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摘要：在小学低年级的写话课教学中，教师要激发学生的观察兴趣。当学生有了观察兴趣，教师再有意识地把观察目的具体化，多角度全方面培养学生的观察技能，进而培养学生的观察能力。
关键词：观察力观察兴趣观察策略
一、激发学生的观察兴趣
兴趣，是培养观察能力的重要前提。有了兴趣，学生就会聚精会神地对某一领域进行深入观察。有的学生喜欢观察星空，有的学生喜欢观察植物，有的学生喜欢观察蚂蚁……由此诞生许多观察日记。教师在写话课上适时辅以指导，能够提升学生的观察兴趣，让他们保持持久的观察力。
1.最“爱”——观察最喜爱或最熟悉的事物
教师可以要求学生观察自己、教师、同学，观察可爱的小金鱼、美丽的蝴蝶花，观察地上的小蚂蚁，观察教室、校园……通过观察这些最熟悉、最感兴趣的事物，学生会逐步对观察产生兴趣。
如在一年级第一学期，我们进行了一次题目为《照照镜子一：我长得什么样儿？》生活日记的指导教学。教师先请学生拿出自备的小镜子照自己的脸，看看自己是胖还是瘦，眼睛是大还是小……接着让学生再照镜子，引导做各种表情，然后让学生分部分说，一句话说脸型，一句话说眼睛，一句话说鼻子等。
2.最“近”——观察身边的大自然和现实生活
大自然赐予了我们很多观察题材，当学生开始观察时，就置身于一幅幅巨大的画卷中，身临其境，印象深刻，为其写话奠定了基础。另外，还要引导学生随时注意观察周围的人和事。一个人如果平时留心观察周围事物，就会积累观察的经验，容易对事情做出正确的判断。如在进行《夏天在哪里？》写话课教学前，教师让学生利用双休日到大自然中去找夏天。首先提出要求：在找夏天的过程中，你除了观察夏天的景物，寻找夏天的特点外，还可以亲自动手采集一个小的标本，可以是树叶、花瓣，也可以是小草、苔藓，甚至是一只小小的昆虫，只要它可以证明夏天的存在。动笔前，教师请学生们仔细观察自己采集的标本，一边观察一边画，画得越详细越好。这样做的目的是促进学生进一步观察，因為要想画详细，就必须认真观察。经过这样的指导，学生几乎都可以寻找到夏天的特点。
二、观察策略：提高观察力的重要手段
低年级学生在观察事物时，往往只看到表面的特点，而看不到事物内在或内在之间的联系，更不善于发现事物的本质特点。如何才能提高他们的观察能力呢？教学中，我主要从以下几方面进行探索：
1.观察目的具体化
在培养学生的观察能力时，教师首先让学生了解观察的目的。对于低年级的学生来说，这个目的不能是笼统的，而应该具体化。例如，在进行《校园里的桂花树》一文的观察指导时，教师向学生提出明确的观察要求：校园里的桂花树给你留下了什么印象？秋天，叶子是什么颜色，什么形状的？桂花是什么形状，什么颜色的，像什么一样？有了具体的观察要求，学生在进行观察后，写话才条理清晰、层次清楚。
2.观察技能多样化
在指导学生进行观察时，除了明确观察目的和任务外，教师还要培养学生一定的观察技能。
（1）按照顺序观察
小学低年级的学生受认知水平的限制，知觉的无意性、跳跃性比较明显。因此，学生说起话来常常次序颠倒，前后衔接不够连贯，不能完整地说一句话。想要使学生的观察富有成效，就必须指导他们按一定顺序观察事物，学习观察事物的具体步骤，培养他们有序观察的技能，这样学生才能写出条理清楚、内容具体的文章。通过实践，我们认为小学低年级可以用的观察方法有以下三种。
①整体—部分（部分—整体）：这是一种最常见的观察方法，一般用来介绍一件事物。首先对该事物的整体轮廓有一个认识，再由整体到部分，仔细分析其中各个部分以及各个部分之间的关系，最后由部分到整体，精确、全面地认识整体。②方位顺序：按方位顺序观察，可以由上到下，由左到右，由远及近，由外及里。如在教学《美丽的学校》一课时，我们让学生站在操场中间进行观察，指导学生按中间、东、南、西、北的顺序来观察校园，对学校进行全面介绍。③事情发展顺序：在对写话课《我好勇敢》进行指导时，教师除了要求学生说清时间、地点、人物以外，还要求学生按事情的起因—经过—结果的顺序来说。
（2）抓住特点观察
特点，就是某些事物区别于其他事物的特殊之处。人有外貌、性格方面的特点，物有外形、颜色、构造等方面的特点。在观察中，我们注重引导学生抓住事物的特点，而不只是“看”。如在对《我的文具盒》一课进行指导时，教师没有告诉学生应该写什么，而是先让学生说说自己铅笔盒的与众不同之处，启发学生从铅笔盒的来历上讲，从文具盒的形状、颜色上讲，从文具盒的质地、构造上讲，从文具盒的外观图案、用处上讲。
（3）创设情境观察
低年级学生年龄小、注意力易分散、形象思维占主导，教师通过设置情境，调动学生的生活感知和积累，使学生在写话课中说得真实、具体、有趣，能够有效培养学生的观察兴趣。
在上《吹七彩泡》这节写话课时，教师先组织学生们到操场上吹泡泡。先轻轻吹，再用力吹，让学生观察泡泡的样子。让学生们随意吹，想想自己是怎样吹七彩泡的：是一口气连续吹，还是一口一口吹？吹出来的泡泡是怎样的？泡泡是怎样飞在空中的？最后让学生边看边联想，并用文字表达出来。
（4）调动感觉观察
在教学中，任何直观形象都是复杂的复合刺激物，必须靠学生多种感觉器官联合观察，才能产生良好的知觉效应。因此，在教学活动中，教师要充分调动学生的各种感觉器官参与观察活动，让多种渠道的信息传入学生的大脑皮层，使大脑皮层积极活跃起来，以培养和发展学生的观察力。
如在对《辨别液体》一课进行指导时，教师先取出六个装有无色液体的烧杯，请学生辨别瓶子里装的是什么。学生通过眼睛看，选出冒着气泡的烧杯里装的是汽水。接着，请学生用鼻子闻，他们很快就辨别出白醋和白酒。然后，请学生用嘴尝，学生立刻辨别出纯净水、糖水和盐水。学生通过眼看、鼻闻及口尝很快掌握了六种液体的特点。最后，教师让学生总结辨别液体的方法，然后将辨别的经过按照看—闻—尝三步写一写。
（5）培养随时观察
低年级学生有着很强的好奇心，对那些古怪的事物往往有很大的兴趣，但对生活中平常的现象则心不在焉，观察时往往是粗糙的、肤浅的，所以提高学生观察的自觉性，使其养成观察习惯，对于上好写话课起着非常重要的作用。在课上教师要随时随地指导学生观察。比如刮大风时，教师就要带学生观察这一自然现象。首先让学生听刮风时的声音，然后看树、地上的纸、行人的样子。再如，观察自己的小书包，观察人物的动作（教师刚走进教室到上课前的一系列动作），观察天上的星星等。日积月累，学生就会养成随时观察生活的习惯。
把观察作为主线，不仅注意引导学生留心观察、细致体会，更要强调怎样进行细致观察与体验，告诉学生怎样和生活亲密接触。让学生把眼睛当作“照相机”，把耳朵当作“录音机”，调动所有的感官去观察、感受，同时还要学会用心灵去感悟。
教会学生正确的观察方法，教给学生有关的观察知识，培养学生的观察能力，使学生养成良好的观察习惯，是提高小学生写作能力的重要途径。科学的观察是一种思维活动，也是一种有目的、有计划、比较持久的借助于各种感官接受外部信息的心理活动，它是儿童认识世界的第一来源，也是儿童阅读和写作的源泉。指导学生有目的、有计划地去观察，就如为儿童打开了一扇扇知识的窗口。
责任编辑：丁 蔚
关键词：观察力观察兴趣观察策略
一、激发学生的观察兴趣
兴趣，是培养观察能力的重要前提。有了兴趣，学生就会聚精会神地对某一领域进行深入观察。有的学生喜欢观察星空，有的学生喜欢观察植物，有的学生喜欢观察蚂蚁……由此诞生许多观察日记。教师在写话课上适时辅以指导，能够提升学生的观察兴趣，让他们保持持久的观察力。
1.最“爱”——观察最喜爱或最熟悉的事物
教师可以要求学生观察自己、教师、同学，观察可爱的小金鱼、美丽的蝴蝶花，观察地上的小蚂蚁，观察教室、校园……通过观察这些最熟悉、最感兴趣的事物，学生会逐步对观察产生兴趣。
如在一年级第一学期，我们进行了一次题目为《照照镜子一：我长得什么样儿？》生活日记的指导教学。教师先请学生拿出自备的小镜子照自己的脸，看看自己是胖还是瘦，眼睛是大还是小……接着让学生再照镜子，引导做各种表情，然后让学生分部分说，一句话说脸型，一句话说眼睛，一句话说鼻子等。
2.最“近”——观察身边的大自然和现实生活
大自然赐予了我们很多观察题材，当学生开始观察时，就置身于一幅幅巨大的画卷中，身临其境，印象深刻，为其写话奠定了基础。另外，还要引导学生随时注意观察周围的人和事。一个人如果平时留心观察周围事物，就会积累观察的经验，容易对事情做出正确的判断。如在进行《夏天在哪里？》写话课教学前，教师让学生利用双休日到大自然中去找夏天。首先提出要求：在找夏天的过程中，你除了观察夏天的景物，寻找夏天的特点外，还可以亲自动手采集一个小的标本，可以是树叶、花瓣，也可以是小草、苔藓，甚至是一只小小的昆虫，只要它可以证明夏天的存在。动笔前，教师请学生们仔细观察自己采集的标本，一边观察一边画，画得越详细越好。这样做的目的是促进学生进一步观察，因為要想画详细，就必须认真观察。经过这样的指导，学生几乎都可以寻找到夏天的特点。
二、观察策略：提高观察力的重要手段
低年级学生在观察事物时，往往只看到表面的特点，而看不到事物内在或内在之间的联系，更不善于发现事物的本质特点。如何才能提高他们的观察能力呢？教学中，我主要从以下几方面进行探索：
1.观察目的具体化
在培养学生的观察能力时，教师首先让学生了解观察的目的。对于低年级的学生来说，这个目的不能是笼统的，而应该具体化。例如，在进行《校园里的桂花树》一文的观察指导时，教师向学生提出明确的观察要求：校园里的桂花树给你留下了什么印象？秋天，叶子是什么颜色，什么形状的？桂花是什么形状，什么颜色的，像什么一样？有了具体的观察要求，学生在进行观察后，写话才条理清晰、层次清楚。
2.观察技能多样化
在指导学生进行观察时，除了明确观察目的和任务外，教师还要培养学生一定的观察技能。
（1）按照顺序观察
小学低年级的学生受认知水平的限制，知觉的无意性、跳跃性比较明显。因此，学生说起话来常常次序颠倒，前后衔接不够连贯，不能完整地说一句话。想要使学生的观察富有成效，就必须指导他们按一定顺序观察事物，学习观察事物的具体步骤，培养他们有序观察的技能，这样学生才能写出条理清楚、内容具体的文章。通过实践，我们认为小学低年级可以用的观察方法有以下三种。
①整体—部分（部分—整体）：这是一种最常见的观察方法，一般用来介绍一件事物。首先对该事物的整体轮廓有一个认识，再由整体到部分，仔细分析其中各个部分以及各个部分之间的关系，最后由部分到整体，精确、全面地认识整体。②方位顺序：按方位顺序观察，可以由上到下，由左到右，由远及近，由外及里。如在教学《美丽的学校》一课时，我们让学生站在操场中间进行观察，指导学生按中间、东、南、西、北的顺序来观察校园，对学校进行全面介绍。③事情发展顺序：在对写话课《我好勇敢》进行指导时，教师除了要求学生说清时间、地点、人物以外，还要求学生按事情的起因—经过—结果的顺序来说。
（2）抓住特点观察
特点，就是某些事物区别于其他事物的特殊之处。人有外貌、性格方面的特点，物有外形、颜色、构造等方面的特点。在观察中，我们注重引导学生抓住事物的特点，而不只是“看”。如在对《我的文具盒》一课进行指导时，教师没有告诉学生应该写什么，而是先让学生说说自己铅笔盒的与众不同之处，启发学生从铅笔盒的来历上讲，从文具盒的形状、颜色上讲，从文具盒的质地、构造上讲，从文具盒的外观图案、用处上讲。
（3）创设情境观察
低年级学生年龄小、注意力易分散、形象思维占主导，教师通过设置情境，调动学生的生活感知和积累，使学生在写话课中说得真实、具体、有趣，能够有效培养学生的观察兴趣。
在上《吹七彩泡》这节写话课时，教师先组织学生们到操场上吹泡泡。先轻轻吹，再用力吹，让学生观察泡泡的样子。让学生们随意吹，想想自己是怎样吹七彩泡的：是一口气连续吹，还是一口一口吹？吹出来的泡泡是怎样的？泡泡是怎样飞在空中的？最后让学生边看边联想，并用文字表达出来。
（4）调动感觉观察
在教学中，任何直观形象都是复杂的复合刺激物，必须靠学生多种感觉器官联合观察，才能产生良好的知觉效应。因此，在教学活动中，教师要充分调动学生的各种感觉器官参与观察活动，让多种渠道的信息传入学生的大脑皮层，使大脑皮层积极活跃起来，以培养和发展学生的观察力。
如在对《辨别液体》一课进行指导时，教师先取出六个装有无色液体的烧杯，请学生辨别瓶子里装的是什么。学生通过眼睛看，选出冒着气泡的烧杯里装的是汽水。接着，请学生用鼻子闻，他们很快就辨别出白醋和白酒。然后，请学生用嘴尝，学生立刻辨别出纯净水、糖水和盐水。学生通过眼看、鼻闻及口尝很快掌握了六种液体的特点。最后，教师让学生总结辨别液体的方法，然后将辨别的经过按照看—闻—尝三步写一写。
（5）培养随时观察
低年级学生有着很强的好奇心，对那些古怪的事物往往有很大的兴趣，但对生活中平常的现象则心不在焉，观察时往往是粗糙的、肤浅的，所以提高学生观察的自觉性，使其养成观察习惯，对于上好写话课起着非常重要的作用。在课上教师要随时随地指导学生观察。比如刮大风时，教师就要带学生观察这一自然现象。首先让学生听刮风时的声音，然后看树、地上的纸、行人的样子。再如，观察自己的小书包，观察人物的动作（教师刚走进教室到上课前的一系列动作），观察天上的星星等。日积月累，学生就会养成随时观察生活的习惯。
把观察作为主线，不仅注意引导学生留心观察、细致体会，更要强调怎样进行细致观察与体验，告诉学生怎样和生活亲密接触。让学生把眼睛当作“照相机”，把耳朵当作“录音机”，调动所有的感官去观察、感受，同时还要学会用心灵去感悟。
教会学生正确的观察方法，教给学生有关的观察知识，培养学生的观察能力，使学生养成良好的观察习惯，是提高小学生写作能力的重要途径。科学的观察是一种思维活动，也是一种有目的、有计划、比较持久的借助于各种感官接受外部信息的心理活动，它是儿童认识世界的第一来源，也是儿童阅读和写作的源泉。指导学生有目的、有计划地去观察，就如为儿童打开了一扇扇知识的窗口。
责任编辑：丁 蔚