创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的持久动力。创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，是素质教育的核心。创新教育要充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题的学习方法。在化学课堂教学中为了激发学生勇于创新、探究，唤起学生创新、探索知识的热情，培养学生自主探究学习的能力和创新能力，全面提高学生的素质，要求我们给学生一个宽松氛围，让学生乐于参加问题讨论，创设多样情景，激发学生的好奇心、求知欲。适时地进行潜移默化的思想品德教育，达到培养学生创新能力、创新精神。就此谈谈自己的浅薄认识：
　　一、培养学生的学习兴趣 激发学生的创新精神
　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。也是增强学生创新精神的有效方法。怎样激发、培养学生的学习兴趣，增强学生的创新精神呢？
　　在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。在每节课的导入时，可根据知识内容及学生周边的生活实际，构思设计一些实验现象、问题，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发学生学习化学知识的兴趣。让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻。例如：在讲第六章铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在潮湿的空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，干燥的铁制品则不会生锈，放在水里的铁制品不会生锈等。而后引导学生充分讨论，认真思考，启发学生大胆推论，亲自设计实验来验证自己的设想、推论是否正确。最后由实验得出：“铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。”这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣。而且培养了学生动手、动脑的学习习惯，对增强学生的创新精神，方法、效果甚佳。
　　二、唤起学生的想象力 塑造学生的创新能力
　　爱因斯坦讲过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想像能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。 培养学生 想像力，扩大学生的思维空间。在教学中一是教会学生学会联想。例如：讲到CH4气体燃烧的焰色时，要联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到CH4气体的实验室制取时，要联想到用这套装置还可以制O2、NH3气体；讲到硬水的软化时，要想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，要想到皮肤沾了浓硫酸时，应该怎么处理，等等。通过鼓励学生大胆想象，学生思维活跃了，又如：在讲用几种方法鉴别两瓶无色液体酒精和蒸馏水时，学生就联想到《分子》这一章的演示实验：100毫升酒精和100毫升水混合后总体积小于200毫升，就提出根据同体积的酒精和同体积的水混合后总体积减小这一点，而采用分别取一定量的两种无色液体各自倒入两个装有同体积水的烧杯中，若倒入后总体积减少的这种液体为酒精，倒入后总体积不变的这种液体为蒸馏水。二是鼓励学生猜想、幻想。如在学习核外电子排布时，学生想象原子核外电子如果不是分层运动，将会出现什么情况？如果同一原子内的多个电子的能量都相同将如何？电子为何在距原子核一定距离的空间运动？学生这种意想不到的想象，老师应加以肯定和称赞。
　　在教学实际中，必须千方百计、想方设法展开学生的想象力。没有条件必须创造条件，去进行各式各样的、丰富多彩的想象、猜想、竞猜活动。因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”只有这样能充分发挥学生的想象力，展现学生的创新能力。
　　三、加强化学实验教学培养学生的创新实践能力
　　加强化学实验教学，培养学生的动手操作能力，激发学生的创造动机。化学是以实验为基础的学科。化学实验则是化学学科的灵魂，是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口。是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径。更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径。
　　例如，在讲解Fe（OH）2的制备和性质时，我先让学生看书学习Fe（OH）2的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反应，让学生仔细观察，结果学生未能看到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的沉淀。该现象立即就会引起了学生的思考，此时我便及时地引导学生进行探索原因：① 为什么要用新制的FeSO4溶液？② 为何要将滴管插入试管溶液底部，慢慢地挤出NaOH溶液？③ 久置的NaOH溶液中会溶解了什么物质？当学生通过认真思考、分析得出FeSO4和Fe（OH）2易被空气中的氧气所氧化时，然后立即换一瓶经煮沸以除去氧气的NaOH溶液重新进行实验，再让学生仔细观察，结果观察到的现象是：先得到白色沉淀，但过一会儿就转变为灰绿色，随后逐渐变为红褐色。这一现象又引起学生的疑问：怎样才能使生成的Fe（OH）2被氧化的速率减慢呢？结果经过学生一系列的思考、讨论、比较以后，最后选用在FeSO4液面上滴加几滴苯作保护层，再将滴管伸入试管底部，滴加煮沸过的NaOH溶液，就得到了Fe（OH）2白色沉淀并保持了较长的时间不变色。这样不仅激发了学生积极主动探索的精神，也增强了学生的创新动机，激活了学生的创新能力。