关系等，在教师的指导下，要求小组成员进行合作学习解答。教师选择的案例需要切合學生的运动习惯，以此提高学生自主学习能力，促使学生在教师的引导下，积极与同学进行合作讨论，并阐述自己的观点，小组综合每位成员的发言，最终得出正确的答案。通过教师组织合作讨论，帮助学生掌握《运动生理学》课程中的理论知识，并将知识应用于体育锻炼中，通过科学的训练方法提高自身的成绩。教师在组织学生进行合作讨论过程中，需要进行适时指导，防止部分学生的观点脱离教学案例，在教师的把控下保证教学活动的顺利进行。
（三）整合评价总结
由于高校学生的学习能力和实践经验具有差异性，在应用案例教学法的过程中，也将存在对案例有不同理解的现象，为保证高校学生能够系统全面的学习教学内容，整合评价总结是高校教师必不可少的一项工作。通过整合评价总结，有利于帮助学生梳理《运动生理学》课程中的教学内容，通过深入问题，提高学生的学习效率。在应用案例教学法时，高校教师需要结合学生的学习特点，针对学生对教学内容的合作讨论学习情况，进行全面的评价和总结，通过分析案例的重点，评价学生提出的解决方案，肯定学生中的独特观点，引导学生进行深入的思考，并根据教学内容的实际情况作出决策。对学生在讨论过程中的表现进行相应评价，促使学生不断自我完善。针对学生在《运动生理学》课程中提出的错误答案，进行归纳总结，帮助学生系统的理解案例，在讲授理论知识的基础上提高学生自我评价和综合分析能力。指导学生针对教学案例撰写分析报告，提高学生的书面表达能力，也能帮助高校教师更好的了解学生对《运动生理学》教学内容的掌握情况，对日后的教学做出相应调整。
三、结语
案例教学法明确了学生的主体地位，属于开放式的教学模式。将案例教学法应用于高校《运动生理学》课程教学中，实现了理论与实践的有机结合，教师通过优选教学案例、组织合作讨论、整合评价总结等方式激发了学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]赵晋枫，张策.案例教学法在运动生理学教学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，12（7）：689-690.
[2]张海峰.案例教学法在生理教学中的应用[J].疾病监测与控制杂志，2014，8（2）：79-80.
关键词：案例教学法；《运动生理学》；应用
《运动生理学》是高校体育专业的基础理论课程，其为学生进行体育锻炼提供理论指导，是运动训练学、运动医学等课程的基础组成。但由于《运动生理学》理论性强，教学内容枯燥乏味，多数体育专业学生在学习该门课程时出现了畏难心理，缺乏学习热情，导致教师的教学质量下降。案例教学法是新型的教学方法，在实际教学过程中重视理论与实践的结合，其基于课本教学内容，为学生提供教学案例，将学生置身于真实的学习情境中，并通过师生的良性互动，帮助学生更好的掌握课程的教学内容。
一、案例教学法的概述
案例教学法是教师通过总结教学经验收集相关的教学事件并在具体的情境中向学生进行描述的教学方法。案例教学法有助于提高学生的实际操作能力，帮助学生在生活中选择最佳的办法解决问题。将案例教学法应用于课程教学中有利于发挥教学的实践功能，塑造以学生为主体的教学环境。教师通过将实际案例引入授课过程中，帮助学生更好的理解抽象枯燥的教学内容。组织学生学习案例资料，将真实问题展现在学生面前，让学生通过身临其境的方式思考和分析问题，进而运用所学的知识去解决问题，达到激发学生学习热情的目的。案例教学法具有真实性，其通过理论与实践巧妙结合的方式培养了学生的创造力，提升了教师的教学水平。
二、案例教学法在高校《运动生理学》教学中的应用
（一）优选教学案例
案例作为教师教学的素材，优选教学案例是高校《运动生理学》的基本准备工作。优质的案例将直接影响课堂教学效果，因此，需要选择贴合实际，与教学内容相关的案例，保证学生易于接受。根据《运动生理学》课程的教学内容选择代表性的教学案例，并设计问题引发学生的思考，指导学生应用所学知识回答问题。当讲解到躯体运动的脊髓调控等较为枯燥的理论知识时，为激发学生的兴趣，高校体育可以列举我国体操运动员桑兰的案例，桑兰在赛前训练时，由于失误造成头着地情况出现，导致第6和第7颈椎开放性骨折，进而造成胸以下躯体及四肢丧失运动功能。通过此案例的列举，高校体育教师可以结合教学内容向学生提问，询问学生脊髓的运动功能；脊髓的反射类型；脊髓的运动神经元构成等问题，让学生带着问题学习相关理论知识，并在教材中找到问题的答案，达到活跃课堂气氛的效果。由于高校体育专业课程的可操作性强，教师在选择相关案例时需要与实际相结合，展现出《运动生理学》课程的应用效能。
（二）组织合作讨论
高校教师在进行《运动生理学》授课过程中，可以根据教学安排，展示相关案例后，设置相应的学习小组，并组织学生进行合作讨论。促使学生在掌握教学内容后，分析理论知识，并对案例进行思考。针对《运动生理学》课程中的疑难问题，进行小组讨论，成员各抒己见，通过集思广益获得问题的最佳解决答案。高校教师可以选择苏炳添的100米跑录像让学生观看，让学生根据自己的训练和比赛感受进行讨论，并提出相应问题，例如：短跑运动员神经系统的生理变化；短跑运动的能量消耗情况；运动能力与肌纤维的关系等，在教师的指导下，要求小组成员进行合作学习解答。教师选择的案例需要切合學生的运动习惯，以此提高学生自主学习能力，促使学生在教师的引导下，积极与同学进行合作讨论，并阐述自己的观点，小组综合每位成员的发言，最终得出正确的答案。通过教师组织合作讨论，帮助学生掌握《运动生理学》课程中的理论知识，并将知识应用于体育锻炼中，通过科学的训练方法提高自身的成绩。教师在组织学生进行合作讨论过程中，需要进行适时指导，防止部分学生的观点脱离教学案例，在教师的把控下保证教学活动的顺利进行。
（三）整合评价总结
由于高校学生的学习能力和实践经验具有差异性，在应用案例教学法的过程中，也将存在对案例有不同理解的现象，为保证高校学生能够系统全面的学习教学内容，整合评价总结是高校教师必不可少的一项工作。通过整合评价总结，有利于帮助学生梳理《运动生理学》课程中的教学内容，通过深入问题，提高学生的学习效率。在应用案例教学法时，高校教师需要结合学生的学习特点，针对学生对教学内容的合作讨论学习情况，进行全面的评价和总结，通过分析案例的重点，评价学生提出的解决方案，肯定学生中的独特观点，引导学生进行深入的思考，并根据教学内容的实际情况作出决策。对学生在讨论过程中的表现进行相应评价，促使学生不断自我完善。针对学生在《运动生理学》课程中提出的错误答案，进行归纳总结，帮助学生系统的理解案例，在讲授理论知识的基础上提高学生自我评价和综合分析能力。指导学生针对教学案例撰写分析报告，提高学生的书面表达能力，也能帮助高校教师更好的了解学生对《运动生理学》教学内容的掌握情况，对日后的教学做出相应调整。
三、结语
案例教学法明确了学生的主体地位，属于开放式的教学模式。将案例教学法应用于高校《运动生理学》课程教学中，实现了理论与实践的有机结合，教师通过优选教学案例、组织合作讨论、整合评价总结等方式激发了学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]赵晋枫，张策.案例教学法在运动生理学教学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，12（7）：689-690.
[2]张海峰.案例教学法在生理教学中的应用[J].疾病监测与控制杂志，2014，8（2）：79-80.