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某职校课堂上,教室里突然飞起一个粉笔头,打中了一位女生的脑袋,女生发出尖叫。不少学生哄笑起来。教师非常生气,快步走到一个学生旁边,严厉地说:你为什么上课扔粉笔?你想干什么!该学生说:不是我扔的。老师更加生气:做了错事还不肯承认!我明明看见粉笔是从你这里扔出去的,还想抵赖?想不到这个学生眼一横,大喊:我说不是我就不是我!你哪只狗眼看见是我?教师的怒火一下子上来了,冲上去就想给他一巴掌,幸好边上的同学拉开了“肇事”同学。课堂更乱了。班主任闻声而至,将该学生带出了课室。据事后调查,粉笔确实不是这位学生扔的。
应该说,在职业学校,类似这样的案例不少,甚至因为学生违纪,从而导致师生冲突,让课堂中断,乃至发生流血事件,也不是没有耳闻。由于众所周知的原因,不少职校生无心向学,百无聊赖,难免在课堂上弄出点乱子来。对此,若教师处理不当,就可能使“违纪”变成“危机”,后果难料。当然处理得当也可“化险为夷”,“转危为安”,这需要艺术。
那么,当发现学生课堂上违纪时,该怎么对待、处理呢?我们不妨进行以下尝试。
一、教师要先学会“听话”,再让学生“听话”
上述案例中,教师显然认为该学生不听话,才至“恼羞成怒”。在众人看来,听话的孩子才是好孩子。那么,怎么才算听话?怎样才能让学生听话呢?
不少教师认为,我是教师,你是学生,你必须听我的话。正是因为有了这种心理,不少教师一发现学生“违纪”,就摆出一副居高临下的架势,先给学生一阵猛批乃至臭骂,根本不给学生辩解的机会,效果可想而知。有些学生表面上不敢对抗老师,对老师的话言听计从,以图先过了眼前这一关再说,但背后往往是照做不误。我认为,要让学生听话,老师自己首先要学会好好“听学生的话”,了解他们的心声。像以上案例中,如果教师能听听学生的解释,或许双方就不至于怒火冲天。就算学生真的违纪了,老师也能通过个中原因,找出病根,再对症下药。
二、教师要先学会“平静”,再让学生“平和”
师生冲突,究其根本还是师生双方的心态问题。说实话,面对一些不听话,经常“犯事”,且屡教不改,甚至道德败坏的学生,教师心理难免不平衡。但生气归生气,教师特别是班主任要尽量克制,不要和学生一般见识,做到“大人不记小人过”。再说,学生毕竟未成年,在求知、做人的过程中,难免出现问题,权且把它当成是成长的必然。仔细想想,我们也曾经是学生,当年不也有种种不太光彩的记录吗?因此,发现学生违纪时, 教师应首先把学生当学生看,把一些违纪看成是一种“正常”的,或者说是必然性的行为。这样我们的心态或许就会平和、舒畅些,多几份宽容,少几分计较,在处理问题时就会少一些主观武断。
作为教师,只有心态平和、舒畅,才能正确判断、界定学生违纪行为,合理处理问题。在具体实践中,教师要学会具体情况具体分析,灵活变通。学生如果做了违法的事情,自然无可变通,但就学校常见的学生违纪行为,却有必要分个轻重缓急,相机处理。如学生打架、 抽烟、开摩托车、破坏公物等,就不能姑息;学生留长发、带手机、早恋等,则要及时引导教育;学生上课说话、不认真听讲、打瞌睡等,则及时提醒即可。一言以蔽之,属于违法乱纪的,要严厉;属于个性要求的,要引导;属于一时冲动或偶然发生的,要纠正。
三、教师要先注意“场合”,再让学生“接受”
诊析上述案例,师生为什么会发生冲突呢?学生冲动、不尊重教师、不遵守课堂纪律等自然是主因,但教师不顾教育场合、不注重教育方式也大有关系。学生虽然犯错了,但不少学生自尊心极强,同时也有点“表现欲”,要在同学面前挣回面子,所以才跟教师对着干。
所以,教师如果发现学生在课堂上有违纪行为,应在适时提醒的同时,尽量不要将事态扩大化。否则,不但影响课堂教学的正常进行,而且极易产生师生冲突,使教师为顾及颜面、自尊而将问题激化,不利于进一步处理,且易伤及学生自尊,影响教育效果。教师可以在下课后,把学生“请”进办公室,单独与其谈心、交流。如能找到一个人少或安静的地方,教育效果可能会更好。如果学生在课余发生违纪,教师应及时制止,视“案情”轻重,进行不同处理。如果是发生在校外,教师则应视具体情况,或劝告学生或及时报警。因校外不可知的因素较多,可先记录违纪情况,及时与班主任、德育部门及家长联系,共同进行教育。
四、教师要先注重“艺术”,再让学生“改正”
上述案例中,学生开始时并没有顶撞教师,只是给予否认,但教师没有给其机会解释,这才导致双方“冒火”。显然,这位教师在面对课堂突发事件时,还是少了点艺术和耐心。
在处理学生违纪时,作为教师,不妨给学生“说话”的权利。要知道违纪有因,不管学生是申诉,还是狡辩,教师都要耐心听其讲完,而不要急于对事件定性。在听的过程中留意学生可能说谎的地方,而后澄清事实,让学生无法推脱。只有当学生真正意识到自己错了,而且知道错在哪里,才有可能心悦诚服地听从老师的批评教育。其次,要注意教育的及时性。有些违纪是偶发性的,但也不排除是长期积习所致。教师对学生的错误不能忽略,更不能纵容,要防微杜渐,及时排患。再次,要注意教育的反复性。不少教师在处理完学生违纪后,以为就万事大吉了。其实不然。学生违纪有多方面的原因,同时也会有处理后的一系列后效。教师有必要及时观察,并继续跟进教育。最后,要利用好班主任、德育部门及家长的权威性。处理学生违纪,有时要靠各方面的教育力量,但这并不等于不管大事小事都要扩大化,有时适当“淡化”,或是给学生一点甜头,学生也会领情、感恩,说不定还会有意外的教育效果呢!
五、教师要先创造“时机”,再让学生“成长”
在职业学校,有的学生往往小错不断,大问题倒是没有;有的学生屡教不改,一犯再犯;有的学生却是偶尔“犯规”,并非故意……针对这些现象,教师除了应设法教育学生认识错误、改正错误外,还应创造成长的舞台,提供做好事的时机,给予学生受表扬的机会。如让学生做一些力所能及的小事,像帮老师收收作业本,拿拿东西,帮同学一点小忙,协助组织文体活动,参与一些义务劳动,使其感受到老师心目中有他。有些可能只是力气活,但不少学生还是乐意做的。同时,应注意挖掘学生身上的闪光点,看看学生有什么特长,给予其充分发挥的余地。如有些学生不爱学习,但篮球打得好,就可以通过篮球赛,让他成为班里的明星。这样,学生不但可以以此“顶错”,还可证明自己的价值,树立他们的信心,促进他们成长。
总之,老师如能在工作中学会换位思考,将给学生一片美丽的天空。在这片天空下,师生们感受到的是自然、宽容、和谐、自由和活力。
(作者单位:汕尾市陆河职业技术学校广东汕尾 516700)
责任编辑 余志权
应该说,在职业学校,类似这样的案例不少,甚至因为学生违纪,从而导致师生冲突,让课堂中断,乃至发生流血事件,也不是没有耳闻。由于众所周知的原因,不少职校生无心向学,百无聊赖,难免在课堂上弄出点乱子来。对此,若教师处理不当,就可能使“违纪”变成“危机”,后果难料。当然处理得当也可“化险为夷”,“转危为安”,这需要艺术。
那么,当发现学生课堂上违纪时,该怎么对待、处理呢?我们不妨进行以下尝试。
一、教师要先学会“听话”,再让学生“听话”
上述案例中,教师显然认为该学生不听话,才至“恼羞成怒”。在众人看来,听话的孩子才是好孩子。那么,怎么才算听话?怎样才能让学生听话呢?
不少教师认为,我是教师,你是学生,你必须听我的话。正是因为有了这种心理,不少教师一发现学生“违纪”,就摆出一副居高临下的架势,先给学生一阵猛批乃至臭骂,根本不给学生辩解的机会,效果可想而知。有些学生表面上不敢对抗老师,对老师的话言听计从,以图先过了眼前这一关再说,但背后往往是照做不误。我认为,要让学生听话,老师自己首先要学会好好“听学生的话”,了解他们的心声。像以上案例中,如果教师能听听学生的解释,或许双方就不至于怒火冲天。就算学生真的违纪了,老师也能通过个中原因,找出病根,再对症下药。
二、教师要先学会“平静”,再让学生“平和”
师生冲突,究其根本还是师生双方的心态问题。说实话,面对一些不听话,经常“犯事”,且屡教不改,甚至道德败坏的学生,教师心理难免不平衡。但生气归生气,教师特别是班主任要尽量克制,不要和学生一般见识,做到“大人不记小人过”。再说,学生毕竟未成年,在求知、做人的过程中,难免出现问题,权且把它当成是成长的必然。仔细想想,我们也曾经是学生,当年不也有种种不太光彩的记录吗?因此,发现学生违纪时, 教师应首先把学生当学生看,把一些违纪看成是一种“正常”的,或者说是必然性的行为。这样我们的心态或许就会平和、舒畅些,多几份宽容,少几分计较,在处理问题时就会少一些主观武断。
作为教师,只有心态平和、舒畅,才能正确判断、界定学生违纪行为,合理处理问题。在具体实践中,教师要学会具体情况具体分析,灵活变通。学生如果做了违法的事情,自然无可变通,但就学校常见的学生违纪行为,却有必要分个轻重缓急,相机处理。如学生打架、 抽烟、开摩托车、破坏公物等,就不能姑息;学生留长发、带手机、早恋等,则要及时引导教育;学生上课说话、不认真听讲、打瞌睡等,则及时提醒即可。一言以蔽之,属于违法乱纪的,要严厉;属于个性要求的,要引导;属于一时冲动或偶然发生的,要纠正。
三、教师要先注意“场合”,再让学生“接受”
诊析上述案例,师生为什么会发生冲突呢?学生冲动、不尊重教师、不遵守课堂纪律等自然是主因,但教师不顾教育场合、不注重教育方式也大有关系。学生虽然犯错了,但不少学生自尊心极强,同时也有点“表现欲”,要在同学面前挣回面子,所以才跟教师对着干。
所以,教师如果发现学生在课堂上有违纪行为,应在适时提醒的同时,尽量不要将事态扩大化。否则,不但影响课堂教学的正常进行,而且极易产生师生冲突,使教师为顾及颜面、自尊而将问题激化,不利于进一步处理,且易伤及学生自尊,影响教育效果。教师可以在下课后,把学生“请”进办公室,单独与其谈心、交流。如能找到一个人少或安静的地方,教育效果可能会更好。如果学生在课余发生违纪,教师应及时制止,视“案情”轻重,进行不同处理。如果是发生在校外,教师则应视具体情况,或劝告学生或及时报警。因校外不可知的因素较多,可先记录违纪情况,及时与班主任、德育部门及家长联系,共同进行教育。
四、教师要先注重“艺术”,再让学生“改正”
上述案例中,学生开始时并没有顶撞教师,只是给予否认,但教师没有给其机会解释,这才导致双方“冒火”。显然,这位教师在面对课堂突发事件时,还是少了点艺术和耐心。
在处理学生违纪时,作为教师,不妨给学生“说话”的权利。要知道违纪有因,不管学生是申诉,还是狡辩,教师都要耐心听其讲完,而不要急于对事件定性。在听的过程中留意学生可能说谎的地方,而后澄清事实,让学生无法推脱。只有当学生真正意识到自己错了,而且知道错在哪里,才有可能心悦诚服地听从老师的批评教育。其次,要注意教育的及时性。有些违纪是偶发性的,但也不排除是长期积习所致。教师对学生的错误不能忽略,更不能纵容,要防微杜渐,及时排患。再次,要注意教育的反复性。不少教师在处理完学生违纪后,以为就万事大吉了。其实不然。学生违纪有多方面的原因,同时也会有处理后的一系列后效。教师有必要及时观察,并继续跟进教育。最后,要利用好班主任、德育部门及家长的权威性。处理学生违纪,有时要靠各方面的教育力量,但这并不等于不管大事小事都要扩大化,有时适当“淡化”,或是给学生一点甜头,学生也会领情、感恩,说不定还会有意外的教育效果呢!
五、教师要先创造“时机”,再让学生“成长”
在职业学校,有的学生往往小错不断,大问题倒是没有;有的学生屡教不改,一犯再犯;有的学生却是偶尔“犯规”,并非故意……针对这些现象,教师除了应设法教育学生认识错误、改正错误外,还应创造成长的舞台,提供做好事的时机,给予学生受表扬的机会。如让学生做一些力所能及的小事,像帮老师收收作业本,拿拿东西,帮同学一点小忙,协助组织文体活动,参与一些义务劳动,使其感受到老师心目中有他。有些可能只是力气活,但不少学生还是乐意做的。同时,应注意挖掘学生身上的闪光点,看看学生有什么特长,给予其充分发挥的余地。如有些学生不爱学习,但篮球打得好,就可以通过篮球赛,让他成为班里的明星。这样,学生不但可以以此“顶错”,还可证明自己的价值,树立他们的信心,促进他们成长。
总之,老师如能在工作中学会换位思考,将给学生一片美丽的天空。在这片天空下,师生们感受到的是自然、宽容、和谐、自由和活力。
(作者单位:汕尾市陆河职业技术学校广东汕尾 516700)
责任编辑 余志权