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摘要：从高职高专教育培养人才的目的来看，其主要是为了能够为社会输送高等技术应用型人才。而针对电动的拆装与教学方面的一体化内容则需要从理论、实践以及技术操作等方面进行分别探讨，帮助学生能够进一步提升自身的动手能力，在改进教学方法的基础上确保学生能够针对内容提起充分的兴趣。
关键词：高职高专；电动机；拆装教学；一体化
引言：
一体化教学模式的构建主要是为了打破原本在实训教学、实验教学模式当中存在的局限性，帮助学生能够在学习的过程中将理论知识付诸到实践过程当中，使得知识和行为能够形成有效的综合性发展。本文将针对在高职高专院校当中如何在电动机的拆装与教学过程中实现一体化展开讨论。
一、问题分析
针对高职高专院校的教学要求来看，其更为注重的是实操技能以及动手能力的开发，但同样也会进行理论知识上的分析，确保学生针对自己所学的内容能够做到基本了解。但是就目前而言，在高职高专当中有关电动机拆装的教学部分，存在着以下几点问题：
首先，上课过程当中还是以填鸭式的教学方式为主，教师难以给予学生充分的信任感，往往在讲授知识点的过程中并不在意学生是否能够获得完整的吸收，自己所讲的内容又是否能够帮助到在未来就业过程当中解决问题[1]。此外又因为我国目前高职高专的办学形式也鱼龙混杂，各个高职院校成分组成与背景都各有各的不同，例如有单独的高职院校，也有前身是中等技术学校的高职高专院校，还有在本科学院当中的高职专业学院，相对而言在本科当中的高职学院相对于另外两种就更加存在课堂讲学过分理论化的情况，让学生无法在实操教学当中获得新知，这也是非常严重的弊端之一[2]。
其次，在针对电机拆装与教学的过程中，教师并没有认识到其实践性的重要性，而是只关注自己的教学计划能不能得到按时完成，所以学生在学习过程中也鲜有亲自操作、调试以及维修的机会，学生往往对很多的电器电路与装置都存在不熟悉的情况，所以相关高职院校必须认识到实操在学生学习过程中所起到的重要作用。
最后，在高职院校进行电动机拆装与教学的老师有时自己也缺乏相应的实操经验，同时又因为教师可能是直接从学校出来就再次应聘成为教师，缺乏与所传授课程内容相符的社会经验，无法在教学过程中运用自身的工作经验为学生提供有用的意见，所以高职院校管理层应当致力于创造理论与实践并重的双师素质队伍，从而达到综合提升教育质量水平的目的，并且为电动机拆装与教学在实操方面提供足够的资金与设备投入。
最后，则要说到有关电动机拆装与教学上的形式与手段，按照目前的情况来上，由于理论深度以及学生兴趣方面的原因，整体气氛沉闷并且学习效果不佳。
二、方法实践
（一）灵活教学
针对电动机拆装与教学来进行一体化教学环境氛围营造的过程中，教师应当尽可能的摒弃原来传统死板的教学方式，针对当下的实际教学情况来构建灵活多樣的教学形式，使得学生能够充分融入到理论与实践充分结合的训练环境当中，帮助学生能够真正地在课堂教学过程当中熟悉电动机的操作要点，对其进行正确的安装与拆卸[3]。就好比在讲解电动机正反转的相关知识点的而过程中，教师就可以引导学生针对电动机在被导入正弦电流时会进行运转的具体原因是哪些进行思考，从而在引导学生自主学习的基础上开发出学生对于电动机相关知识方面的兴趣。
（二）正确操作
要想保证教学实验过程当中的正确操作，对于电动机的拆除与教学的一体化教学模式来说最为重要的就是学会对时间节奏进行把控，教师可以在学生进行自主探究之前进行实验操作规范上的战时，保证学生能够对相应的操作步骤加深印象，并且同时对学生对于电动机拆装与教学方面进行理解能力的提升。而在实操展示之前，教师应当充分保证自己已经做好准备，其次，教师应当认清学生整体的理解程度，保证自己在进行操作示范的过程中能够确保学生对实验过程具备清晰的认知。然后，教师也应当在整个示范过程应当保证动作上的熟练与连贯，使得学生能够充分掌握其中的要领[4]。就好比在进行电动机定子绕组与重绕的示范教程中，就应当确保教师能够在进行电阻拆除之前能够对旧定子绕组的整体结构排布进行仔细的观察，结合课内的相关理论来进行自主探究学习，不断地在教学过程当中凸显自主学习的重要性，潜移默化地影响学生的想法，帮助学生针对自身的自主学习与运用能力进行综合提升。
（三）实用教学
针对电动机进行一体化教学模式的构建需要充分重视培养学生技能素养在教学方面的重要性，也就是说教师在针对学生进行引导的过程中，需要保证教师能够在实践的过程中对学生悉心指导，在反复性的强调下去报学生在实际操作过程中的正确性，并且帮助学生了解到电动机拆除当中的要点。例如，在教师针对电动机绕组首尾情况进行判别的过程中，可以帮助学生针对《交流电压法》实验的内容进行回顾，而在实验之前同样要将实验步骤与交流电压测压发进行完全展示，通过导线连接与电压方面的调整来进行确认。
综上所述，在一体化教学模式下，教师在教学过程中不仅要将学生作为实验操作当中的主体，注重电动机拆除与教学方面的要点渗透，还需要注重实验方面的构建设计，从而激发出学生们参与研究的兴趣，针对电动机的组成结构来对拆装要点进行分别阐述，并且要求学生也需要你具备相应的故障排除技术，从而能够保证学生在实验当中一旦遇到故障问题也能够进行及时的解决，保证学生在课堂上能够得到技术层面的优化
三、结束语
教师在教学过程中应当充分的尊重学生，将学生作为电动机拆装操作当中的真正主体，从而为学生创造出更好的学习空间。同时，教师应当注重展现多样化的教学手段，并且在技术操作指导的过程中，针对理论知识做好相应的梳理，从而帮助学生能够系统吸收有关电动机的概念，实现自身综合能力的提升。
参考文献：
[1]洪志刚，凌黎明.三相异步电动机一体化教学的实践[J].科技展望，2016，2604：56.
[2]王华金，吴碧海.浅谈项目教学法在《电机与拖动》教学中的应用[J].科技信息，2012，02：222.
[3]刘青.对《电机与变压器》一体化项目模式教材开发的思考[J].科技信息，2013，10：256.
[4]吕杰.电力拖动一体化教学方法的探索与实践[J].职业，2013，18：23.
关键词：高职高专；电动机；拆装教学；一体化
引言：
一体化教学模式的构建主要是为了打破原本在实训教学、实验教学模式当中存在的局限性，帮助学生能够在学习的过程中将理论知识付诸到实践过程当中，使得知识和行为能够形成有效的综合性发展。本文将针对在高职高专院校当中如何在电动机的拆装与教学过程中实现一体化展开讨论。
一、问题分析
针对高职高专院校的教学要求来看，其更为注重的是实操技能以及动手能力的开发，但同样也会进行理论知识上的分析，确保学生针对自己所学的内容能够做到基本了解。但是就目前而言，在高职高专当中有关电动机拆装的教学部分，存在着以下几点问题：
首先，上课过程当中还是以填鸭式的教学方式为主，教师难以给予学生充分的信任感，往往在讲授知识点的过程中并不在意学生是否能够获得完整的吸收，自己所讲的内容又是否能够帮助到在未来就业过程当中解决问题[1]。此外又因为我国目前高职高专的办学形式也鱼龙混杂，各个高职院校成分组成与背景都各有各的不同，例如有单独的高职院校，也有前身是中等技术学校的高职高专院校，还有在本科学院当中的高职专业学院，相对而言在本科当中的高职学院相对于另外两种就更加存在课堂讲学过分理论化的情况，让学生无法在实操教学当中获得新知，这也是非常严重的弊端之一[2]。
其次，在针对电机拆装与教学的过程中，教师并没有认识到其实践性的重要性，而是只关注自己的教学计划能不能得到按时完成，所以学生在学习过程中也鲜有亲自操作、调试以及维修的机会，学生往往对很多的电器电路与装置都存在不熟悉的情况，所以相关高职院校必须认识到实操在学生学习过程中所起到的重要作用。
最后，在高职院校进行电动机拆装与教学的老师有时自己也缺乏相应的实操经验，同时又因为教师可能是直接从学校出来就再次应聘成为教师，缺乏与所传授课程内容相符的社会经验，无法在教学过程中运用自身的工作经验为学生提供有用的意见，所以高职院校管理层应当致力于创造理论与实践并重的双师素质队伍，从而达到综合提升教育质量水平的目的，并且为电动机拆装与教学在实操方面提供足够的资金与设备投入。
最后，则要说到有关电动机拆装与教学上的形式与手段，按照目前的情况来上，由于理论深度以及学生兴趣方面的原因，整体气氛沉闷并且学习效果不佳。
二、方法实践
（一）灵活教学
针对电动机拆装与教学来进行一体化教学环境氛围营造的过程中，教师应当尽可能的摒弃原来传统死板的教学方式，针对当下的实际教学情况来构建灵活多樣的教学形式，使得学生能够充分融入到理论与实践充分结合的训练环境当中，帮助学生能够真正地在课堂教学过程当中熟悉电动机的操作要点，对其进行正确的安装与拆卸[3]。就好比在讲解电动机正反转的相关知识点的而过程中，教师就可以引导学生针对电动机在被导入正弦电流时会进行运转的具体原因是哪些进行思考，从而在引导学生自主学习的基础上开发出学生对于电动机相关知识方面的兴趣。
（二）正确操作
要想保证教学实验过程当中的正确操作，对于电动机的拆除与教学的一体化教学模式来说最为重要的就是学会对时间节奏进行把控，教师可以在学生进行自主探究之前进行实验操作规范上的战时，保证学生能够对相应的操作步骤加深印象，并且同时对学生对于电动机拆装与教学方面进行理解能力的提升。而在实操展示之前，教师应当充分保证自己已经做好准备，其次，教师应当认清学生整体的理解程度，保证自己在进行操作示范的过程中能够确保学生对实验过程具备清晰的认知。然后，教师也应当在整个示范过程应当保证动作上的熟练与连贯，使得学生能够充分掌握其中的要领[4]。就好比在进行电动机定子绕组与重绕的示范教程中，就应当确保教师能够在进行电阻拆除之前能够对旧定子绕组的整体结构排布进行仔细的观察，结合课内的相关理论来进行自主探究学习，不断地在教学过程当中凸显自主学习的重要性，潜移默化地影响学生的想法，帮助学生针对自身的自主学习与运用能力进行综合提升。
（三）实用教学
针对电动机进行一体化教学模式的构建需要充分重视培养学生技能素养在教学方面的重要性，也就是说教师在针对学生进行引导的过程中，需要保证教师能够在实践的过程中对学生悉心指导，在反复性的强调下去报学生在实际操作过程中的正确性，并且帮助学生了解到电动机拆除当中的要点。例如，在教师针对电动机绕组首尾情况进行判别的过程中，可以帮助学生针对《交流电压法》实验的内容进行回顾，而在实验之前同样要将实验步骤与交流电压测压发进行完全展示，通过导线连接与电压方面的调整来进行确认。
综上所述，在一体化教学模式下，教师在教学过程中不仅要将学生作为实验操作当中的主体，注重电动机拆除与教学方面的要点渗透，还需要注重实验方面的构建设计，从而激发出学生们参与研究的兴趣，针对电动机的组成结构来对拆装要点进行分别阐述，并且要求学生也需要你具备相应的故障排除技术，从而能够保证学生在实验当中一旦遇到故障问题也能够进行及时的解决，保证学生在课堂上能够得到技术层面的优化
三、结束语
教师在教学过程中应当充分的尊重学生，将学生作为电动机拆装操作当中的真正主体，从而为学生创造出更好的学习空间。同时，教师应当注重展现多样化的教学手段，并且在技术操作指导的过程中，针对理论知识做好相应的梳理，从而帮助学生能够系统吸收有关电动机的概念，实现自身综合能力的提升。
参考文献：
[1]洪志刚，凌黎明.三相异步电动机一体化教学的实践[J].科技展望，2016，2604：56.
[2]王华金，吴碧海.浅谈项目教学法在《电机与拖动》教学中的应用[J].科技信息，2012，02：222.
[3]刘青.对《电机与变压器》一体化项目模式教材开发的思考[J].科技信息，2013，10：256.
[4]吕杰.电力拖动一体化教学方法的探索与实践[J].职业，2013，18：23.