课改伊始，许多人提出实施新课程。教师是关键，要求教师必须转变教学行为。在实践中，我们发现由于新旧评价并存，要求与支持的反差，教师在变，环境却没变，使得教师顾虑重重。影响教师行为有三个因素（思想、策略与技术、组织制度），其中很重要的因素是受制于学校管理。学校管理思想、制度不变，何以怪教师不变？因此课改成功的关键是什么，是学校管理的创新。
　　
　　一、当前学校管理的主要问题分析
　　
　　1、办学思想。当前一部分校长教育思想不够端正、办学思路不够明确的现象还存在，如：对待应试教育和素质教育的态度、处理教育收费、校园建设、办学特色、教师队伍建设等问题方面。
　　2、组织机构及其运行机制。学校管理是实现教育目标的组织平台，建立管理组织系统是保证学校各项工作正常运转，实施有效管理的必要条件。就课改而言目前还有许多问题亟待研究：①组织机制，②运行机制，③用人机制，④规章制度，还有后勤保障等。
　　3、存在问题的原因分析。①环境因素制约：学生跟着老师转，老师跟着校长转，校长跟着考试转，社会盯着上线看；②新旧课程并存：“一校两制”，中小学脱节；③课程资源匮乏：投入、师资、设备、信息；④思想境界欠佳：惯性、惰性、依赖性、非理性。
　　
　　二、开启学校管理新思路
　　
　　第一，树立符合校情、一以贯之的办学理念
　　教育家苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”如果说校长是学校之魂，那决定校长教育行为的办学理念就应当是校长之魂、管理之魂，也是立校之本。一所学校的成功的背后是先进的办学理念，独到的办学理念主要来源于学校领导者对自身办学实践的科学总结。这就需要校长对学校的历史和现状，外部环境及内部运行机制，进行反复深入的观察、体验、分析、研究，从中抽象出见解、主张；需要校长通过收集事实、分析事实、研究事实，从平常司空见惯的事物中看到新的方面、新的特点，提炼出凝聚着自己多年心血并得到实践验证的教育思想。所以办学思路是在自身办学过程中形成，是自身办学实践的结果，具有校长本人和学校自身的特征，即较明显的个性色彩。
　　第二，在办学理念形成之后，校长更需要把它转化为全体师生员工统一的教育信念。校长要善于全面正确地向教师阐述自己的办学思想，并通过多种途径把它转化为教师的思想。譬如：组织学生讨论，培养教师的认同感；开展行为研究，引导教师实践积淀；制度创新，校长要根据现代教育理论的要求，联系学校的具体实践，从课程设置、教育策略、教育方法、教育评价等方面对学校管理进行全面改革，设计出具体的方案，提出可操作性的要求，使教师按要求去实践。
　　在学校管理实践中，要特别重视人员的组合，在深入了解教师的性格特点、学识水平、上进意识以及家庭情况等基础上，对人员进行综合分析，合理地调整群体的人员构成。利用“鲶鱼效应”，在安定的环境中创设竞争与合作的机制，在平庸者中掺入自强者，在散漫者中掺入严谨者，在不求进取者中掺入先进者，使群体中的每一个成员都能发挥自己的聪明才智，为达成群体的最终目标作出最大的贡献。
　　第三，以课堂教学为主阵地，在对学生的教育中实践办学理念。
　　我们把自主学习的教育思想作为一条提高课堂效率的重要原则，明确提出了四个策略：一是问题导引的策略。要求教师把教学的内容转化为问题，以问题来引发学生的学习动机。二是学生以自主学习为主，教师点拨为辅的策略。三是个人思考与同伴合作相结合策略。强调独立思考为前提，训练培养学生的合作意识和技能。四是学习信息及时反馈的策略。教师要随时了解学生学习情况，以便及时给予辅导，必须建立相应的反馈系统。
　　我们要求教师课堂上以爱为本，对学生多一点尊重和信任，发扬民主，多一点学生参与，注重个性，多一点欣赏眼光。教师应给学生多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责；多一些倾听，少一些命令。积极营造一种具有真诚、接受和理解为特征的课堂心理气氛，使学生自由参与，自由表达，充分意识到自己的存在和价值。通过适度的表扬和鼓励，让学生品尝到一点成功的喜悦，在被欣赏中奋发崛起，使每个学生的个性能充分自由的发展。
　　学校管理重心不是依据教师的优劣进行甄别和选拔，而是在承认差别的基础上，帮助教师认识自己，找准位置，实现自己人生价值。提倡“快乐生命学说”(工作不仅仅是职责，而是与自我价值实现相关联。教师工作，不仅是一种职业，也不仅是一种事业，更是生命的一种历程；教师工作，不仅是付出，不仅是奉献，同时也是在获取：获取自身的成长，获取成功的愉悦，获取生命的价值，获取人生的快乐，实现教师生命与职业价值的内在统一)和“适合学说”(自定发展目标，转岗不是因为我不行，而是为了寻找更适合我的岗位。）。
　　
　　单位：湖北恩施市舞阳办事处中心学校