【摘 要】
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教育的首要目的是提升所有受教育者的幸福,而家庭是组成社会的基本单位,是个体学习人际互动和社会化的最初场所,是影响儿童心理发展最直接、最近端的微观环境。因此本文拟以
【基金项目】
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国家留基委国内外联合培养博士研究生项目(项目编号:CSC201806640091),北京市社会科学基金重大项目(项目编号:17ZDA26).
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教育的首要目的是提升所有受教育者的幸福,而家庭是组成社会的基本单位,是个体学习人际互动和社会化的最初场所,是影响儿童心理发展最直接、最近端的微观环境。因此本文拟以家庭为单位,采用2013~2014学年中国教育追踪调查(CEPS)数据,对学生5项短期情绪值进行因子分析并提取公因子作为衡量其主观幸福感的指标,进而使用固定效应模型,分析家庭受教育程度(父亲受教育程度、母亲受教育程度以及二者交互项)与孩子主观幸福感的相关关系。研究发现:父亲或母亲任何一方高学历均对孩子主观幸福感起负向影响,其交互项虽对孩子主观幸福
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