从古至今，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是，他们的课都让学生着迷。用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。那么到底应该如何激发学生的兴趣呢？
　　 一.以关爱去保护学生学习语文的快乐与兴趣
　　 美国心理学家罗杰斯说过：“学生只有在亲密、融洽、和谐的氛围中，才能对学习产生一种安全感，也才能发挥最大潜能。”在教学中适时正确地激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习氛围，对全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起到积极的促进作用。
　　 在教学中，教师要充分尊重学生，帮助学生树立自信心，促进学生积极、主动地学习，给学生以心理上的安全感尤为重要。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见，宽容学生的误见，鼓励学生的创见，鼓励学生独立思考，善于持赞赏的态度正确评价学生，使学生感到如沐春雨。
　　 二.创设问题情境调动学生学习语文的快乐与兴趣
　　 新课程倡导启发式教学，要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。那么如何更好地创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度，通过巧妙的形势引发学生学习兴趣，诱发学生的积极思维活动。
　　 创设问题情境的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的方式提出，也可用作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进。例如：识字本身是枯燥的，我们一定要想办法充分调动学生识字的兴趣，在教学《语文园地》时，我问学生：“你们喜欢天线宝宝吗？瞧，他们来了！”出示4个天线宝宝。“有位小朋友和我们大家一样，也特别喜欢天线宝宝，一天放学后，他背着书包来找天线宝宝玩。”接着出示“包”，让学生观察字形，想象它像什么？你怎样记住它？接下来，学习4个偏旁和“包”组合，组成4个新字，我把4个偏旁设计在天线宝宝肚子的屏幕上：“你们快来看，谁来了！”把“包”设计在那个背书包的小朋友身上，然后说：“好朋友见了面多高兴呀！快过来抱一抱！”这样一碰就出一个新字，再问学生：“你们看，草字头和包组成什么字？”接下来，几个偏旁一一和“包”组合，逐个演示，教学环节也由扶到放，让学生在不知不觉中，学会了新知。
　　 三.创设童趣情境培养学生学习语文的快乐与兴趣
　　 要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为他们创设宽松民主、充满儿童情趣的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，从而树立起强烈的自信心和求知欲。在教学中，通过读读、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。我对拼音教学进行了点滴尝试：
　　 ⑴游戏 哪个孩子不好动？哪个孩子不爱玩。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，上课做做知识性游戏是极为有效的。如“找朋友”——声母和韵母找朋友，组成音节，图片音节找朋友，单韵母找朋友组合成复韵母。“摘苹果”——“苹果”后面写上音节，拼读后摘取。演拼音剧，根据故事饰演字母角色。
　　 ⑵图片 我国古代大教育家荀子提出过“不闻不若闻之，闻之不若见之。”可见，闻见是教学的基础，怎样才能将难以理解的拼音内容生动地表现出来？我们可以利用多媒体课件达到这一目的。
　　 四.以动增进学生学习语文的快乐与兴趣
　　 教育之父赫尔巴特说过：“任何个体在获取知识时，其兴趣都发生四个阶段的变化，即注意、期待、探究和行动。”可见最后要真正获取和巩固学习语文的兴趣，只有通过学生自身的行动。我们的语文教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放性的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习的兴趣。比如：创编多种多样的课本剧，尽情让学生“乐”。讲《渔夫和金鱼的故事》一课时，由于学生们表现欲望强烈，生动的表演使他们很快理清了课文线索，真正能领会到文章的主旨：“贪得无厌，不劳而获，将会一无所有！”
　　 新课标下的语文教学应该更多地实施创新教育，使学生拥有自由的空间，心灵的撞击，成长的体验，探索的追求。将快乐进行到底，让学生对语文学习永远“乐此不疲”。
　　
　　 柳艳青，教师，现居河北内丘。