【摘 要】
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为进一步了解意识强化对不同二语语言形式习得的作用以及学习者水平在其中的调节作用,本研究分别采用显性和隐性强化方式让中国初级英语学习者学习英语词汇与定语从句知识。
【基金项目】
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2012年度江南大学自主科研计划项目“二语阅读中双任务加工的认知研究”(编号JUSRP11248)的部分研究成果
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为进一步了解意识强化对不同二语语言形式习得的作用以及学习者水平在其中的调节作用,本研究分别采用显性和隐性强化方式让中国初级英语学习者学习英语词汇与定语从句知识。研究结果显示:(1)隐性强化能够有效促进词汇产出性知识习得,而词汇理解性知识与定语从句的理解性、产出性知识习得均需显性讲解;(2)高水平学习者在强化中获益更多,尤其在隐性学习环境中的词汇产出性知识习得方面优势明显。总之,显性或隐性强化的效用不能一概而论,强化效用与语言形式及其不同知识层面的注意需求、强化蕴含的认知步骤、学习任务要求及学习者的中介语水平等因素密切相关。
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