摘 要：物理学在自然科学的学习中处于核心地位。在物理教学中，学生不仅要学会物理知识，还要了解物理学史。通过物理学史，学会对知识点进行研究探索，在掌握知识的同时，把握物理学的发展趋势，学会探究式自主学习，推动物理学发展。
　　关键词：物理学史；探究式教学；阿基米德原理
　　在物理教学中，教师经常直接讲解物理概念，要求学生死记硬背，学会“套公式”。新课改强调物理课程不仅应注重科学知识的传授，将物理科学成就对人类文明的影响等内容纳入课程，还要重视对学生科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。在初中物理教学中，如何巧用物理学史进行探究式教学？下面以物理中相对较难的知识点——浮力为例进行阐述。
　　一、设计思路
　　本案例利用阿基米德鉴别金皇冠、发现浮力定律的历史，带领学生从实际问题出发，学会发现问题，加以思考分析，利用所学知识解决问题，提高实践能力，掌握新知识。
　　二、教学过程
　　1.教学引入
　　不会游泳的人掉到河里会怎样？你有办法使这个人脱离生命危险吗？为什么船、木块会浮在水面上？其实这些现象都与浮力有关。那么，什么是浮力？这节课我们学习浮力的知识。
　　2.新课教学
　　（1）密度的复习
　　师：阿基米德是古希腊伟大的哲学家、科学家、数学家、物理学家、力学家，并且享有“力学之父”的美誉。在当时他是公认的最聪明的人，就连国王也对他非常敬重。然而他之所以如此出名，是因为他破了一桩大案。
　　师：国王给金匠一块金子，让他制作一顶纯金的皇冠。新王冠做得十分精巧，重量也与国王给的金子完全相同。国王高兴，下令重赏这名工匠。然而，有人偷偷告诉国王，他看见工匠暗地里私吞了不少金子，在王冠里掺了银。国王很生气，却找不到证据。有人说，把王冠砸碎了看看。可是，国王又不舍得。万一那人是诬告，这么好的王冠不就毁了吗。这个问题不仅难倒了国王，也难倒了他的大臣。于是，国王想到了阿基米德。作为最聪明的人，他接受了这个任务。如果是你，你会怎么办呢？
　　生：我们可以测量皇冠密度。如果密度和黄金不一样就是假的。
　　师：对。这里有一个不规则的铁块，可它到底是不是纯铁呢？我们现场测量，看看它是不是假铁块？
　　学生甲开始測量物体的质量。然而当他准备测量物体体积的时候，发现不规则物体的体积无法进行测量。
　　（2）不规则物体体积的测量
　　师：那我们看看阿基米德是怎么做吧。阿基米德也遇到了难题，不规则的王冠不能砸碎铸成金块，无法算出体积，因而无法验证王冠的真假。为此，他寝食不安。这天他去浴室洗澡，澡盆里的水很满，一踏进澡盆，水就沿着澡盆的边沿往外溢。当他坐进澡盆里，看到外溢的水更多。他从浴盆中站起来，浴盆四周的水位下降；再坐下去时，浴盆中的水位又上升了。阿基米德由澡盆溢水联想到，如果王冠泡在水里，它也会让澡盆里的水溢出来，而且溢出来的水的体积应该等于王冠的体积。
　　生：那我们也可以利用排水法测量铁块体积。
　　（3）阿基米德原理的发现与证明
　　教师提供了一个大烧杯用来装满水，一个小烧杯用来接排出的水，另外还有一个弹簧测力计和细绳，指导学生使用书中装置，用排水法测量物体的体积。然而在测量过程中，有学生发现物体放入水中时，弹簧测力计的示数发生了明显的变化。那么，发生了什么样的变化呢？这样的变化有什么规律吗？学生各抒己见，教师根据大家的猜测，做成实验表格。学生自己进行实验。实验结果发现：排开液体的重量等于物体所受到的浮力。
　　师：其实阿基米德就是这样发现原理的，体积测量出来后，金王冠疑案迎刃而解，阿基米德受到了世人的追捧。可他并没有停下探索的脚步，他以此为契机，进一步深入探索。阿基米德跟你们一样，他把石头放在水里，用秤在水里称石头，发现石头比在空气中轻了许多，这个轻重之差正好等于石头排出来的水的重量。他又做了一系列的实验，结果都证明了这一结论。
　　三、教学分析
　　在本次教学中，教师介绍阿基米德发现浮力的历史全过程，把理论知识变成了学生的研究成果，使学生成了小物理学家。这样不仅激发了学生的学习兴趣，也增强了学生学习物理的自信心，培养了学生的实践能力，提高了对科学探究方法的认识，这正是新课程改革大力倡导的。
　　参考文献：
　　[1]李艳平，申先甲.物理学史教程[M].北京：科学出版社，2003.
　　[2]陈文鑫.物理学史在中学物理教学中的应用——以初中牛顿第一定律为例[J].物理教学探讨，2015，33（6）.
　　作者简介：胡莹莹（1993— ），安徽六安人，教育学硕士在读，研究方向：学科教学（物理）。