一、借助网络媒体，扩展教材外延
　　小学品德与社会课的教学内容包罗万象，涉及到了成长话题、政治话题、环保话题，还有科技、经濟、文化等。薄薄几本教材根本不可能将其讲解得全面、具体，不利于知识的深化理解，也影响学生的思维发散，使教学和情感目标不能很好地达成。而互联网强大的搜索功能可以帮教师们解决这一困扰。网上的资源浩如烟海，教师只要输入一两个关键词便能够快速便捷地搜到相关的信息。而计算机的多屏显示、插入、黏贴等整合功能，又使得学生能够在短时间内浏览多个文件；在不耽误课时的基础上扩大了教学容量，大大提高教学效率。所以品社教师要充分借助网络媒体，扩展教材外延，帮助学生扩展眼界丰富内涵。
　　通过信息技术手段还原历史情景，将教材上的材料做进一步的丰富和扩展，不仅能给学生提供一个更加真实和完整的知识体系，还能更大程度上激发他们的爱国情绪，认识到自己肩上的责任，从而完成学习目标。节奏紧凑的一节课下来，学生不会觉得枯燥乏味，教学效果也非常明显。
　　二、创设趣味情境，激活学习兴趣
　　兴趣是引导学生的第一要素。教师只有把平淡的书本文字变得生动有趣，才能更多地吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，使课堂教学事半功倍。情境教学法通过形象问题情境、生活情境等的创设，可以有效刺激学生的兴奋点、活化其思维，因而深受教师的推崇和学生的喜爱。小学品德与社会的课堂也可以引入这种教学方法，并与多媒体电化教学有机结合，定能取得的效果。
　　此外，教师还可利用多媒体创设寓言情境、论辩情境、表演情境等多种教学情境激活课堂，让教学内容在声感、色感、形感、动感等的包装之下显得生趣盎然，以达到活跃课堂气氛、培养学生学习热情的目的。从而使学生保持一个愉悦的心情，产生丰富的想象和创新的思维，最终形成牢固的记忆，获得学习的成功，提高教与学的实效性。
　　三、联系社会生活，强化知识应用
　　品德与社会课程是小学阶段德育工作的主要方式。它是以学生的社会生活为背景，为促进学生形成良好的社会公德和文明的行为习惯而设立的一门综合性课程。但传统的教学模式，往往采用生硬的填鸭式教学，老师的教学局限在理论与书本之中，容易脱离实际。学生被动接受知识，实际的应用能力很弱。在新时代下，品社教师应积极结合课本知识联系学生的实际社会生活，为他们提供认识社会和参与社会的途径，从而提高其适应社会的能力，成长为富有社会责任感的公民。
　　教师在教学过程中要善于结合教材内容联系学生的现实生活，用多媒体引入社会实例，帮助他们认识和解决现实问题，使品德与社会的教学“社会化”。如六年级上册的《学会拒绝》这一课，由于学生们实际上都没有受到过这样的不良诱惑，所以很难产生共鸣。为了实现教学目标，教师应在课前搜索近几年来青少年犯罪的典型案例，选取几则报道比较完整、对学生教育性较强的拿到课堂上，作为反面教材展示给学生们。让他们认识到不良诱惑对个人、家庭，乃至社会所带来的伤害，强化学生对生活中的“陷阱”的认识。能够识别不良诱惑，提高敏感度和防备心。接着再充分发挥学生的学习自主性，让他们自主交流探究，如果自己遇到了这种情况该怎么办。最后用小组合作编演情景剧的形式表现出来，使感性认识上升为理性认识。
　　真实的案例比起教材例子更能激发学生的真实情感，可以让他们在认清社会现实的同时体验到学习品德与社会课的重要性，自觉提高学习效率，强化知识应用。因此，品社教师要善于利用多媒体引入社会实例进行教学，为学生营造体验生活、道德成长的有效环境。
　　四、实现实时联动，扩大学习时空
　　现代通信技术的高速发展为师生在课堂外的互动提供了便利。教师可通过手机短信、电子邮箱、QQ群等多种方式实现与学生的实时联动，突破时间与空间的限制与学生探讨交流，处理课堂上来不及处理的问题，扩大学习时空。而这些手段都支持在极短的时间内传输大容量的文件资料，支持图片、视频、文字等多种格式，极大丰富了远程交流的表现力，减轻了沟通障碍，为师生的互动创造了优越条件。另外，“微课”的制作展评也正在有序地进行。它是指教师利用课余时间将学生在手机短信、电子邮箱、QQ群中反馈的不易懂的地方进行重新整理和强化，录制成“微课”放到教师的个人网站主页上供学生观看学习。不但有效达到了反馈目标、实现了课堂教学的延展和完善，也拓展了学生的学习渠道，有效培养了学生的自学能力。可见，现代信息技术对我们的教育教学有着多么重大的影响和帮助，不仅促进了教学方式和学习方式的改变，也为教师和学生的互动打开了新大门。
　　五、结语：
　　新媒体时代的到来为教育教学注入了新的活力，也对教师的能力提出了新的要求。小学品社教师应认识到多媒体教学的巨大优势，积极提高自己的多媒体技术应用能力，让小学品德与社会课的教学与时俱进，提高教学效率。
　　【作者单位：武夷山市崇安小学 福建】