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[摘要]近年来，学校积极开展科研课题实验，在培养小学生的作文创新能力方面展开了积极的探索，初步构建了行之有效的“四个一”作文训练模式，学生的作文兴趣和作文创新能力有了较大提高。
[关键词]构建 作文训练模式 培养 学生 作文创新能力
近年来，学校开展了《培养小学生作文创新能力的研究》课题实验，在优化作文教学过程，拓宽作文训练的时空，拓展创新思维的空间，激发创新动机和创新热情，构建开放而充满生命活力的作文训练体系，培养小学生的作文创新能力方面展开了积极的探索。按照《语文课程标准》提出的“乐意写→自由写→学会写→独立写”的训练序列，初步构建了“四个一”作文训练模式，即“一课”、“一报”、“一刊”、“一社”，习作教学正在形成“兴趣---写作---兴趣---写作”的良性循环局面，学生的作文创新能力有了较大提高，实验取得了丰硕的成果。具体做法如下：
一、改革语文课堂教学（“一课”），优化教师的作文教学过程，构建开放而充满生命活力的作文教学体系
语文课堂教学是培养学生习作兴趣和习作能力的主渠道。我们首先从改革语文课堂教学，积极开展习作教学研究入手，培养学生语感，丰富积累，感知写作方法，训练习作技能，为学生创新作文能力的培养夯实基础。
1.改革阅读教学，要求做到读写结合，鼓励学生个性化的理解和有创意的表达。要求落实“课标”，完成规定的阅读量和诵读量。班级制定阅读计划，建立图书角，开展课外阅读活动。学校开放图书馆，为学生提供阅读的书籍和时间。教师引导学生做读书笔记，做好词好句、佳篇或片断摘抄积累。定期开展读书报告会、演讲比赛、朗读比赛等，相互推荐好书，交流读书体会，激发读书兴趣。为配合实验工作，学校有计划地开展了优秀古诗文诵读活动，丰富学生的积累，以求得熟读成“吟”的效果。一、二年级《三字经》、《弟子规》；三、四年级古诗，五、六年级词、曲、古文。学期末组织验收，评比奖励，活动收到实效。
2.加强习作教学改革研究。一是除单元作文训练外，随文练笔，老师批阅指导。二是师生同写习作，提高教师的作文、指导能力及评价水平。三是改进批改工作，要求评语要有指导、激励作用，充满人文关怀。学生写回应，诉说读评语后的感受和习作的体会。四是开展习作教学专题研讨活动。
在实践中我们改革那种封闭、僵化的妨碍学生创新能力发展的“教师讲—学生做”的作文教学模式，构建有利于培养学生作文创新能力的课堂教学模式。基本结构为：营造氛围，激发写作欲望——放胆表达，拓展思维空间——交流合作，激活创新思维火花——评价激励，激发新的创新动机。
实验教师根据个人特长和学生实际，确立了具有本班特色的研究主题，如“一题多体裁”训练；“情景作文”训练；“诗歌创编”；“串词成文”等，展开了积极的探索，积累了习作训练的经验。
3.课内外结合，拓宽训练时空，积累创作素材。教师引导学生从课内走向课外，走向生活，走进大自然。组织调查、参观游览、野外采风等活动，体验生活，感受自然，积累了大量创作的素材。定期开展作文竞赛、辩论赛、演讲赛等活动，锻炼写、说、讲，激發兴趣，丰富生活。
二、“启明星”文学社（“一社”）为未来的作家启蒙
学校成立了“启明星”文学社。四年级以上爱好阅读和写作、有一定写作特长的学生自愿参加。 活动内容和形式有：指导习作、组织阅读，文学作品鉴赏，开读书报告会，举行演讲比赛，成员习作研讨，校外采风、考察，参加校刊组稿、印刷和装订等。每次活动都针对学生阅读、写作实际确立一个明确的主题。文学社每学期开展活动10余次。《吉林日报》以图片新闻的方式报导了我校成立“启明星文学社”的消息。
文学社丰富多彩的活动，拓展了学生的阅读视野，丰富了写作素材的积累，培养了良好的阅读习惯，激发了学生的习作的兴趣，习作能力有了较大提高，创作热情也被极大地激发起来。
三、全体参与，用巧手和智慧绘制七彩世界（“一报”）
绘制手抄报是学校对学生进行阅读和习作训练的一个重要平台。4—6年级每班成立一个报社，设社长和编委3名，负责具体工作，班主任适当指导。手抄报每月一期，每人一份。每期报都有一个主题，学生自主搜集有关资料绘制、编写，学生可以自己创作各种体裁的文章，或把自己的课内佳作刊登报上。学校定期开展评选和展出活动，激发了学生阅读和写作兴趣，促进了习作能力的提高。绘制和展出手抄报，已经成为学校的一个特色，校园文化建设的一道亮丽风景。
四、创办孩子们喜爱的自己的刊物（“一刊”），体验成功的快乐
为了给学生提供发表作文的途径，以成功激发兴趣，以兴趣促进阅读和写作，学校创办了校刊《快乐读写》。选聘有写作特长的老师负责编辑部的日常工作。每班选一名通讯员，协助组稿工作。校刊每学期两期，选载报刊上适合儿童阅读的文章，发表本校学生的佳作、精彩片段，或老师的范文，转载有关的写作知识，报道校园一句话新闻。学校把校刊免费提供给学生阅读，学生十分喜爱。编辑部选择优秀的学生作文，向全国40多家儿童报刊杂志投稿，至今已经在正规报刊上发表学生作文530多篇。
在实践中我们深刻体会到，培养小学生作文创新能力是个系统工程，仅仅靠课内习作很难达成目标，需要坚持长期的系统训练。“四个一”作文训练模式，对于培养小学生的作文创新能力行之有效，学生的作文兴趣和创新能力有了较大提高，取得了丰硕的成果。目前课题已经进入第二轮实验阶段，正围绕“四个一”作文训练模式，在研究探索中前行，向深层次发展。
（作者单位：吉林省集安市经济开发区中心小学）
[关键词]构建 作文训练模式 培养 学生 作文创新能力
近年来，学校开展了《培养小学生作文创新能力的研究》课题实验，在优化作文教学过程，拓宽作文训练的时空，拓展创新思维的空间，激发创新动机和创新热情，构建开放而充满生命活力的作文训练体系，培养小学生的作文创新能力方面展开了积极的探索。按照《语文课程标准》提出的“乐意写→自由写→学会写→独立写”的训练序列，初步构建了“四个一”作文训练模式，即“一课”、“一报”、“一刊”、“一社”，习作教学正在形成“兴趣---写作---兴趣---写作”的良性循环局面，学生的作文创新能力有了较大提高，实验取得了丰硕的成果。具体做法如下：
一、改革语文课堂教学（“一课”），优化教师的作文教学过程，构建开放而充满生命活力的作文教学体系
语文课堂教学是培养学生习作兴趣和习作能力的主渠道。我们首先从改革语文课堂教学，积极开展习作教学研究入手，培养学生语感，丰富积累，感知写作方法，训练习作技能，为学生创新作文能力的培养夯实基础。
1.改革阅读教学，要求做到读写结合，鼓励学生个性化的理解和有创意的表达。要求落实“课标”，完成规定的阅读量和诵读量。班级制定阅读计划，建立图书角，开展课外阅读活动。学校开放图书馆，为学生提供阅读的书籍和时间。教师引导学生做读书笔记，做好词好句、佳篇或片断摘抄积累。定期开展读书报告会、演讲比赛、朗读比赛等，相互推荐好书，交流读书体会，激发读书兴趣。为配合实验工作，学校有计划地开展了优秀古诗文诵读活动，丰富学生的积累，以求得熟读成“吟”的效果。一、二年级《三字经》、《弟子规》；三、四年级古诗，五、六年级词、曲、古文。学期末组织验收，评比奖励，活动收到实效。
2.加强习作教学改革研究。一是除单元作文训练外，随文练笔，老师批阅指导。二是师生同写习作，提高教师的作文、指导能力及评价水平。三是改进批改工作，要求评语要有指导、激励作用，充满人文关怀。学生写回应，诉说读评语后的感受和习作的体会。四是开展习作教学专题研讨活动。
在实践中我们改革那种封闭、僵化的妨碍学生创新能力发展的“教师讲—学生做”的作文教学模式，构建有利于培养学生作文创新能力的课堂教学模式。基本结构为：营造氛围，激发写作欲望——放胆表达，拓展思维空间——交流合作，激活创新思维火花——评价激励，激发新的创新动机。
实验教师根据个人特长和学生实际，确立了具有本班特色的研究主题，如“一题多体裁”训练；“情景作文”训练；“诗歌创编”；“串词成文”等，展开了积极的探索，积累了习作训练的经验。
3.课内外结合，拓宽训练时空，积累创作素材。教师引导学生从课内走向课外，走向生活，走进大自然。组织调查、参观游览、野外采风等活动，体验生活，感受自然，积累了大量创作的素材。定期开展作文竞赛、辩论赛、演讲赛等活动，锻炼写、说、讲，激發兴趣，丰富生活。
二、“启明星”文学社（“一社”）为未来的作家启蒙
学校成立了“启明星”文学社。四年级以上爱好阅读和写作、有一定写作特长的学生自愿参加。 活动内容和形式有：指导习作、组织阅读，文学作品鉴赏，开读书报告会，举行演讲比赛，成员习作研讨，校外采风、考察，参加校刊组稿、印刷和装订等。每次活动都针对学生阅读、写作实际确立一个明确的主题。文学社每学期开展活动10余次。《吉林日报》以图片新闻的方式报导了我校成立“启明星文学社”的消息。
文学社丰富多彩的活动，拓展了学生的阅读视野，丰富了写作素材的积累，培养了良好的阅读习惯，激发了学生的习作的兴趣，习作能力有了较大提高，创作热情也被极大地激发起来。
三、全体参与，用巧手和智慧绘制七彩世界（“一报”）
绘制手抄报是学校对学生进行阅读和习作训练的一个重要平台。4—6年级每班成立一个报社，设社长和编委3名，负责具体工作，班主任适当指导。手抄报每月一期，每人一份。每期报都有一个主题，学生自主搜集有关资料绘制、编写，学生可以自己创作各种体裁的文章，或把自己的课内佳作刊登报上。学校定期开展评选和展出活动，激发了学生阅读和写作兴趣，促进了习作能力的提高。绘制和展出手抄报，已经成为学校的一个特色，校园文化建设的一道亮丽风景。
四、创办孩子们喜爱的自己的刊物（“一刊”），体验成功的快乐
为了给学生提供发表作文的途径，以成功激发兴趣，以兴趣促进阅读和写作，学校创办了校刊《快乐读写》。选聘有写作特长的老师负责编辑部的日常工作。每班选一名通讯员，协助组稿工作。校刊每学期两期，选载报刊上适合儿童阅读的文章，发表本校学生的佳作、精彩片段，或老师的范文，转载有关的写作知识，报道校园一句话新闻。学校把校刊免费提供给学生阅读，学生十分喜爱。编辑部选择优秀的学生作文，向全国40多家儿童报刊杂志投稿，至今已经在正规报刊上发表学生作文530多篇。
在实践中我们深刻体会到，培养小学生作文创新能力是个系统工程，仅仅靠课内习作很难达成目标，需要坚持长期的系统训练。“四个一”作文训练模式，对于培养小学生的作文创新能力行之有效，学生的作文兴趣和创新能力有了较大提高，取得了丰硕的成果。目前课题已经进入第二轮实验阶段，正围绕“四个一”作文训练模式，在研究探索中前行，向深层次发展。
（作者单位：吉林省集安市经济开发区中心小学）