论文部分内容阅读
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人；语文教学中，要充分重视并认真培养学生自主学习能力。笔者认为，在小学语文课堂教学中。要积极采取措施，创设宽松、开放的学习课堂，提供机会，让学生积极参与观察思考，自主探究，动手操作等实践活动，培养学生的自主学习意识和能力。
一、开放学习内容，培养自主学习意识
贴近学生生活实际或妙趣横生的学习内容，能激起学生的学习兴趣，诱发主动探索的欲望。在语文教学过程中，教师要放宽视野，拓展思路，开放学习内容，把教材知识与实际生活联系起来，一方面借助生活经验的作用，降低学习难度，提高学习效率；另一方面又要实现知识“生活化”，强化学生自主学习意识。
如《儿童诗两首》是由《我想》和《童年的水墨画》内容组成。教学时，我先让学生谈谈：①“我最快乐的一件事”；②“我心中的幻想”。引导大家联系自己的生活实际展开想象，然后引进对诗歌内容及其表达意境的全面感悟，再让同学们把诗歌背诵下来。紧接着，引导学生进行实践活动：模仿这两首诗歌的表现形式，用各自喜欢而且“拿手”的形式来自主表达。于是，学生个个兴致勃勃，喜欢写诗的同学模仿《我想》、《童年的水墨画》，写出自己美妙的想象：喜欢画画的同学，根据自己的想象把画面内容描绘出来；喜欢阅读的同学，就去另外收集几首儿童诗……在这基础上，让学生课外编办《我心中的歌》儿童诗主题手抄报，把所写的诗、所画的想象画、所收集的诗歌展示出来。
这样的活动，立足于课堂，又不局限于教材，而是开放思路，把课堂学习内容同课外生活联系起来。学生既有对生活的真切感受，有内心自主表达，又把课内与课外相机融合，他们在看、思、读、说、写、画等一系列的实践活动中，开阔了视野，丰富了语言积累，提升了自主的学习意识与能力。
二、开放学习方式，训练自主学习能力
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”针对儿童这一心理特征，我认为在教学中，应以《语文课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念为指导，改变过去“我讲你听”、“我教你学”的做法。针对具体教材内容特点，创设自主学习情境，开放课堂学习方式，把课堂学习自主权利交给学生，引领他们主动去积极探索、发现、获取知识，从而达到启迪思维，发展自主学习能力的目的。
例如，《再见了，亲人》一文通篇以志愿军口述的语气写成，内容丰富生动，感情真挚。在“质疑”环节中，有学生提出：“在依依惜别之时，志愿军战士追忆往事，朝鲜人民会回忆志愿军战士哪些可歌可泣的感人往事呢?”这个问题从另一个角度来思考，正好与原文互相对照，互相补充，相得益彰，具有较高的思辨价值，对学生丰富想象、训练自主学习能力很有帮助。于是，紧承这个问题，我启发学生以小组为单位，开展自主探究活动。学生以原文为根据，展开自主、合作探究学习活动，实现自主发现、自主探究、自主解答、自主创新，学生学得主动，学得轻松，学得实实在在，不仅丰富了认识，进一步感受到“中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”，更重要的是发展了学生自主学习、合作学习意识，训练了创新思维能力。
三、开放活动时空，发展语文实践能力
语文活动课作为一种独特的课型，在引领学生参加社会实践活动，促进所学知识延伸和拓展，培养自主探索问题和创新意识等方面，具有特殊而重要的作用。教师应树立大语文观，采用多种形式来组织语文活动，拓展学生自由活动的时空，让他们亲身实践，亲历过程，真切体验，自主探索，发展自主实践能力。
1．“搜集信息”活动课。引导学生把目光投向生活，投向社会，去广泛观察、了解、捕捉信息，并加以归类整理，有利于使学生在丰富的信息中汲取营养，提升语文素养，有利于锻炼他们搜集、处理信息的实践能力，增长才干。
教学综合性学习《遨游汉字王国》时，我让学生通过网络、影视、报刊等渠道，搜集“汉字的演变”、“汉字的历史”、“有趣的歇后语”、“字谜”、“笑话”、“对联与诗词”等内容，并组织学生综合设计小抄报，在班级交流，让学生感受汉字的神奇及情趣。学生热情高涨，设计了一份份版面新颖、内容丰富的手抄报。学生们在实践中开阔了视野，活跃了思维，搜集、处理信息的能力也得到了提高。
2．“参观调查”活动课。参观调查就是引导学生走出课堂，走向社会，了解社会，把书本知识与现实生活有机联系起来，提高实践运用能力。教师应根据课文内容尽可能地组织学生进行参观调查活动。
如人教版第十册第六组综合性学习：“利用信息写简单的研究报告”。这是一项难度较大的活动，是对学生搜集处理信息能力、合作探究能力和书面表达能力的一次全面锻炼。教学时，我充分利用本地资源，带领学生到九龙江畔实地参观，請有关水利专家向学生讲述这条江过去及现在的环境状况，让学生感受九龙江的壮丽与脆弱。要求学生搜集文字、图片资料，或采用访谈的方式，分析家乡在九龙江水利建设与管理过程中所出现的资源和环境方面的问题，并提出今后改进管理与科学利用的建议，综合写出一篇调查报告。这样，学生的学习实践能力得到了提升，而且也增强了环保意识。
一、开放学习内容，培养自主学习意识
贴近学生生活实际或妙趣横生的学习内容，能激起学生的学习兴趣，诱发主动探索的欲望。在语文教学过程中，教师要放宽视野，拓展思路，开放学习内容，把教材知识与实际生活联系起来，一方面借助生活经验的作用，降低学习难度，提高学习效率；另一方面又要实现知识“生活化”，强化学生自主学习意识。
如《儿童诗两首》是由《我想》和《童年的水墨画》内容组成。教学时，我先让学生谈谈：①“我最快乐的一件事”；②“我心中的幻想”。引导大家联系自己的生活实际展开想象，然后引进对诗歌内容及其表达意境的全面感悟，再让同学们把诗歌背诵下来。紧接着，引导学生进行实践活动：模仿这两首诗歌的表现形式，用各自喜欢而且“拿手”的形式来自主表达。于是，学生个个兴致勃勃，喜欢写诗的同学模仿《我想》、《童年的水墨画》，写出自己美妙的想象：喜欢画画的同学，根据自己的想象把画面内容描绘出来；喜欢阅读的同学，就去另外收集几首儿童诗……在这基础上，让学生课外编办《我心中的歌》儿童诗主题手抄报，把所写的诗、所画的想象画、所收集的诗歌展示出来。
这样的活动，立足于课堂，又不局限于教材，而是开放思路，把课堂学习内容同课外生活联系起来。学生既有对生活的真切感受，有内心自主表达，又把课内与课外相机融合，他们在看、思、读、说、写、画等一系列的实践活动中，开阔了视野，丰富了语言积累，提升了自主的学习意识与能力。
二、开放学习方式，训练自主学习能力
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”针对儿童这一心理特征，我认为在教学中，应以《语文课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念为指导，改变过去“我讲你听”、“我教你学”的做法。针对具体教材内容特点，创设自主学习情境，开放课堂学习方式，把课堂学习自主权利交给学生，引领他们主动去积极探索、发现、获取知识，从而达到启迪思维，发展自主学习能力的目的。
例如，《再见了，亲人》一文通篇以志愿军口述的语气写成，内容丰富生动，感情真挚。在“质疑”环节中，有学生提出：“在依依惜别之时，志愿军战士追忆往事，朝鲜人民会回忆志愿军战士哪些可歌可泣的感人往事呢?”这个问题从另一个角度来思考，正好与原文互相对照，互相补充，相得益彰，具有较高的思辨价值，对学生丰富想象、训练自主学习能力很有帮助。于是，紧承这个问题，我启发学生以小组为单位，开展自主探究活动。学生以原文为根据，展开自主、合作探究学习活动，实现自主发现、自主探究、自主解答、自主创新，学生学得主动，学得轻松，学得实实在在，不仅丰富了认识，进一步感受到“中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”，更重要的是发展了学生自主学习、合作学习意识，训练了创新思维能力。
三、开放活动时空，发展语文实践能力
语文活动课作为一种独特的课型，在引领学生参加社会实践活动，促进所学知识延伸和拓展，培养自主探索问题和创新意识等方面，具有特殊而重要的作用。教师应树立大语文观，采用多种形式来组织语文活动，拓展学生自由活动的时空，让他们亲身实践，亲历过程，真切体验，自主探索，发展自主实践能力。
1．“搜集信息”活动课。引导学生把目光投向生活，投向社会，去广泛观察、了解、捕捉信息，并加以归类整理，有利于使学生在丰富的信息中汲取营养，提升语文素养，有利于锻炼他们搜集、处理信息的实践能力，增长才干。
教学综合性学习《遨游汉字王国》时，我让学生通过网络、影视、报刊等渠道，搜集“汉字的演变”、“汉字的历史”、“有趣的歇后语”、“字谜”、“笑话”、“对联与诗词”等内容，并组织学生综合设计小抄报，在班级交流，让学生感受汉字的神奇及情趣。学生热情高涨，设计了一份份版面新颖、内容丰富的手抄报。学生们在实践中开阔了视野，活跃了思维，搜集、处理信息的能力也得到了提高。
2．“参观调查”活动课。参观调查就是引导学生走出课堂，走向社会，了解社会，把书本知识与现实生活有机联系起来，提高实践运用能力。教师应根据课文内容尽可能地组织学生进行参观调查活动。
如人教版第十册第六组综合性学习：“利用信息写简单的研究报告”。这是一项难度较大的活动，是对学生搜集处理信息能力、合作探究能力和书面表达能力的一次全面锻炼。教学时，我充分利用本地资源，带领学生到九龙江畔实地参观，請有关水利专家向学生讲述这条江过去及现在的环境状况，让学生感受九龙江的壮丽与脆弱。要求学生搜集文字、图片资料，或采用访谈的方式，分析家乡在九龙江水利建设与管理过程中所出现的资源和环境方面的问题，并提出今后改进管理与科学利用的建议，综合写出一篇调查报告。这样，学生的学习实践能力得到了提升，而且也增强了环保意识。