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数学教师在数学课堂中对学生的数学学习效率起到至关重要的作用，应当以学生可以接受的方式提升学生的学习能力，为学生以后学习数学知识奠定良好的基础。但是初中数学知识对于初中生来说比较抽象，对他们有一定的难度，然而传统的数学教学方式已经阻碍了数学课堂教学效果。本文针对“自主探究”模式的数学学习方法进行实践研究，旨在创新数学课堂教学，提升数学教学质量，丰富课堂教学内容，激发学生数学学习的自主能动性。
以往初中数学的教学过程中，很多初中教师没有重视学生的主体地位在数学学习中的重要作用，数学教学方式创新性不够，依然采取传统的初中数学教学模式，导致学生不喜欢数学课堂，也在一定程度上影响了数学课堂的教学效果。因此，初中数学教师应该转换原有的教学理念，采用“自主探究”的教学模式，激发学生对数学学习的兴趣，促使学生融入数学学习中，从而为提高学生数学成绩和提升数学课堂学习效果打下基础。传统的数学课堂大都是以教师为主体，教师在讲台上讲授数学知识，学生做笔记，并在教师的指导下被动地接受数学知识，导致了较低的课堂学习效率。“自主探究”模式的数学学习以学生为主体，倡导学生主动学习，发现问题并解决问题，不仅提升综合数学学习能力，也拓展了学生的思维能力，锻炼学生思考问题，也增加了师生互动，真正实现了教学互补。
一、“自主探究”教学模式的阐述
（一）“自主探究”教学模式的结构
“自主探究”从字面上来理解是指让学生自主学习数学知识、主动探索问题、提出问题并解决难题，让自主学习成为课堂教学中主要方式，并通过合作构建高效數学学习课堂。在初中数学课堂教学过程中，“自主探究”教学模式是具有创新意义的，并且对学生具有一定的适应性和合理性。
将自主学习和教师帮助相结合，并在数学课堂教学上互相渗透，这并不是一件容易的事情，因此在数学课堂的教学过程中，教师如果想引导学生进行“自主探究”式的学习模式，需要教师合理分配教学时间，做好整体规划，从而提升数学课堂教学的学习效果。
（二）“自主探究”教学模式的意义
“自主探究”的教学模式本质上是以自主学习与合作探究为主要特征的教学模式。在数学课堂上，教师要以学生为主体，引导学生自己发现问题、提出问题，最后在教师的帮助下解决问题。教师要给予学生自主探究问题的机会，提升学生的自主学习能力。“自主探究”模式不仅有利于拓展学生的思维，还能够帮助他们积极思考问题，主动汲取知识，引发学生对数学的广阔知识探索的好奇心。不仅如此，“自主探究”教学模式也益于构建融洽的师生关系，培养学生的团结协作精神。并且，良好的数学课堂氛围，能够帮助学生之间进行良好的沟通与交流，激发学生自主探索数学奥秘的兴趣，提升数学学习的效率，这也是新课标所要求的教学效果。
二、“自主探究”教学模式的实践
（一）引导学生课前预习，自主学习课堂内容
在数学教学过程中，教师应当把自主探究式学习案例列入教学目标的重点内容，并合理规划整个自主学习过程。帮助学生明白自主探究式学习的重点，并提升学生的数学学习进度和效率。另外，教师在编写教案时应该重视案例内容的质量和合理程度，结合学生自身的情况，从实际出发，系统考虑到不同等级学生的学习情况。首先，教师应当深入了解每一位学生当前的学习水平、数学思维以及学生对数学知识的接受程度和理解能力；其次，合理安排课程时间和任务；最后，根据数学课堂自主探究模式的实践，制定激发学生学习兴趣和提升自主学习能力的课程计划，并贯彻实施。
“自主探究”注重的是自主学习，探索新知识，并根据教师设定的教学方案和布置的任务进行探究，为课堂上学习新的知识打下良好的基础。基于此，教师应合理布置教学任务和作业，合理把握重点和难点，让学生有目的、有计划、有信心地自主探究，这样可以利于学生掌握数学知识的重难点，帮助学生构建自身的数学知识体系。
（二）强化数学课堂学生互动合作
在新课改环境下，初中的数学课堂教学无论教师采取怎么样的教学方式，课堂教师授课依然是数学教学的基础，并影响整个数学教学课堂的教学效果。当然，课堂教学的质量取决于任课教师的教学水平、学生的参与度以及教学方法。“自主探究”模式，真正促进了学生自主学习能力的提高，提升学生的数学学习能力，加强学生对数学这门基础学科的热爱。因此，教师在初中数学课堂上，应大胆创新，采用“自主探究”式的教学模式，运用学生和教师都喜欢的一种数学教学方法，提升数学课堂的教学成效。
（三）督促学生进行归纳总结，构建数学体系框架
教师应该重视培养学生的分析问题、归纳问题、总结问题的能力，在学生学习完一堂数学课时，督促学生构建本节课的数学知识体系框架，对其进行归纳总结，总结出易难点，以便课后高效复习，进而巩固学生数学课堂学习成果。同时，学生在进行小组交流时，也提高学生的总结归纳和交际能力，为学生提高综合素质，促进自身全面发展打下基础。
（四）科学评估学生自主学习成效，提升学生综合能力
在学生自主学习的过程中，教师不仅应该积极引导学生，同时要及时评估学生的学习效果，分析关注评价结果的自我认同问题，改变单一评价主体的固有思维，针对不同主体进行不同的分析评价，要体现多样性和多元化。另外，教师也应该用简单有效的语句帮助学生梳理数学知识，方便学生理解。这种学习模式与传统数学学习方式相比有很多创新之处，既要提升学生的实践应用能力，也要注重培养学生的归纳总结能力以及将数学主动运用到数学学习生活中，有效提升学生学习数学的兴趣和信心。
三、“自主探究”教学模式的成效
（一）改变传统教学理念和方法
“自主探究”教学模式很大程度上改变了传统的数学授课模式，以学生为中心，深入分析和了解每一位学生的学习状况，针对不同的学生制定不同的方案。这极大地改变了以往教师为主导，学生被动式接受知识的僵局，学生是否真正领会到教师授课的要点，也是值得仍继承传统教学理念的教师所要思考的。教师注重课前预习，结合学生的个性特点，引导学生自主探究，在原有的数学学习经验的基础上探究新的数学知识，从而自觉构建数学知识体系。并且，教师也应该让学生在小组互动中自主探究，通过小组合作解决自己遇到的数学问题，并有效提升学生自身的学习能力。
（二）加强学生学习自主能力、尊重学生主导作用
“自主探究”教学模式以学生为中心的思想，教师提供学生学习纲要，学生自主学习领悟其中的知识，教师的任务是引导。在实践过程中学生通过自主探究，探索发现数学问题，通过自己的努力解决数学问题，这种模式改变了过去传统的教学模式，让学生真正参与到数学课堂中来。
（三）提升小组合作意识，养成良好的学习习惯
自主探究模式主要强调自主探究、教师参与，在此学习过程中，学生可以通过互动解决自身遇到的数学问题，并在小组交流与讨论的过程中，协作解决数学问题。或者在教师的帮助下，全班同学集体进行探究，进一步培养学生的团队意识和协作精神。
（四）有效提升学生数学学习的效率
在这种教学模式的实践中，数学教师通过教案设计将教学内容与学生联系起来，学生通过自主学习导学课程掌握数学方法和内容。这些措施可以帮助学生完成教学目标、检验学习成效以及促进同学之间的合作与交流学习。在课后进行及时巩固、总结和反思。在新课标的环境下，这种教学模式能够有效培养学生的创造性思维，增强师生之间的交流和互动，增强学生学习数学的信心和兴趣，提高学生学习的效率。
四、结语
总而言之，“自主探究”教学模式是对学生学习数学知识以及教师教学经验的创新，其主要以学生为中心，教师辅助，主张在教学过程中实现师生互动进行数学课堂教学与学习，极大地转变了过去师生关系紧张的局面。这种教学模式也充分吸收了以往优秀的数学教学方式，将原本的教学模式与新的教学模式进行整合，从而形成了一种益于广大师生的教学模式，因此在数学教学过程中受到很大欢迎。
（责任编辑 周子莹）
以往初中数学的教学过程中，很多初中教师没有重视学生的主体地位在数学学习中的重要作用，数学教学方式创新性不够，依然采取传统的初中数学教学模式，导致学生不喜欢数学课堂，也在一定程度上影响了数学课堂的教学效果。因此，初中数学教师应该转换原有的教学理念，采用“自主探究”的教学模式，激发学生对数学学习的兴趣，促使学生融入数学学习中，从而为提高学生数学成绩和提升数学课堂学习效果打下基础。传统的数学课堂大都是以教师为主体，教师在讲台上讲授数学知识，学生做笔记，并在教师的指导下被动地接受数学知识，导致了较低的课堂学习效率。“自主探究”模式的数学学习以学生为主体，倡导学生主动学习，发现问题并解决问题，不仅提升综合数学学习能力，也拓展了学生的思维能力，锻炼学生思考问题，也增加了师生互动，真正实现了教学互补。
一、“自主探究”教学模式的阐述
（一）“自主探究”教学模式的结构
“自主探究”从字面上来理解是指让学生自主学习数学知识、主动探索问题、提出问题并解决难题，让自主学习成为课堂教学中主要方式，并通过合作构建高效數学学习课堂。在初中数学课堂教学过程中，“自主探究”教学模式是具有创新意义的，并且对学生具有一定的适应性和合理性。
将自主学习和教师帮助相结合，并在数学课堂教学上互相渗透，这并不是一件容易的事情，因此在数学课堂的教学过程中，教师如果想引导学生进行“自主探究”式的学习模式，需要教师合理分配教学时间，做好整体规划，从而提升数学课堂教学的学习效果。
（二）“自主探究”教学模式的意义
“自主探究”的教学模式本质上是以自主学习与合作探究为主要特征的教学模式。在数学课堂上，教师要以学生为主体，引导学生自己发现问题、提出问题，最后在教师的帮助下解决问题。教师要给予学生自主探究问题的机会，提升学生的自主学习能力。“自主探究”模式不仅有利于拓展学生的思维，还能够帮助他们积极思考问题，主动汲取知识，引发学生对数学的广阔知识探索的好奇心。不仅如此，“自主探究”教学模式也益于构建融洽的师生关系，培养学生的团结协作精神。并且，良好的数学课堂氛围，能够帮助学生之间进行良好的沟通与交流，激发学生自主探索数学奥秘的兴趣，提升数学学习的效率，这也是新课标所要求的教学效果。
二、“自主探究”教学模式的实践
（一）引导学生课前预习，自主学习课堂内容
在数学教学过程中，教师应当把自主探究式学习案例列入教学目标的重点内容，并合理规划整个自主学习过程。帮助学生明白自主探究式学习的重点，并提升学生的数学学习进度和效率。另外，教师在编写教案时应该重视案例内容的质量和合理程度，结合学生自身的情况，从实际出发，系统考虑到不同等级学生的学习情况。首先，教师应当深入了解每一位学生当前的学习水平、数学思维以及学生对数学知识的接受程度和理解能力；其次，合理安排课程时间和任务；最后，根据数学课堂自主探究模式的实践，制定激发学生学习兴趣和提升自主学习能力的课程计划，并贯彻实施。
“自主探究”注重的是自主学习，探索新知识，并根据教师设定的教学方案和布置的任务进行探究，为课堂上学习新的知识打下良好的基础。基于此，教师应合理布置教学任务和作业，合理把握重点和难点，让学生有目的、有计划、有信心地自主探究，这样可以利于学生掌握数学知识的重难点，帮助学生构建自身的数学知识体系。
（二）强化数学课堂学生互动合作
在新课改环境下，初中的数学课堂教学无论教师采取怎么样的教学方式，课堂教师授课依然是数学教学的基础，并影响整个数学教学课堂的教学效果。当然，课堂教学的质量取决于任课教师的教学水平、学生的参与度以及教学方法。“自主探究”模式，真正促进了学生自主学习能力的提高，提升学生的数学学习能力，加强学生对数学这门基础学科的热爱。因此，教师在初中数学课堂上，应大胆创新，采用“自主探究”式的教学模式，运用学生和教师都喜欢的一种数学教学方法，提升数学课堂的教学成效。
（三）督促学生进行归纳总结，构建数学体系框架
教师应该重视培养学生的分析问题、归纳问题、总结问题的能力，在学生学习完一堂数学课时，督促学生构建本节课的数学知识体系框架，对其进行归纳总结，总结出易难点，以便课后高效复习，进而巩固学生数学课堂学习成果。同时，学生在进行小组交流时，也提高学生的总结归纳和交际能力，为学生提高综合素质，促进自身全面发展打下基础。
（四）科学评估学生自主学习成效，提升学生综合能力
在学生自主学习的过程中，教师不仅应该积极引导学生，同时要及时评估学生的学习效果，分析关注评价结果的自我认同问题，改变单一评价主体的固有思维，针对不同主体进行不同的分析评价，要体现多样性和多元化。另外，教师也应该用简单有效的语句帮助学生梳理数学知识，方便学生理解。这种学习模式与传统数学学习方式相比有很多创新之处，既要提升学生的实践应用能力，也要注重培养学生的归纳总结能力以及将数学主动运用到数学学习生活中，有效提升学生学习数学的兴趣和信心。
三、“自主探究”教学模式的成效
（一）改变传统教学理念和方法
“自主探究”教学模式很大程度上改变了传统的数学授课模式，以学生为中心，深入分析和了解每一位学生的学习状况，针对不同的学生制定不同的方案。这极大地改变了以往教师为主导，学生被动式接受知识的僵局，学生是否真正领会到教师授课的要点，也是值得仍继承传统教学理念的教师所要思考的。教师注重课前预习，结合学生的个性特点，引导学生自主探究，在原有的数学学习经验的基础上探究新的数学知识，从而自觉构建数学知识体系。并且，教师也应该让学生在小组互动中自主探究，通过小组合作解决自己遇到的数学问题，并有效提升学生自身的学习能力。
（二）加强学生学习自主能力、尊重学生主导作用
“自主探究”教学模式以学生为中心的思想，教师提供学生学习纲要，学生自主学习领悟其中的知识，教师的任务是引导。在实践过程中学生通过自主探究，探索发现数学问题，通过自己的努力解决数学问题，这种模式改变了过去传统的教学模式，让学生真正参与到数学课堂中来。
（三）提升小组合作意识，养成良好的学习习惯
自主探究模式主要强调自主探究、教师参与，在此学习过程中，学生可以通过互动解决自身遇到的数学问题，并在小组交流与讨论的过程中，协作解决数学问题。或者在教师的帮助下，全班同学集体进行探究，进一步培养学生的团队意识和协作精神。
（四）有效提升学生数学学习的效率
在这种教学模式的实践中，数学教师通过教案设计将教学内容与学生联系起来，学生通过自主学习导学课程掌握数学方法和内容。这些措施可以帮助学生完成教学目标、检验学习成效以及促进同学之间的合作与交流学习。在课后进行及时巩固、总结和反思。在新课标的环境下，这种教学模式能够有效培养学生的创造性思维，增强师生之间的交流和互动，增强学生学习数学的信心和兴趣，提高学生学习的效率。
四、结语
总而言之，“自主探究”教学模式是对学生学习数学知识以及教师教学经验的创新，其主要以学生为中心，教师辅助，主张在教学过程中实现师生互动进行数学课堂教学与学习，极大地转变了过去师生关系紧张的局面。这种教学模式也充分吸收了以往优秀的数学教学方式，将原本的教学模式与新的教学模式进行整合，从而形成了一种益于广大师生的教学模式，因此在数学教学过程中受到很大欢迎。
（责任编辑 周子莹）