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“微时代”的来临，引起各种新兴事物的出现，使得小学生的阅读形式和文化传播方式均随之发生变化。在“微时代”下，如何加强小学图书馆的管理，使图书馆更好地为小学生服务是当前管理人员所面临的重要问题。因此，本文对“微时代”下小学图书馆的“微”变革途径提出几点建议，以望对小学图书馆的管理提供参考依据。
“微时代”是指以微博、微信为传播媒介代表的时代，并传播短小精炼的文化，微时代信息的传播对人们的生活带来很大的冲击力和震撼力。在“微时代”的先进技术和环境下，小学图书馆有必要重新定位自己的角色和价值，抓住发展的机会和潜在的动力，在图书馆服务中引入微服务理念，精选微内容，拓展微方式，为小学生提供越来越多的图书资源及人性化服务。
一、树立“微”理念
长期以来，小学图书馆在以往的服务中，一般是满足小学生或教师的借阅或者是查找相关的文献资料等。然而，在微时代下，小学生与教师的需求逐渐呈现多元化，现实生活中各大网站不断扩大，师生不仅仅希望通过图书来查找学习内容，更多的是希望通过网站或者是其他方式来表达自己的情感意识，而这些举动则会形成大量的微内容。这就需要针对师生需求的变化，制定合理的服务计划，急需改变传统观念，从而树立微理念。通过花最少的钱，来建立最受师生欢迎的图书馆，并做好图书情报及采购工作。通过利用网络数据库弄清楚当前图书馆的服务与国内教育态势是否相适应，通过调查了解师生需求，对于师生有需要的针对性、先进性及实用性的图书书目，应给予多采购，使有限的图书发挥最大的效益。利用微博、微信等向师生传达最新的图书收藏信息，使师生能够随时随地地了解图书馆图书收藏新动向，为其提供时间碎片中的信息服务，建立具有本校特色的藏书体系，最终提高文献信息的利用率。此外，对于入学不久的低年级小学生，因其拥有较高的读书求知欲望，且兴趣广泛，可重视入馆教育，组织专题讲座，培养检索检阅的方法;对于中年级的小学生，其学习趋向专业化，已不再仅限于课堂学习，可扩大其阅读方法;对于高年级的小学生，已初步具备文化知识基础，且有一定的形象与逻辑思维能力、情感需求，即将进入到初中阶段，则可向其提供趋于初中年级的入门书籍。
二、精选“微”内容
所谓“微”内容则是图书馆根据小学生及教师的特点所提供的对应内容，可以是一句话语、一张图片，也可以是一个视频等，这些微内容要确保给师生带来便利，每一个细小的服务构成整体服务框架。同时微阅读是师生在较短的时间内，通过移动通信设备来阅读篇幅短小的图文，并从中获取所需求的信息。这就要求图书馆管理人员在提供微内容时应做到精选，且尊重每一位师生的阅读需求，且所选取内容不可繁多，长文需要经过精心编辑后，方可发布于网上。如：可通过浏览相关人员的微博、个人空间、朋友圈等，也可以充分利用用户标签、百度知道、维基百科等形式进行信息搜索，并利用RSS为师生提供全方面的内容细节。由于这些微内容大多来源于网上的公开信息，难免存在信息良莠不齐的现象。这就需要图书馆管理人员加大信息的甄别力度，有效整合信息，从而建立分类导航系统，为小学生与教师提供更为精确的内容。如可向小学生提供一些益智游戏;为中老年教师提供强身健体的知识;有的小学生喜欢体育，则可提供最新体育新闻或近期赛事;有的学生喜欢舞蹈，则可提供最新的舞蹈大赛视频;有的喜欢音乐，则可提供音质清晰，适合小学生的音频。通过了解每一位师生的需求，定期或不定期地推送相关知识，可最大限度满足师生需求，做到服务个性化。
三、拓展“微”方式
随着信息技术的不断发展，各种信息产品也层出不穷，占据各大市场。较受到小学生、教师青睐的则是便利的移动设备，如iPad、平板电脑、手机、步步高等，可实现“随时、随地、随身”的信息交流，这就需要图书馆应充分利用这些设备，开展微服务。小学图书馆可根据本学校发展情况，开发属于自己的服务软件，这样一来，可使本校师生在移动设备上安装相关软件即可享受到本校图书馆的微服务。如可开发馆藏资源查询，通过这一功能，可查看自己所需要的图书;也可开发图书在线阅读，实现移动阅读;图书阅读功能，可随时预定。此外，图书馆可每天可利用飞信、微信向师生传播信息，发布图书馆最新收藏动态，并向其推荐新书，与师生实现在线交流，通过利用这些微方式加强图书馆管理人员与师生的沟通交流。同时，可在这些微方式中定期开展图书主题讨论，让全校师生都能够参与进来，实现互动。不仅可拓展小学生的知识面，而且还能够锻炼小学生各项能力，让小学生感觉到图书服务就在身边，使校园充满浓浓的阅读氛围。图书馆除了开展咨询交流功能外，还可建立BBS、馆员博客、用户信息反馈等系统，并设置有奖参与活动，充分调动小学生与教师参与互动热情，通过此种方式，也可了解到师生的阅读需求及心理特征，提供个性化的微服务。
总而言之，实现图书馆“微”变革是微时代发展的必然趋势，同时也是满足小学生与教师多样化需求的必经之路。通过转变过去管理服务理念，树立“微”理念，精选“微”内容，拓展“微”方式等举措，更好地服务于小学师生，建立深受广大师生欢迎且具有时代特征的图书馆。
“微时代”是指以微博、微信为传播媒介代表的时代，并传播短小精炼的文化，微时代信息的传播对人们的生活带来很大的冲击力和震撼力。在“微时代”的先进技术和环境下，小学图书馆有必要重新定位自己的角色和价值，抓住发展的机会和潜在的动力，在图书馆服务中引入微服务理念，精选微内容，拓展微方式，为小学生提供越来越多的图书资源及人性化服务。
一、树立“微”理念
长期以来，小学图书馆在以往的服务中，一般是满足小学生或教师的借阅或者是查找相关的文献资料等。然而，在微时代下，小学生与教师的需求逐渐呈现多元化，现实生活中各大网站不断扩大，师生不仅仅希望通过图书来查找学习内容，更多的是希望通过网站或者是其他方式来表达自己的情感意识，而这些举动则会形成大量的微内容。这就需要针对师生需求的变化，制定合理的服务计划，急需改变传统观念，从而树立微理念。通过花最少的钱，来建立最受师生欢迎的图书馆，并做好图书情报及采购工作。通过利用网络数据库弄清楚当前图书馆的服务与国内教育态势是否相适应，通过调查了解师生需求，对于师生有需要的针对性、先进性及实用性的图书书目，应给予多采购，使有限的图书发挥最大的效益。利用微博、微信等向师生传达最新的图书收藏信息，使师生能够随时随地地了解图书馆图书收藏新动向，为其提供时间碎片中的信息服务，建立具有本校特色的藏书体系，最终提高文献信息的利用率。此外，对于入学不久的低年级小学生，因其拥有较高的读书求知欲望，且兴趣广泛，可重视入馆教育，组织专题讲座，培养检索检阅的方法;对于中年级的小学生，其学习趋向专业化，已不再仅限于课堂学习，可扩大其阅读方法;对于高年级的小学生，已初步具备文化知识基础，且有一定的形象与逻辑思维能力、情感需求，即将进入到初中阶段，则可向其提供趋于初中年级的入门书籍。
二、精选“微”内容
所谓“微”内容则是图书馆根据小学生及教师的特点所提供的对应内容，可以是一句话语、一张图片，也可以是一个视频等，这些微内容要确保给师生带来便利，每一个细小的服务构成整体服务框架。同时微阅读是师生在较短的时间内，通过移动通信设备来阅读篇幅短小的图文，并从中获取所需求的信息。这就要求图书馆管理人员在提供微内容时应做到精选，且尊重每一位师生的阅读需求，且所选取内容不可繁多，长文需要经过精心编辑后，方可发布于网上。如：可通过浏览相关人员的微博、个人空间、朋友圈等，也可以充分利用用户标签、百度知道、维基百科等形式进行信息搜索，并利用RSS为师生提供全方面的内容细节。由于这些微内容大多来源于网上的公开信息，难免存在信息良莠不齐的现象。这就需要图书馆管理人员加大信息的甄别力度，有效整合信息，从而建立分类导航系统，为小学生与教师提供更为精确的内容。如可向小学生提供一些益智游戏;为中老年教师提供强身健体的知识;有的小学生喜欢体育，则可提供最新体育新闻或近期赛事;有的学生喜欢舞蹈，则可提供最新的舞蹈大赛视频;有的喜欢音乐，则可提供音质清晰，适合小学生的音频。通过了解每一位师生的需求，定期或不定期地推送相关知识，可最大限度满足师生需求，做到服务个性化。
三、拓展“微”方式
随着信息技术的不断发展，各种信息产品也层出不穷，占据各大市场。较受到小学生、教师青睐的则是便利的移动设备，如iPad、平板电脑、手机、步步高等，可实现“随时、随地、随身”的信息交流，这就需要图书馆应充分利用这些设备，开展微服务。小学图书馆可根据本学校发展情况，开发属于自己的服务软件，这样一来，可使本校师生在移动设备上安装相关软件即可享受到本校图书馆的微服务。如可开发馆藏资源查询，通过这一功能，可查看自己所需要的图书;也可开发图书在线阅读，实现移动阅读;图书阅读功能，可随时预定。此外，图书馆可每天可利用飞信、微信向师生传播信息，发布图书馆最新收藏动态，并向其推荐新书，与师生实现在线交流，通过利用这些微方式加强图书馆管理人员与师生的沟通交流。同时，可在这些微方式中定期开展图书主题讨论，让全校师生都能够参与进来，实现互动。不仅可拓展小学生的知识面，而且还能够锻炼小学生各项能力，让小学生感觉到图书服务就在身边，使校园充满浓浓的阅读氛围。图书馆除了开展咨询交流功能外，还可建立BBS、馆员博客、用户信息反馈等系统，并设置有奖参与活动，充分调动小学生与教师参与互动热情，通过此种方式，也可了解到师生的阅读需求及心理特征，提供个性化的微服务。
总而言之，实现图书馆“微”变革是微时代发展的必然趋势，同时也是满足小学生与教师多样化需求的必经之路。通过转变过去管理服务理念，树立“微”理念，精选“微”内容，拓展“微”方式等举措，更好地服务于小学师生，建立深受广大师生欢迎且具有时代特征的图书馆。