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【摘要】随着“均衡发展”、“农村改薄”等项目的实施，农村学校的图书资源建设亦越来越引起各级教育部门重视，学校的阅读条件逐渐得以改善。学校图书室藏书量有所增长，而缺少阅览室的农村学校也充分利用班级图书角，大力加强班级图书资源建设，为农村孩子的阅读活动营造了一个良好的氛围。《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中提出：“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。”那么，如何发挥班级图书资源的作用，统筹安排，科学运用，希望相关人员去探讨。
【关键词】农村；小学生；课外阅读能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0189-02
古人说：“少成若天性，习惯如自然。”有良好的课外阅读习惯对写作来说尤为重要。我从教小学语文五年经验得知：在五六十个孩子的稚嫩之作中，总还是有那么少部分同学的作文让老师都拍案叫绝。其实，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的课外阅读习惯，平时注意多看、多思。
一、当前农村小学生课外阅读存在的问题
在我国，农村小学生占小学生总数的41%。这一群体由于种种因素的影响，在开展课外阅读方面存在一些比较突出的问题。一是阅读时间不足。通常小学生课外时间较长，真正可以利用的阅读时间却很有限。二是对阅读认知存在偏差。大部分农村学生家长对课外读物存在偏见，认为是闲书，读了也没有用处。甚至也有一部分农村小学教师认识存在偏差，认为一切都应该以服务考试为中心，开展课外阅读也最好是选择教材参考书阅读。这就导致农村小学生阅读的应试性、功利性较強，影响了阅读效果。三是阅读资料严重匮乏。农村文化设施不足，绝大部分村庄没有书店，又因为距离和时间等原因，家长很少带孩子到城里购买课外读物。在缺少阅读资料的情况下，孩子往往以看电视来代替课外阅读。而且农村小学大多图书室图书资料少，且大部分为教材辅导书，比较枯燥，不符合孩子的阅读兴趣。四是学生阅读能力不强。由于农村小学生有效的阅读时间较少，且由于阅读认识偏差、阅读资料匮乏等方面的原因，导致农村小学生课外阅读能力普遍不强。
二、完善农村小学生课外阅读能力的培养
1.着力营造良好课外阅读氛围
这需要社会、学校和家庭等各方面共同承担起相应的责任。（1）各级政府要更加重视农村义务教育，积极推进农村和农村学校的图书馆、图书室建设，让孩子有地方进行课外阅读。（2）学校和教师要切实承担起责任。学校要转变应试教育理念，积极向学生传播阅读的重要意义，教师要多对学生开展课外阅读方面的指导引导，着力为学生的课外阅读创造良好条件。（3）学生家长要积极适应时代发展要求，主动购买一些课外书籍供孩子阅读，多为学生提供安静的阅读环境，尽到家长应尽的责任。
2.要合理安排学生课外阅读时间
对班上学生要求每天都要读，并且是多次读：晨读15到20分钟。“一日之计在于晨”。晨读时间，让学生进行自主阅读，放声朗读；午读二十分钟。每天午饭后时间学生自由支配，让学生至少花二十分钟来阅读自己喜欢的书籍；下午读20到30分钟，要求学生每天回家至少安排20到30分钟阅读时间。放学回家一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。特别要安排学生交流阅读体会，促进相互之间的阅读能力。学生在课外阅读的过程中，教师应为其提供相互交流的平台。孔子曾说过“三人行，必有我师焉”。有人说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。不同的人，对同一部作品有不同的理解。因此，让学生相互之间交流讨论，让他们体会自己“劳动”得来的成果，会在他们心里产生一种收获的自豪感。每周至少安排一节课外阅读交流课，并评出“快乐读书王”给予个人和小组加分。这样，还能营造学生阅读比拼的气氛。
3.加强课外阅读资源的利用效率
（1）“随风入夜，润物无声”，开展阅读环境的氛围营造活动。学校领导、老师要重视读书氛围的营造工作，充分利用氛围营造对学生潜移默化的影响，在各班积极开展阅读环境的氛围营造活动。如各班设置阅读课，阅读时营造轻松、安静、祥和的阅读氛围，让学生在这种氛围的伴随下，平和心境，互相感染，融入书海之中；又如设置读书长廊、读书板报、阅读文化墙等，无时无刻不让学生感知阅读的魅力。
（2）以“活”促管，强化管理，开展图书管理的评比指导活动。开展班级图书管理专项评比活动，以活动促进班级图书管理建设。学校可定期开展学校班级图书管理专项评比活动，从制度管理、书籍管理、图书角管理等方面开展评比、表彰活动，旨在引导师生加强图书管理。
（3）指导得当，使用得法，开展阅读指导评比活动。在阅读指導方面，教师一方面要加强对学生阅读书目的推荐工作，让学生有目的、有意识地去阅读；另一方面要注重学生阅读方法的指导，让学生将阅读内容与课程学习有机结合，相辅相成。
4.创造条件，保障课外阅读
充分利用学校图书室资源。我们学校领导非常重视学生的课外阅读，陆续购买了几万本适合小学各个年龄段学生阅读的课外书，有天文、地理、童话、古诗词等，种类繁多，为学生们的阅读提供了有力保障。学生们去图书室借阅自己喜欢的课外书，徜徉在知识的海洋中。2.布置图书角。良好的读书环境能够渲染读书的氛围，我在教室设立图书角。我们班提出了“捐两本，读百本”的口号。发动全班每个学生每期捐出两本自己看过的课外书，放在我班的图书角供学生交换看，并成立班级图书管理员，制定借阅制度，让学生自己管理借阅。随时借还，方便了学生阅读。一段时间后，学生打闹的现象不见了，班上的“小书虫”渐渐多了。
综上所述，提高农村小学生课外阅读能力任务重、方法也比较多，充分挖掘班级图书资源的潜力，注重班级图书资源的科学统筹运用，积极营造氛围，科学统筹管理，善于活动引领，综合运用得法，养成良好阅读习惯，就一定能在条件有限的农村小学里，把农村小学生的课外阅读能力提升到新的台阶，为孩子的语文素养的形成奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]杨茂林.关于农村小学生课外阅读兴趣培养的几点思考[J].中国校外教育，2014，S1：35.
[2]杨晓菲.浅谈如何培养农村小学生课外阅读的能力[J].科技资讯，2014，17：197.
[3]曹凤岚.新课程背景下农村小学生课外阅读能力的培养[J].赤子（中旬），2014，01：338.
【关键词】农村；小学生；课外阅读能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0189-02
古人说：“少成若天性，习惯如自然。”有良好的课外阅读习惯对写作来说尤为重要。我从教小学语文五年经验得知：在五六十个孩子的稚嫩之作中，总还是有那么少部分同学的作文让老师都拍案叫绝。其实，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的课外阅读习惯，平时注意多看、多思。
一、当前农村小学生课外阅读存在的问题
在我国，农村小学生占小学生总数的41%。这一群体由于种种因素的影响，在开展课外阅读方面存在一些比较突出的问题。一是阅读时间不足。通常小学生课外时间较长，真正可以利用的阅读时间却很有限。二是对阅读认知存在偏差。大部分农村学生家长对课外读物存在偏见，认为是闲书，读了也没有用处。甚至也有一部分农村小学教师认识存在偏差，认为一切都应该以服务考试为中心，开展课外阅读也最好是选择教材参考书阅读。这就导致农村小学生阅读的应试性、功利性较強，影响了阅读效果。三是阅读资料严重匮乏。农村文化设施不足，绝大部分村庄没有书店，又因为距离和时间等原因，家长很少带孩子到城里购买课外读物。在缺少阅读资料的情况下，孩子往往以看电视来代替课外阅读。而且农村小学大多图书室图书资料少，且大部分为教材辅导书，比较枯燥，不符合孩子的阅读兴趣。四是学生阅读能力不强。由于农村小学生有效的阅读时间较少，且由于阅读认识偏差、阅读资料匮乏等方面的原因，导致农村小学生课外阅读能力普遍不强。
二、完善农村小学生课外阅读能力的培养
1.着力营造良好课外阅读氛围
这需要社会、学校和家庭等各方面共同承担起相应的责任。（1）各级政府要更加重视农村义务教育，积极推进农村和农村学校的图书馆、图书室建设，让孩子有地方进行课外阅读。（2）学校和教师要切实承担起责任。学校要转变应试教育理念，积极向学生传播阅读的重要意义，教师要多对学生开展课外阅读方面的指导引导，着力为学生的课外阅读创造良好条件。（3）学生家长要积极适应时代发展要求，主动购买一些课外书籍供孩子阅读，多为学生提供安静的阅读环境，尽到家长应尽的责任。
2.要合理安排学生课外阅读时间
对班上学生要求每天都要读，并且是多次读：晨读15到20分钟。“一日之计在于晨”。晨读时间，让学生进行自主阅读，放声朗读；午读二十分钟。每天午饭后时间学生自由支配，让学生至少花二十分钟来阅读自己喜欢的书籍；下午读20到30分钟，要求学生每天回家至少安排20到30分钟阅读时间。放学回家一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。特别要安排学生交流阅读体会，促进相互之间的阅读能力。学生在课外阅读的过程中，教师应为其提供相互交流的平台。孔子曾说过“三人行，必有我师焉”。有人说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。不同的人，对同一部作品有不同的理解。因此，让学生相互之间交流讨论，让他们体会自己“劳动”得来的成果，会在他们心里产生一种收获的自豪感。每周至少安排一节课外阅读交流课，并评出“快乐读书王”给予个人和小组加分。这样，还能营造学生阅读比拼的气氛。
3.加强课外阅读资源的利用效率
（1）“随风入夜，润物无声”，开展阅读环境的氛围营造活动。学校领导、老师要重视读书氛围的营造工作，充分利用氛围营造对学生潜移默化的影响，在各班积极开展阅读环境的氛围营造活动。如各班设置阅读课，阅读时营造轻松、安静、祥和的阅读氛围，让学生在这种氛围的伴随下，平和心境，互相感染，融入书海之中；又如设置读书长廊、读书板报、阅读文化墙等，无时无刻不让学生感知阅读的魅力。
（2）以“活”促管，强化管理，开展图书管理的评比指导活动。开展班级图书管理专项评比活动，以活动促进班级图书管理建设。学校可定期开展学校班级图书管理专项评比活动，从制度管理、书籍管理、图书角管理等方面开展评比、表彰活动，旨在引导师生加强图书管理。
（3）指导得当，使用得法，开展阅读指导评比活动。在阅读指導方面，教师一方面要加强对学生阅读书目的推荐工作，让学生有目的、有意识地去阅读；另一方面要注重学生阅读方法的指导，让学生将阅读内容与课程学习有机结合，相辅相成。
4.创造条件，保障课外阅读
充分利用学校图书室资源。我们学校领导非常重视学生的课外阅读，陆续购买了几万本适合小学各个年龄段学生阅读的课外书，有天文、地理、童话、古诗词等，种类繁多，为学生们的阅读提供了有力保障。学生们去图书室借阅自己喜欢的课外书，徜徉在知识的海洋中。2.布置图书角。良好的读书环境能够渲染读书的氛围，我在教室设立图书角。我们班提出了“捐两本，读百本”的口号。发动全班每个学生每期捐出两本自己看过的课外书，放在我班的图书角供学生交换看，并成立班级图书管理员，制定借阅制度，让学生自己管理借阅。随时借还，方便了学生阅读。一段时间后，学生打闹的现象不见了，班上的“小书虫”渐渐多了。
综上所述，提高农村小学生课外阅读能力任务重、方法也比较多，充分挖掘班级图书资源的潜力，注重班级图书资源的科学统筹运用，积极营造氛围，科学统筹管理，善于活动引领，综合运用得法，养成良好阅读习惯，就一定能在条件有限的农村小学里，把农村小学生的课外阅读能力提升到新的台阶，为孩子的语文素养的形成奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]杨茂林.关于农村小学生课外阅读兴趣培养的几点思考[J].中国校外教育，2014，S1：35.
[2]杨晓菲.浅谈如何培养农村小学生课外阅读的能力[J].科技资讯，2014，17：197.
[3]曹凤岚.新课程背景下农村小学生课外阅读能力的培养[J].赤子（中旬），2014，01：338.