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我国职业教育经过20年发展，职业指导的含义不再只停留在培养学生技能技巧上。从职业指导的范围和功能上看，培养学生全面发展、更好适应未来就业需求就显得尤其重要。因此，职业指导质量的高低、宽窄、优劣，对学生的综合素质，具有深远影响。
在需求与实现自我价值上发挥作用
职业指导作为一种教育，日益受到人们的关注和重视。随着职业指导事业的发展，职业指导的意义和作用，已被人们所接受。作为区别于高等教育的一种更贴近社会现实的教育形式，在培养学生全面发展中作用越来越大。但在职业学校的教学中，也存在许多急功近利或者与学生实际需求脱节的问题。如何正确把握职业指导的有效性，如何提升职业指导的质量，成为职业指导发展的关键。
顾名思义，职业指导是对学生的职业理想进行规划的教育。经过职业指导，学生对自己兴趣浓厚的相关职业有了一定认识，不再是单纯的职业幻想。他们了解到职业需要的技能，以及如何提高适应这种职业的能力。在学校的学习中，他们会有针对性地侧重，并以职业能力需求为标准，有目的地锻炼，提升自己各方面的知识水平和实践能力。职业指导使得他们将理论和实践相结合，将获取的经验转化成自身素质，从而进一步贴近职业角色。学生在职校学习阶段，必然存在一个自我分析、自我醒悟的过程。这个过程有助于学生增强自我认识，了解自己的内心倾向和特点，能解剖自己优点和缺点。在此基础上，职业指导有助于学生内在素质整合和方向确立。学校也可提供相应的物质资源，使得学生有时间、有条件充分增强自身能力，提高自身综合素质。职业指导在尊重需求和实现自我价值方面发挥着重大作用。
有效的职业指导只是“职业”指导，它还可以与思想政治相互挂钩，对学生树立正确的人生观和价值观起到积极的推动作用。首先，它能使学生树立良好的职业素养，对学生自己、对未来就业有明确的认同感和目标感，能将自己的需求和社会的需要联系起来。通过自己的深刻反省和职业培训，又能使得自己心理得到锻炼，更加充实和自信，从而面对未来迈入社会有足够的勇气和实力。
促进发展须具前瞻性
国民经济的发展，促进了职业教育事业的生机和活力，职业指导日益发挥着重要的指导意义。由于我国职业指导起步晚，对职业指导的研究还不深入，理论和实践的结合还存在一定欠缺；加之有些地方职业指导从业人员素质不高，行业标准不规范等等，使现阶段的职业指导存在一些问题。
职业指导是建立在对未来社会、企业需求基础上的。目前职业指导的运行方式和发展现状令人担忧。很多地方的职业指导还处于相对原始阶段，多数采取定向和拉关系走后门的就业老路。没有统一的职业指导思想，没有必要的理论指导，使得职业指导的内容和针对性显得混乱不堪，逐渐失去了指导的含义，流于形式，缺乏发展的稳定性。缺乏统一认识，对职业指导重视程度不足，具体表现在学校聘用指导老师多是“兼职”，美其名曰“经验丰富”，其实只是在技术技能上有较多的实践经验，满足不了学生理论与实践相统一的学习要求。面向社会发展的职业指导必须具有前瞻性的特点，而一些学校开设的课程带有一定的盲目性，他们对未来社会的需求没有足够的认识，也没有进行系统化的调查研究，盲目跟风，致使学生的职业学习与社会将来需求严重不符，造成人力资源的巨大浪费。
职业指导的功用是为将来社会的发展输送人才，为社会建设和发展做贡献；处于信息时代，信息沟通是时代的象征。但基于对职业指导行业的不重视，致使信息闭塞，各个行业的联动性不强，职业学校和社会需求之间存在着断链现象，学生走出校门无用武之地，而企业急需人才却找不到来源。
职业指导体系待完善
中国特色的职业指导理论研究还没有形成体系，而发达国家因为起步早，对职业指导有着丰富的经验。目前，发达国家的职业指导研究主要是从三个方面着手：一是就业者的职业兴趣，二是职业能力，三是与职业能力有关的心理特征的测量分析。具体的有霍兰德的人格职业类型匹配理论和金斯伯格与修普尔的职业发展理论。人格类型与职业匹配理论将人格类型分为六种：现实、调查、艺术、社会、企业和传统型。霍兰德的理论，强调人格类型与职业环境的关系，强调寻求获得技能、培养智力、发展能力倾向、感到愉快的职业环境，以及个体行为取决于人格和环境特征的相互作用。职业发展理论，则是论述人的职业发展历程分为成长、探索、建立、维持与衰退五个阶段，每个阶段都有一定的特征和面临的职业发展任务。我国尚没有有关职业指导理论与实际的研究，所以对整体的职业指导没有形成一个完整的体系支撑。学校目前应该借助国外发达国家的职业指导普遍性规律，来完善自己的职业指导理论研究，从而发挥职业指导的导向作用。
教师是“授业解惑”者。建立一支完善职业指导的师资队伍，是搞好职业指导的必要条件。无论从发达国家的经验看，还是从职业技术角度看，从事职业指导的人员都必须拥有高素质。教育学、心理学、管理学、人力资源等学科知识都是必不可少的。目前大多数学校职业指导人员能力、素质良莠不齐。自身还缺乏对职业指导的理论和实践系统了解，又何来“指导”学生？要提高职业指导质量，职业指导教师队伍建设必不可少，这也是当前职业指导事业的重中之重。
职业指导的内涵和外延已经形成了纵横交错的复杂体系。在这个纵横交错复杂结构中，现代化的信息是交流和沟通的纽带。职业指导需要加强与社会、企业界、人事管理部门的联系，及时了解未来社会经济发展对人才的需求，提高职业指导的针对性。有关部门要加大对职业教育职业指导的财政支持和重视程度，根据社会实际需求，设立专门职业指导人才机构，监督职业学校设置的专业课程，并要求提高学生实践时间。专门职业指导人才机构还应该积极牵线搭桥，鼓励企业和社会单位在学生初进学校时就进行互动。就业指导应当是职业学校的职业导向，把职业学校毕业生的就业问题提升到与大学生就业同样水平，在对策研讨、社会保障、就业推荐等方面与大学毕业生处于平等地位。
树立职校长远发展思路 学生心怀伟大理想，这本身是一件好事；但很多学生把这个目标虚幻化，直至变成了“好高骛远”。学生应把自己的位置摆放正确。在学校学习的知识和技能毕竟很有限，很多需要高技能的事情是做不了的。万丈高楼平地起。目前，在开始阶段，只能在生产第一线。不切实际，盲目认为自己很行、很不错，然后就幻想高收入、好岗位是错误的。学生没有社会实践经验，对就业认识不足，有的独生子女学生，平常生活自由散漫，心中只有自己的想法，却没有群体意识、没有团队协作精神，害怕劳动、拒绝吃苦，不合群、不团结，这样很难适应用人单位的需求。
对此，其社会原因是由于大环境所致。一是就业市场大环境形势严峻，由于现在城市化的不断推进，大量原来在家务工的农民由于土地被征用而加入到打工赚钱的行列，而这些农民工大多数能吃苦耐劳，而且对收入要求不高，在各个行业都能适应；二是职业指导目前没有完整的体系，原始化的操作依然存在，职业学校片面追求“昙花一现”的经济利益，重视招生、重视各种名目收费，忽略了长期发展的规划和措施，对职业介绍只是走过场摆形式；三是职业学校不了解用人单位需要什么样的人才，没有明确培育人才的目标。用人单位一般需要的是高素质、具有综合能力的人才，能适应各种岗位的生产活动；而我们的学生往往不具备这样的素质，实践能力不强可以培养，但是用人单位最困扰的是学生不谦虚，个人情绪泛滥，缺乏执行命令的意识。殊不知一个人岗位的缺失，便可造成整个生产线停工，给企业会造成巨大损失。政府部门应完善中职学生就业政策，制定政策法规，完善就业市场体系，加强宏观调控，促进人才合理流动，实施鼓励支持中职学生自主创业和自谋职业政策。社会为学生就业营造良好环境，建立起一个强大有力的社会支持系统，强化家庭、用人单位、社会与学校及政府的合作力度。
职业学校应加强学生树立长期发展思路的教育。学校不能仅在招生与效益上有所作为，更要树立职业学校长远发展思路：一是要在建立高素质、专业化师资队伍；二是要重视对未来市场需要人才类型及其专业科目做详实调查研究，避免在一些常态化的科目上重复建设和投入而造成就业拥堵；三是培养学生综合素质，不仅在专业课程上严格要求、加强实践动手能力，还要在思想品德方面加大力度，尤其强调纪律、制度的严格遵守，去除傲慢、唯我独尊的思想；四是职业学校在学生就业问题上要有一个更清楚的认识。就业不仅是学生今后发展的一个转折，也是检验职业学校成果的一个展示。采用多渠道拓宽就业门路，以认真、负责、慎重、求实的态度，把每一个学生当作学校大家庭的一员来看待。就业指导切勿存在凑合就业、随便就业的思想。
学生也要通过自身做出努力和调整，转变就业观念，确定职业发展目标，从自身的实际出发，切勿忽视基础提升的重要性。进行准确的职业目标定位，不仅在科目技能上拿到技术等级证书，而且还在思想品德上给自己提出更高要求，以适应未来职业发展的需要。
（作者单位：浙江省金华市九峰职业学校）
在需求与实现自我价值上发挥作用
职业指导作为一种教育，日益受到人们的关注和重视。随着职业指导事业的发展，职业指导的意义和作用，已被人们所接受。作为区别于高等教育的一种更贴近社会现实的教育形式，在培养学生全面发展中作用越来越大。但在职业学校的教学中，也存在许多急功近利或者与学生实际需求脱节的问题。如何正确把握职业指导的有效性，如何提升职业指导的质量，成为职业指导发展的关键。
顾名思义，职业指导是对学生的职业理想进行规划的教育。经过职业指导，学生对自己兴趣浓厚的相关职业有了一定认识，不再是单纯的职业幻想。他们了解到职业需要的技能，以及如何提高适应这种职业的能力。在学校的学习中，他们会有针对性地侧重，并以职业能力需求为标准，有目的地锻炼，提升自己各方面的知识水平和实践能力。职业指导使得他们将理论和实践相结合，将获取的经验转化成自身素质，从而进一步贴近职业角色。学生在职校学习阶段，必然存在一个自我分析、自我醒悟的过程。这个过程有助于学生增强自我认识，了解自己的内心倾向和特点，能解剖自己优点和缺点。在此基础上，职业指导有助于学生内在素质整合和方向确立。学校也可提供相应的物质资源，使得学生有时间、有条件充分增强自身能力，提高自身综合素质。职业指导在尊重需求和实现自我价值方面发挥着重大作用。
有效的职业指导只是“职业”指导，它还可以与思想政治相互挂钩，对学生树立正确的人生观和价值观起到积极的推动作用。首先，它能使学生树立良好的职业素养，对学生自己、对未来就业有明确的认同感和目标感，能将自己的需求和社会的需要联系起来。通过自己的深刻反省和职业培训，又能使得自己心理得到锻炼，更加充实和自信，从而面对未来迈入社会有足够的勇气和实力。
促进发展须具前瞻性
国民经济的发展，促进了职业教育事业的生机和活力，职业指导日益发挥着重要的指导意义。由于我国职业指导起步晚，对职业指导的研究还不深入，理论和实践的结合还存在一定欠缺；加之有些地方职业指导从业人员素质不高，行业标准不规范等等，使现阶段的职业指导存在一些问题。
职业指导是建立在对未来社会、企业需求基础上的。目前职业指导的运行方式和发展现状令人担忧。很多地方的职业指导还处于相对原始阶段，多数采取定向和拉关系走后门的就业老路。没有统一的职业指导思想，没有必要的理论指导，使得职业指导的内容和针对性显得混乱不堪，逐渐失去了指导的含义，流于形式，缺乏发展的稳定性。缺乏统一认识，对职业指导重视程度不足，具体表现在学校聘用指导老师多是“兼职”，美其名曰“经验丰富”，其实只是在技术技能上有较多的实践经验，满足不了学生理论与实践相统一的学习要求。面向社会发展的职业指导必须具有前瞻性的特点，而一些学校开设的课程带有一定的盲目性，他们对未来社会的需求没有足够的认识，也没有进行系统化的调查研究，盲目跟风，致使学生的职业学习与社会将来需求严重不符，造成人力资源的巨大浪费。
职业指导的功用是为将来社会的发展输送人才，为社会建设和发展做贡献；处于信息时代，信息沟通是时代的象征。但基于对职业指导行业的不重视，致使信息闭塞，各个行业的联动性不强，职业学校和社会需求之间存在着断链现象，学生走出校门无用武之地，而企业急需人才却找不到来源。
职业指导体系待完善
中国特色的职业指导理论研究还没有形成体系，而发达国家因为起步早，对职业指导有着丰富的经验。目前，发达国家的职业指导研究主要是从三个方面着手：一是就业者的职业兴趣，二是职业能力，三是与职业能力有关的心理特征的测量分析。具体的有霍兰德的人格职业类型匹配理论和金斯伯格与修普尔的职业发展理论。人格类型与职业匹配理论将人格类型分为六种：现实、调查、艺术、社会、企业和传统型。霍兰德的理论，强调人格类型与职业环境的关系，强调寻求获得技能、培养智力、发展能力倾向、感到愉快的职业环境，以及个体行为取决于人格和环境特征的相互作用。职业发展理论，则是论述人的职业发展历程分为成长、探索、建立、维持与衰退五个阶段，每个阶段都有一定的特征和面临的职业发展任务。我国尚没有有关职业指导理论与实际的研究，所以对整体的职业指导没有形成一个完整的体系支撑。学校目前应该借助国外发达国家的职业指导普遍性规律，来完善自己的职业指导理论研究，从而发挥职业指导的导向作用。
教师是“授业解惑”者。建立一支完善职业指导的师资队伍，是搞好职业指导的必要条件。无论从发达国家的经验看，还是从职业技术角度看，从事职业指导的人员都必须拥有高素质。教育学、心理学、管理学、人力资源等学科知识都是必不可少的。目前大多数学校职业指导人员能力、素质良莠不齐。自身还缺乏对职业指导的理论和实践系统了解，又何来“指导”学生？要提高职业指导质量，职业指导教师队伍建设必不可少，这也是当前职业指导事业的重中之重。
职业指导的内涵和外延已经形成了纵横交错的复杂体系。在这个纵横交错复杂结构中，现代化的信息是交流和沟通的纽带。职业指导需要加强与社会、企业界、人事管理部门的联系，及时了解未来社会经济发展对人才的需求，提高职业指导的针对性。有关部门要加大对职业教育职业指导的财政支持和重视程度，根据社会实际需求，设立专门职业指导人才机构，监督职业学校设置的专业课程，并要求提高学生实践时间。专门职业指导人才机构还应该积极牵线搭桥，鼓励企业和社会单位在学生初进学校时就进行互动。就业指导应当是职业学校的职业导向，把职业学校毕业生的就业问题提升到与大学生就业同样水平，在对策研讨、社会保障、就业推荐等方面与大学毕业生处于平等地位。
树立职校长远发展思路 学生心怀伟大理想，这本身是一件好事；但很多学生把这个目标虚幻化，直至变成了“好高骛远”。学生应把自己的位置摆放正确。在学校学习的知识和技能毕竟很有限，很多需要高技能的事情是做不了的。万丈高楼平地起。目前，在开始阶段，只能在生产第一线。不切实际，盲目认为自己很行、很不错，然后就幻想高收入、好岗位是错误的。学生没有社会实践经验，对就业认识不足，有的独生子女学生，平常生活自由散漫，心中只有自己的想法，却没有群体意识、没有团队协作精神，害怕劳动、拒绝吃苦，不合群、不团结，这样很难适应用人单位的需求。
对此，其社会原因是由于大环境所致。一是就业市场大环境形势严峻，由于现在城市化的不断推进，大量原来在家务工的农民由于土地被征用而加入到打工赚钱的行列，而这些农民工大多数能吃苦耐劳，而且对收入要求不高，在各个行业都能适应；二是职业指导目前没有完整的体系，原始化的操作依然存在，职业学校片面追求“昙花一现”的经济利益，重视招生、重视各种名目收费，忽略了长期发展的规划和措施，对职业介绍只是走过场摆形式；三是职业学校不了解用人单位需要什么样的人才，没有明确培育人才的目标。用人单位一般需要的是高素质、具有综合能力的人才，能适应各种岗位的生产活动；而我们的学生往往不具备这样的素质，实践能力不强可以培养，但是用人单位最困扰的是学生不谦虚，个人情绪泛滥，缺乏执行命令的意识。殊不知一个人岗位的缺失，便可造成整个生产线停工，给企业会造成巨大损失。政府部门应完善中职学生就业政策，制定政策法规，完善就业市场体系，加强宏观调控，促进人才合理流动，实施鼓励支持中职学生自主创业和自谋职业政策。社会为学生就业营造良好环境，建立起一个强大有力的社会支持系统，强化家庭、用人单位、社会与学校及政府的合作力度。
职业学校应加强学生树立长期发展思路的教育。学校不能仅在招生与效益上有所作为，更要树立职业学校长远发展思路：一是要在建立高素质、专业化师资队伍；二是要重视对未来市场需要人才类型及其专业科目做详实调查研究，避免在一些常态化的科目上重复建设和投入而造成就业拥堵；三是培养学生综合素质，不仅在专业课程上严格要求、加强实践动手能力，还要在思想品德方面加大力度，尤其强调纪律、制度的严格遵守，去除傲慢、唯我独尊的思想；四是职业学校在学生就业问题上要有一个更清楚的认识。就业不仅是学生今后发展的一个转折，也是检验职业学校成果的一个展示。采用多渠道拓宽就业门路，以认真、负责、慎重、求实的态度，把每一个学生当作学校大家庭的一员来看待。就业指导切勿存在凑合就业、随便就业的思想。
学生也要通过自身做出努力和调整，转变就业观念，确定职业发展目标，从自身的实际出发，切勿忽视基础提升的重要性。进行准确的职业目标定位，不仅在科目技能上拿到技术等级证书，而且还在思想品德上给自己提出更高要求，以适应未来职业发展的需要。
（作者单位：浙江省金华市九峰职业学校）