汉语拼音是小学语文教学的第一道难关，也是教学中最枯燥乏味的内容之一。如何才能让枯燥的汉语拼音教学吸引刚刚跨进校门的学生们呢？这是一年级语文教师困扰的问题。要圆满地解决这一难题，须从一年级学生的认知特点入手改进教学。一年级的学生正处于过渡时期，他们的理解能力较差，善于记忆一些具体、形象、直观的东西，而且他们的记忆效果与他们记忆时的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果最好，反之较差。针对这一认知特点，我在平时的汉语拼音教学中着重挖掘拼音教学的直观性和趣味性，从而营造一个活跃欢乐的课堂氛围，使汉语拼音成为一种快乐的音符，跳跃在他们的心中。
　　
　　一、变静为动，让学生在游戏中学拼音
　　
　　一年级的学生刚刚迈进小学的大门，就面对一大堆枯燥无味的汉语拼音字母，确实在一定程度上会抑制他们的学习兴趣，使他们对小学生活的无限憧憬一下子变得黯然失色。如何才能把他们吸引到拼音教学的课堂中来呢？那就需要我们在教学方法上多下一番苦功，给本来静止不动的拼音字母赋予生命的活力，使它们动起来。如在教声母“b”、“p”、“d”、“q”的区别时，这是拼音教学的一个难点，很多学生对这四个声母都易混淆。为此，我课前制作了一个声母“b”的教具，设计成一个娃娃挺着大肚子的形象，并涂上鲜艳的颜色，取名叫“bobo”娃娃。课上边演示边告诉学生们：“bobo”娃娃最调皮，肚皮朝右“bbb”，翻个身，肚皮朝左“ddd”，转半圈，肚皮左上“qqq”，颠个身，肚皮在上“ppp”。在这样的动态演示下，学生们的心也跟着动了起来，他们不仅用同样的方法区别了“t”和“f”，甚至还想出了“碰碰车”学复韵母的好方法。学生们积极参与到拼音课堂中来，为共同学好汉语拼音献计献策，做自己喜欢的事，学汉语拼音也就变得轻松、快乐起来。在教学中，我还常以“开火车”的形式让学生参与读音节、词语或儿歌，比一比哪一列火车开得又快又稳，读错的同学演节目，读得又快又好的奖朵小红花。这样不断激发学生的学习兴趣，使一些平时不爱说话、不爱发言的学生也争先恐后地参加活动，展现自我，从而激发了学生的求知欲望。
　　
　　二、变被动为主动，让学生在活动中学拼音
　　
　　在汉语拼音教学过程中，学生由于理解能力差，往往都处于非常被动的地位。教师教给他们什么，他们就机械地记忆什么，记忆的效果自然可想而知。如何让学生从被动的处境中走出来，变“要我学”为“我要学”呢？在这方面，我做了以下的尝试：
　　1.营造拼音氛围。为了激发学生学习汉语拼音的兴趣，我从他们最熟悉的口语、日常生活用品、学习用品、最乐于做的事情入手，让他们轮流写一句话，每天出示在黑板上方。学生们参与的积极性很高，每天把自己看到的、听到的以汉语拼音的形式跟大家交流分享，从而为他们营造了一个喜闻乐见的、轻松愉快的汉语拼音学习氛围，使他们爱学乐学，既提高了他们的拼音能力，又培养了口语交际能力，真是一举两得。
　　2.创设故事情境。汉语拼音教学要启发学生快乐的情感体验，与学生说话相结合，在说话中带动字母的学习和音节的拼读。如学习整体音节“yu”时,可以绘声绘色地编故事：声母哥哥y、w带着单韵母弟弟i、u出去玩，ü看到自己没人带，流了两滴眼泪,这就是yu。学生听得入了迷,对于整体认读音节yu记忆深刻。
　　三是创造拼读机会。俗话说：“熟能生巧”。虽然学生已经学会了拼音字母，但要是不经常去接触拼音，那也是非常容易遗忘的。为了帮助学生牢牢记住这些拼音，教师必须为他们提供一切能使用拼音的机会。如拼音学完后，让学生用拼音写出自己好朋友的姓名；小小拍卖会，给物品注音拍卖；悄悄话，把自己的心里话用拼音写下来，送给老师或同学……一段时间下来，学生们使用拼音的错误减少了，用起来也得心应手了。汉语拼音已成为学生们学习生活不可缺少的宝贝，学习、使用汉语拼音已成为他们发自内心的迫切需要，而不再是一种外在的强迫要求了。
　　
　　三、变汉语拼音为快乐音符，让学生在快乐中学拼音
　　
　　兴趣是最好的老师，只要学生对所学的内容感兴趣，就一定能把它学好。为此，我想尽一切办法让汉语拼音走进学生的学习和生活，让乏味的汉语拼音变成快乐的音符活跃在他们的生活中。我在黑板报上开辟了拼音角，里边有小朋友最爱读的小故事和小儿歌，每天学生们都能从上面吮吸到知识的甘露。我把拼音字母编成动听的歌曲和朗朗上口的儿歌，让学生嘴里说着，口里唱着，每天体验着拼音带来的快乐。我还让学生拿起五彩的画笔画出一个个可爱的拼音字母形象，并为这些拼音字母形象编上一段有趣的故事，去体味拼音王国的神奇与美妙。渐渐地，在学生们的心中，拼音已不再是无聊的代名词，而是一串快乐的音符，带给他们无限的乐趣。
　　以上是笔者多年从教汉语拼音的点滴收获与感受。汉语拼音是一个基础内容，虽然枯燥乏味，但处于主导地位的教师是灵活多变的。只要能积极合理地运用教学方法和教学手段来弥补内容上的缺陷，同样能让枯燥乏味的汉语拼音成为学生们尽情遨游的欢乐海洋。