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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0123-01
从事教学数十载深感英语学习的困难。150分的题只有寥寥数几的学生能得130分以上，140分的几乎没有。高中和初中的内容及教学方法不同，学生一开始不适应，各知识点掌握不牢固，以致得不到高分比如高中书面表达总分25分，只能得14-15分。教师总抱怨高中学生不入门， 不会学习，太懒不积极背单词。老师经常有这样的感触：“这个知识点我讲过多少遍了，怎么还不会呢？ 还加上一句以前我也这么教的，怎么到你这儿就不会了呢……”这些老师教学观念陈旧，只靠多年教学的老经验满足于现状，而不主动学习和探究更新更好的教学思路和教学手段，教学中不用多媒体，而是一支粉笔一块黑板完成教学，把学生禁锢于他们设计的框框中，授课乏味单调，使学生处于一种“学外语就是读，记、背”的思想状态，而不去理解领会，以致课堂效率低，教学不能顺利进行。下了很大的力气，但收效不佳。那么我们如何做才能让学生尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教得快乐，学得轻松呢？笔者认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点。
策略一、抓好初高中的衔接过渡
高一新生才入学心很胜，信心百倍。但经过一段时间就觉着学习不是那么容易了。所以一开始应教给学生如何学习，自己要有一套适合自己的方法。让学生知道要按课前预习、课上认真听讲做笔记、课后复习做题巩固的流程学习。同时充分利用好晨读和晚读。其次老师应通过提问、谈话、小测验等多种渠道了解学生初高中的差距及缺漏。针对这些缺漏从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生制定计划系统地复习，使他们尽快跨好初高中的台阶。老师还要鼓励学生英语课上和老师同学要大胆用英语交流，敢说敢用成绩就提高得快。
策略二、想办法激起学生学习英语的浓厚兴趣
在教学中一定要培养起学生的学习兴趣，增强教学效果，使学生热学乐学。那么怎样做呢？我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些不同国家的背景知识和生活趣事。让学生分角色读课文，增强语感，适当做一些与课堂有关的游戏，组织一些竞赛，同时用鼓舞的话语激励学生，课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，如主题班会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性。
学习英语需要有持之以恒的毅力，而“差生”缺乏这种锲而不舍的精神，所以要调动差生的积极性是比较困难的。如果直接向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕效果很差。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。比如有些学生爱好看大部头的电影或小说，老师可以在课堂上放一些比较著名的大片，或发给学生一些全英文的小说，看完后让学生简述故事情节，让每位同学参与或让学生模仿表演，激发后进生的学习欲望，学生会从中受到启发和激励树立“重新做人”信念。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
策略三、优化教学方法，提高课堂效率
课堂是教学的主战场，抓好课堂教学是提高教学质量的关键。这就需要我们积极探索改进教学方法。首先课堂目标要明确。现在的教学注重培养学生的创造探究能力，综合分析问题的能力同时还注重培养情感和价值观，培养全面发展的优秀人才，所以要根据所学内容及学生的认知情况及能力培养制定切实可行的三维目标。
其次在实施教学中以学生为主体，把主动权交给学生，不能老师是主角一味叨叨地讲，学生是听众狠命地记，要把时间和空间多留给学生，让学生充分地思考总结。
再就是要注意学生的个体差异，不能一刀切，优秀的吃不饱，差的吃不了，从而束缚学生潜能的发挥。要注重学生的不同，进行层次教学，因材施教，不能用统一标准来衡量评价学生，要了解不同层次学生的需求，尊重学生的能力，每堂课都能做到人人有事干，个个有表现的机会，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为培养自信的乐园。另外教师要充分利用教材教，而不是简单地教教材。以往的教学只是讲解知识点，不注重引导启发，忽视自主探究过程。如今我们要引导学生学会观察，思考，质疑，学会如何学习，学会合作探究学习。
策略四、多站在学生的角度考虑问题，和学生做朋友
和学生交流要放下架子进行推心置腹的沟通，既能缓解学生的紧张情绪，又能激发想象力和创造力，增强交际能力。在教学中老师的态度对学生有很大影响。要想轻松调动学习兴趣，让他们积极主动地学习知识运用知识，必须平等对待学生。比如在话题讨论中教师创设融洽和谐的课堂氛围能让学生积极主动地加入讨论，可能还能另辟蹊径。教师把自己当成学生热心听众、朋友提供及时有效的帮助。此时你会发现学生精神抖擞、兴趣盎然、思维活跃，这对后面知识的拓展和总结有很好的带动作用。
总之，新时代的教育给我们教师提出更高的要求，给我们注入了新鲜的血液。我们要不断学习和创新，加强自身修养，不断充实完善自我，使教学更生动、更有效。更有利于培养学生的探究力和创造力。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生全面发展，推动素质教育与和谐教育的发展，为社会培养出高素质的人才。
从事教学数十载深感英语学习的困难。150分的题只有寥寥数几的学生能得130分以上，140分的几乎没有。高中和初中的内容及教学方法不同，学生一开始不适应，各知识点掌握不牢固，以致得不到高分比如高中书面表达总分25分，只能得14-15分。教师总抱怨高中学生不入门， 不会学习，太懒不积极背单词。老师经常有这样的感触：“这个知识点我讲过多少遍了，怎么还不会呢？ 还加上一句以前我也这么教的，怎么到你这儿就不会了呢……”这些老师教学观念陈旧，只靠多年教学的老经验满足于现状，而不主动学习和探究更新更好的教学思路和教学手段，教学中不用多媒体，而是一支粉笔一块黑板完成教学，把学生禁锢于他们设计的框框中，授课乏味单调，使学生处于一种“学外语就是读，记、背”的思想状态，而不去理解领会，以致课堂效率低，教学不能顺利进行。下了很大的力气，但收效不佳。那么我们如何做才能让学生尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教得快乐，学得轻松呢？笔者认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点。
策略一、抓好初高中的衔接过渡
高一新生才入学心很胜，信心百倍。但经过一段时间就觉着学习不是那么容易了。所以一开始应教给学生如何学习，自己要有一套适合自己的方法。让学生知道要按课前预习、课上认真听讲做笔记、课后复习做题巩固的流程学习。同时充分利用好晨读和晚读。其次老师应通过提问、谈话、小测验等多种渠道了解学生初高中的差距及缺漏。针对这些缺漏从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生制定计划系统地复习，使他们尽快跨好初高中的台阶。老师还要鼓励学生英语课上和老师同学要大胆用英语交流，敢说敢用成绩就提高得快。
策略二、想办法激起学生学习英语的浓厚兴趣
在教学中一定要培养起学生的学习兴趣，增强教学效果，使学生热学乐学。那么怎样做呢？我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些不同国家的背景知识和生活趣事。让学生分角色读课文，增强语感，适当做一些与课堂有关的游戏，组织一些竞赛，同时用鼓舞的话语激励学生，课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，如主题班会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性。
学习英语需要有持之以恒的毅力，而“差生”缺乏这种锲而不舍的精神，所以要调动差生的积极性是比较困难的。如果直接向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕效果很差。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。比如有些学生爱好看大部头的电影或小说，老师可以在课堂上放一些比较著名的大片，或发给学生一些全英文的小说，看完后让学生简述故事情节，让每位同学参与或让学生模仿表演，激发后进生的学习欲望，学生会从中受到启发和激励树立“重新做人”信念。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
策略三、优化教学方法，提高课堂效率
课堂是教学的主战场，抓好课堂教学是提高教学质量的关键。这就需要我们积极探索改进教学方法。首先课堂目标要明确。现在的教学注重培养学生的创造探究能力，综合分析问题的能力同时还注重培养情感和价值观，培养全面发展的优秀人才，所以要根据所学内容及学生的认知情况及能力培养制定切实可行的三维目标。
其次在实施教学中以学生为主体，把主动权交给学生，不能老师是主角一味叨叨地讲，学生是听众狠命地记，要把时间和空间多留给学生，让学生充分地思考总结。
再就是要注意学生的个体差异，不能一刀切，优秀的吃不饱，差的吃不了，从而束缚学生潜能的发挥。要注重学生的不同，进行层次教学，因材施教，不能用统一标准来衡量评价学生，要了解不同层次学生的需求，尊重学生的能力，每堂课都能做到人人有事干，个个有表现的机会，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为培养自信的乐园。另外教师要充分利用教材教，而不是简单地教教材。以往的教学只是讲解知识点，不注重引导启发，忽视自主探究过程。如今我们要引导学生学会观察，思考，质疑，学会如何学习，学会合作探究学习。
策略四、多站在学生的角度考虑问题，和学生做朋友
和学生交流要放下架子进行推心置腹的沟通，既能缓解学生的紧张情绪，又能激发想象力和创造力，增强交际能力。在教学中老师的态度对学生有很大影响。要想轻松调动学习兴趣，让他们积极主动地学习知识运用知识，必须平等对待学生。比如在话题讨论中教师创设融洽和谐的课堂氛围能让学生积极主动地加入讨论，可能还能另辟蹊径。教师把自己当成学生热心听众、朋友提供及时有效的帮助。此时你会发现学生精神抖擞、兴趣盎然、思维活跃，这对后面知识的拓展和总结有很好的带动作用。
总之，新时代的教育给我们教师提出更高的要求，给我们注入了新鲜的血液。我们要不断学习和创新，加强自身修养，不断充实完善自我，使教学更生动、更有效。更有利于培养学生的探究力和创造力。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生全面发展，推动素质教育与和谐教育的发展，为社会培养出高素质的人才。