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【摘要】多媒体逐渐成为课程教学的主要形式，在学校教育中起着重要作用。新课改下的多媒体教学在现代初中物理中逐渐被重视。教师在教学目标、教学需要及教学设计方面，可以将多媒体教学与传统教学结合起来，促进教学发展。在物理教学过程中运用媒体技术教学，可以有效激发学生学习物理的兴趣，提高课堂效率。
【关键词】重要性;多媒体教学;改进建议
一、初中物理教学应用多媒体的优势
首先，在物理教学中运用多媒体教学能很直观地观察物理实验，加深学生对知识的理解。初中物理知识一般都是比较抽象的，令学生难以理解。多媒体教学正好弥补了这些弊端。利用多媒体可以把课本中较难的问题简单化，为学生提供更清晰的思路和内容。同时，在物理课堂上运用多媒体，可以将物理实验操作步骤展示得更清晰。由于一些物理实验所需要的时间、空间及其他因素的限制，无法向学生展示物理过程，许多物理反应学生无法看到，就很难对课程深入理解，导致一些概念无法在脑海中形成。对此，物理教师可以多媒体实验演示过程为标准，做成教学课件，以多媒体的形式展现学生眼前，让学生更深入地了解和运用物理知识。
二、物理教学中多媒体的辅助作用
（一）活跃学习氛围，培养学生兴趣
初中生好奇心强，对于身边发生的任何事情都特别敏感，对待事物往往以自身感觉为主。所以，在学习过程中，学习兴趣是主要因素。但是受到传统课堂教学模式的影响，学生很难理解抽象理论，导致产生物理恐惧，甚至出现厌烦情绪，对物理学习造成不利影响。但是，有了多媒體，就能对课本中比较难懂的现象进行更好的理解，学生就会对物理学习产生兴趣。
例如，教师在教授“光的反射和折射”的时候，可以通过多媒体方式将光的现象及特征向学生展示出来，例如路灯灯光、霓虹灯等等，让学生对于光有一个整体的了解，再配上背景音乐，让学生沉浸在五彩缤纷的光的幻想中。有了多媒体的帮助，学生增强了学习兴趣，喜欢上物理，并熟练地掌握物理知识，最终实现了课堂教学目的。
（二）创设情境，引发思考
在初中物理教学中需要设置一些教学情境来培养学生的独立思考习惯，通过优化教学情境来推动学生学习及思考。因此，物理教师要学会利用多媒体的优势，把物理中比较难懂的知识点以画面形式展现在学生面前，有效提升教学质量。
初中物理课程中有摩擦力、相对运动及相对运动趋势等知识点。这些知识比较抽象，学生很难理解。比如在学习“摩擦力”时，学生只有理解了相对运动才能理解摩擦力的概念。此时，教师运用多媒体视频为学生演示力的运动的全步骤，展现在学生面前，再加上背景音乐，让学生从视觉、听觉上感受，仿佛置身其中，从而对本节课的知识点牢记。因此，利用多媒体可以实现课上很难实现的实验过程，多媒体以生动、形象的视觉将课程知识更清晰地展现在学生面前，引发学生想象。创设情境，将学生思维紧密结合，既可以传授学生知识，又可以培养学生独立思考的能力，引发学生思考。
（三）全面演示实验步骤，提高课堂效率
在初中物理实验过程中，虽然教师可以在讲台上演示实验，但是受到现实因素的限制，学生只有离讲台近的地方才可以很清楚地看到实验全过程，获取实验数据，一些座位比较远的学生无法观察到实验的整个步骤及获取的实验数据，无法达到物理实验效果。
例如，在学习“电压和电流”时，可以用多媒体将电流或电压放大到屏幕上，让所有的学生都能很清楚地观看到，轻松获取数据，有效解决读取难题，增强了物理实验的真实性。把实验步骤完全展现在学生面前，培养学生认真观察、思考的习惯，使实验更具有真实性。尤其是那些对实验步骤不懂的学生可以反复观看，增强了教学的有效性。
三、利用多媒体教学策略
（一）对教师加强多媒体培养
在初中物理教学中，需要教师掌握一定的多媒体教学技术。多媒体是一种硬件程序，包括一些课件、幻灯片的制作以及动画剪辑等等，都需要教师对计算机熟练操作，提高多媒体技术应用水平，保证物理教学的有效性。
（二）多媒体的合理利用
教师在教学过程中应用多媒体教学要用得恰到好处，发挥其应有的作用，避免对多媒体有较多的依赖而忽略了教学有效性。在教学中，教师是主导者，不能只展示课件和动画，那样很难发挥出多媒体的优势。教师要学会合理利用多媒体，要根据教学内容和教学目标，加强与学生的互动，发挥出多媒体实际的价值，促进教学目标的有效实现。
（三）将多媒体手段和传统教学手段有效结合
多媒体教学虽然有很多优势，但受到外界的影响因素也是很多的。教师要学会根据教学内容及教学目标来发挥多媒体教学优势，将多媒体教学与传统教学结合起来，更好地开展教学活动。
以往的教学方式都是教师利用黑板来将知识点展现在学生面前，这种方式可以将本节课的主要内容展现在学生面前，有效帮助学生掌握知识点。但由于受到外界的影响，有些知识不能够完全被学生所接受。因此，把传统教学与多媒体相互融合，优势互补，可有效提高教学质量。例如在学习“并联电路和串联电路”时，要想使学生更好地理解及掌握两种电路的特点，教师板书可以直观、形象地将两种电路区别开来，方便学生记忆。
另外，教师可以将学生分为几个小组，亲自动手做实验，这是多媒体无法代替的。学生亲自体验到实验的神奇后，更能有效激发学习物理的兴趣，这是多媒体无法实现的。多媒体仿真虽然是神奇的，但没有真实体验感，学生不会感受到实验的乐趣。
四、结语
在初中物理教学中应用多媒体教学，弥补了传统物理教学手段的不足，不仅能有效扩大课堂容量，让学生学到更多的知识，培养学生自主学习的能力，而且能提高学生的学习效率。因此，教师要想办法充分发挥多媒体的价值，更好地应用于教学中。但也应注意，在物理教学中运用多媒体要适度，避免因过度依赖多媒体而适得其反，根据教学实际情况，优化教学手段，结合板书教学，促进学生物理的进步。
【参考文献】
[1]董林荣，陈丽雅.自主学习理论在中学物理教学中的应用[J].教育评论，2006（04）：60-62.
[2]许建军.浅谈微课在农村初中物理教学中的应用[J].理科考试研究，2016，23（04）：65.
【关键词】重要性;多媒体教学;改进建议
一、初中物理教学应用多媒体的优势
首先，在物理教学中运用多媒体教学能很直观地观察物理实验，加深学生对知识的理解。初中物理知识一般都是比较抽象的，令学生难以理解。多媒体教学正好弥补了这些弊端。利用多媒体可以把课本中较难的问题简单化，为学生提供更清晰的思路和内容。同时，在物理课堂上运用多媒体，可以将物理实验操作步骤展示得更清晰。由于一些物理实验所需要的时间、空间及其他因素的限制，无法向学生展示物理过程，许多物理反应学生无法看到，就很难对课程深入理解，导致一些概念无法在脑海中形成。对此，物理教师可以多媒体实验演示过程为标准，做成教学课件，以多媒体的形式展现学生眼前，让学生更深入地了解和运用物理知识。
二、物理教学中多媒体的辅助作用
（一）活跃学习氛围，培养学生兴趣
初中生好奇心强，对于身边发生的任何事情都特别敏感，对待事物往往以自身感觉为主。所以，在学习过程中，学习兴趣是主要因素。但是受到传统课堂教学模式的影响，学生很难理解抽象理论，导致产生物理恐惧，甚至出现厌烦情绪，对物理学习造成不利影响。但是，有了多媒體，就能对课本中比较难懂的现象进行更好的理解，学生就会对物理学习产生兴趣。
例如，教师在教授“光的反射和折射”的时候，可以通过多媒体方式将光的现象及特征向学生展示出来，例如路灯灯光、霓虹灯等等，让学生对于光有一个整体的了解，再配上背景音乐，让学生沉浸在五彩缤纷的光的幻想中。有了多媒体的帮助，学生增强了学习兴趣，喜欢上物理，并熟练地掌握物理知识，最终实现了课堂教学目的。
（二）创设情境，引发思考
在初中物理教学中需要设置一些教学情境来培养学生的独立思考习惯，通过优化教学情境来推动学生学习及思考。因此，物理教师要学会利用多媒体的优势，把物理中比较难懂的知识点以画面形式展现在学生面前，有效提升教学质量。
初中物理课程中有摩擦力、相对运动及相对运动趋势等知识点。这些知识比较抽象，学生很难理解。比如在学习“摩擦力”时，学生只有理解了相对运动才能理解摩擦力的概念。此时，教师运用多媒体视频为学生演示力的运动的全步骤，展现在学生面前，再加上背景音乐，让学生从视觉、听觉上感受，仿佛置身其中，从而对本节课的知识点牢记。因此，利用多媒体可以实现课上很难实现的实验过程，多媒体以生动、形象的视觉将课程知识更清晰地展现在学生面前，引发学生想象。创设情境，将学生思维紧密结合，既可以传授学生知识，又可以培养学生独立思考的能力，引发学生思考。
（三）全面演示实验步骤，提高课堂效率
在初中物理实验过程中，虽然教师可以在讲台上演示实验，但是受到现实因素的限制，学生只有离讲台近的地方才可以很清楚地看到实验全过程，获取实验数据，一些座位比较远的学生无法观察到实验的整个步骤及获取的实验数据，无法达到物理实验效果。
例如，在学习“电压和电流”时，可以用多媒体将电流或电压放大到屏幕上，让所有的学生都能很清楚地观看到，轻松获取数据，有效解决读取难题，增强了物理实验的真实性。把实验步骤完全展现在学生面前，培养学生认真观察、思考的习惯，使实验更具有真实性。尤其是那些对实验步骤不懂的学生可以反复观看，增强了教学的有效性。
三、利用多媒体教学策略
（一）对教师加强多媒体培养
在初中物理教学中，需要教师掌握一定的多媒体教学技术。多媒体是一种硬件程序，包括一些课件、幻灯片的制作以及动画剪辑等等，都需要教师对计算机熟练操作，提高多媒体技术应用水平，保证物理教学的有效性。
（二）多媒体的合理利用
教师在教学过程中应用多媒体教学要用得恰到好处，发挥其应有的作用，避免对多媒体有较多的依赖而忽略了教学有效性。在教学中，教师是主导者，不能只展示课件和动画，那样很难发挥出多媒体的优势。教师要学会合理利用多媒体，要根据教学内容和教学目标，加强与学生的互动，发挥出多媒体实际的价值，促进教学目标的有效实现。
（三）将多媒体手段和传统教学手段有效结合
多媒体教学虽然有很多优势，但受到外界的影响因素也是很多的。教师要学会根据教学内容及教学目标来发挥多媒体教学优势，将多媒体教学与传统教学结合起来，更好地开展教学活动。
以往的教学方式都是教师利用黑板来将知识点展现在学生面前，这种方式可以将本节课的主要内容展现在学生面前，有效帮助学生掌握知识点。但由于受到外界的影响，有些知识不能够完全被学生所接受。因此，把传统教学与多媒体相互融合，优势互补，可有效提高教学质量。例如在学习“并联电路和串联电路”时，要想使学生更好地理解及掌握两种电路的特点，教师板书可以直观、形象地将两种电路区别开来，方便学生记忆。
另外，教师可以将学生分为几个小组，亲自动手做实验，这是多媒体无法代替的。学生亲自体验到实验的神奇后，更能有效激发学习物理的兴趣，这是多媒体无法实现的。多媒体仿真虽然是神奇的，但没有真实体验感，学生不会感受到实验的乐趣。
四、结语
在初中物理教学中应用多媒体教学，弥补了传统物理教学手段的不足，不仅能有效扩大课堂容量，让学生学到更多的知识，培养学生自主学习的能力，而且能提高学生的学习效率。因此，教师要想办法充分发挥多媒体的价值，更好地应用于教学中。但也应注意，在物理教学中运用多媒体要适度，避免因过度依赖多媒体而适得其反，根据教学实际情况，优化教学手段，结合板书教学，促进学生物理的进步。
【参考文献】
[1]董林荣，陈丽雅.自主学习理论在中学物理教学中的应用[J].教育评论，2006（04）：60-62.
[2]许建军.浅谈微课在农村初中物理教学中的应用[J].理科考试研究，2016，23（04）：65.