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[摘要]对计算机辅助教学（CAI）在高校教学应用中的应用情况、可能存在的问题与不足以及如何改进提高等方面加以探讨，以期能够发挥计算机辅助教学的最佳效果，推进教学模式改进和教学效果提高。
[关键词]CAI 传统教学 课件开发
一、计算机辅助教学的应用
随着信息技术的迅速发展和高校教学改革的不断深入，计算机辅助教学(CAI：Computer Assisted Instruction)，即以多媒体课件演示为主的教学方式已经在各个学校获得了越来越广泛的应用，并推动着现代教育技术、教学的方法、手段以至教育观念等诸多方面的变革，大学的课堂教育方式也相应发生了许多变化。目前，许多出版社在出版新教材时，往往会提供相应的CAI教学软件，供任课教师选用。
计算机辅助教学（CAI）是一种集声音、文字、图形、动画、模拟、计算甚至电影等多种信息技术于一体的现代化先进教学辅助系统；它以其图像清晰、动态感强、信息量大、交互灵活等优势，有助于增强与提高课堂教学的效率，从而突出教学重点、突破教学难点，起到事半功倍的效果。据统计，采用CAI能够提高课堂效率50%、增加教学内容20%。
CAI通过提供丰富逼真的形象、灵活的人机交互优势、更加宽泛的师生互动，增强学生的感知认识，激发、培养学生的学习兴趣，调动学习积极性。
在课堂教学中，对于一些比较抽象或复杂的问题，通过计算机的动态演示，可以打破时间、空间上的限制，把复杂的实验过程、各种力的相互作用或转化、机械零部件的交互作用、机械设备的构成与运行过程等问题，形象、直观地显示出来，揭示与展现概念或事物的本质属性，让学生清楚地看到事物发展的内在规律和外部表现的全过程，促进学生对知识的理解和建构，从而掌握传统方法难以讲清的重点和难点，使教学过程更具有深刻性。
二、可能存在的问题
当前，CAI多媒体教学普遍存在着为用多媒体而用多媒体的现象：不管什么学科，什么教学内容，一味地追求“高科技”，仿佛不用计算机教学就不先进、不是现代教学，不用多媒体就不够“档次”一般。有些教师在课堂教学中运用CAI，流于形式，“装点门面”，结果分散了学生的注意力，浪费了时间和精力，反而弄巧成拙；有些教师不问是否适合自己学生的学情，像“放电影”一样照搬照放别人定型的课件，结果事倍功半。
目前，我国教育软件的种类还不佷多，教学实用性不够理想，许多课件编制水平不高；在此背景下，CAI就成为一项投入多、产出少的工作，从而影响了它的效果。
在CAI教学中，教师的计算机应用能力是一个重要问题。要使CAI真正深入到教学中去，实现CAI与各个学科课程的整合，关键是要提高教师对CAI的认识和计算机应用能力。对于非信息技术类专业的老师来说，从事CAI课件的开发，确实有一定的难度。现代信息化教育技术作为一种新兴的技术，教师在开发课件时，必须把信息技术的优势与课堂教学内容进行合理有效的整合，才能达到良好的教学效果。
在实际教学过程中，许多课件存在各种各样的问题。有些课件内容组织不当，不能突出课程的重点和难点，条理不清，演示逻辑性不强，缺乏分析、综合、推理的过程等；有些老师采用“幻灯片+配音”或者放电影式的教学方法，虽然这样的讲课速度比较快，但只会使学生囫囵吞枣、应接不暇，违背了教育教学的基本规律，只能算是信息技术下的“超级填鸭式”教学；有的教师在课件中甚至插入一些与教学内容无关的图片、动画、声音等，分散了学生注意力，教学效果自然难以提高。
在课件开发时，需要对课件的内容进行精心的选择，并借助合理的信息技术和一定的艺术形式来表现内容；比如说，页面整体布局、图形图象处理、色彩搭配、动画制作等；应用图像效果比较理想的，就不能采用动画技术；利用视频效果比较好的，就不要采用动画；切忌华而不实，花里胡哨。在实际应用中，有些课件没有认真把握教学大纲和教材内涵与精华，内容陈旧，或简单地照搬教材。只有将充实的内容与完美的外在形式进行有机地结合，才能真正达到传授知识、有吸引力、调动学生积极性、提高学习效率、实现传统教学难以实现的教学效果。
三、如何提高CAI的应用效果
要运用好计算机教学，恰到好处地运用CAI课件，必须从CAI与各学科课程的整合问题、教师的观念问题、能力与水平问题等多方面着手进行努力。
所谓CAI与学科课程的整合，就是要把各种计算机技术手段完美、恰当地融合到各学科教学中去；借助技术手段，提高教学效率、突破重点难点，甚至在技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念。整合过程中运用CAI课件是为了促进学生自主的学，与传统的以教为主的模式要有所不同。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。
客观上讲，CAI课件的教学内容是第一位的，选材要科学合理、紧扣教学大纲，课件的内容必须准确；要具有较强的教学功能，教学设计的总体构思要有创意；通过各种教学媒体的合理搭配，发挥引导启发教学的功能。
教师必须加强学习，不断提高自己的计算机应用技术，至少要能够熟练地使用计算机，较为熟练地应用常见的几种教学软件，把计算机作为自己的教学工具，在深刻理解了它的强大功能后，才能更好地运用CAI来来帮助自己的课堂教学。
要注意与传统教学方法的结合，按照課程内容合理选择是否采用CAI。有些课程不适合应用CAI课件，一些板书教少的课程，如语言类、部分文科类等，需要学生和老师有较强的交互性；有些课程的部分内容，如理工科的某些需要公式推导、例题演算的课程，使用传统的教学方法、由教师在课堂上板书，计算机投影的“白板”和传统教学的“黑板”相互结合，可能效果会更好。将传统的教学方法和现代化的CAI教学手段相互结合，优势互补，才能取得最佳的教学效果。
[关键词]CAI 传统教学 课件开发
一、计算机辅助教学的应用
随着信息技术的迅速发展和高校教学改革的不断深入，计算机辅助教学(CAI：Computer Assisted Instruction)，即以多媒体课件演示为主的教学方式已经在各个学校获得了越来越广泛的应用，并推动着现代教育技术、教学的方法、手段以至教育观念等诸多方面的变革，大学的课堂教育方式也相应发生了许多变化。目前，许多出版社在出版新教材时，往往会提供相应的CAI教学软件，供任课教师选用。
计算机辅助教学（CAI）是一种集声音、文字、图形、动画、模拟、计算甚至电影等多种信息技术于一体的现代化先进教学辅助系统；它以其图像清晰、动态感强、信息量大、交互灵活等优势，有助于增强与提高课堂教学的效率，从而突出教学重点、突破教学难点，起到事半功倍的效果。据统计，采用CAI能够提高课堂效率50%、增加教学内容20%。
CAI通过提供丰富逼真的形象、灵活的人机交互优势、更加宽泛的师生互动，增强学生的感知认识，激发、培养学生的学习兴趣，调动学习积极性。
在课堂教学中，对于一些比较抽象或复杂的问题，通过计算机的动态演示，可以打破时间、空间上的限制，把复杂的实验过程、各种力的相互作用或转化、机械零部件的交互作用、机械设备的构成与运行过程等问题，形象、直观地显示出来，揭示与展现概念或事物的本质属性，让学生清楚地看到事物发展的内在规律和外部表现的全过程，促进学生对知识的理解和建构，从而掌握传统方法难以讲清的重点和难点，使教学过程更具有深刻性。
二、可能存在的问题
当前，CAI多媒体教学普遍存在着为用多媒体而用多媒体的现象：不管什么学科，什么教学内容，一味地追求“高科技”，仿佛不用计算机教学就不先进、不是现代教学，不用多媒体就不够“档次”一般。有些教师在课堂教学中运用CAI，流于形式，“装点门面”，结果分散了学生的注意力，浪费了时间和精力，反而弄巧成拙；有些教师不问是否适合自己学生的学情，像“放电影”一样照搬照放别人定型的课件，结果事倍功半。
目前，我国教育软件的种类还不佷多，教学实用性不够理想，许多课件编制水平不高；在此背景下，CAI就成为一项投入多、产出少的工作，从而影响了它的效果。
在CAI教学中，教师的计算机应用能力是一个重要问题。要使CAI真正深入到教学中去，实现CAI与各个学科课程的整合，关键是要提高教师对CAI的认识和计算机应用能力。对于非信息技术类专业的老师来说，从事CAI课件的开发，确实有一定的难度。现代信息化教育技术作为一种新兴的技术，教师在开发课件时，必须把信息技术的优势与课堂教学内容进行合理有效的整合，才能达到良好的教学效果。
在实际教学过程中，许多课件存在各种各样的问题。有些课件内容组织不当，不能突出课程的重点和难点，条理不清，演示逻辑性不强，缺乏分析、综合、推理的过程等；有些老师采用“幻灯片+配音”或者放电影式的教学方法，虽然这样的讲课速度比较快，但只会使学生囫囵吞枣、应接不暇，违背了教育教学的基本规律，只能算是信息技术下的“超级填鸭式”教学；有的教师在课件中甚至插入一些与教学内容无关的图片、动画、声音等，分散了学生注意力，教学效果自然难以提高。
在课件开发时，需要对课件的内容进行精心的选择，并借助合理的信息技术和一定的艺术形式来表现内容；比如说，页面整体布局、图形图象处理、色彩搭配、动画制作等；应用图像效果比较理想的，就不能采用动画技术；利用视频效果比较好的，就不要采用动画；切忌华而不实，花里胡哨。在实际应用中，有些课件没有认真把握教学大纲和教材内涵与精华，内容陈旧，或简单地照搬教材。只有将充实的内容与完美的外在形式进行有机地结合，才能真正达到传授知识、有吸引力、调动学生积极性、提高学习效率、实现传统教学难以实现的教学效果。
三、如何提高CAI的应用效果
要运用好计算机教学，恰到好处地运用CAI课件，必须从CAI与各学科课程的整合问题、教师的观念问题、能力与水平问题等多方面着手进行努力。
所谓CAI与学科课程的整合，就是要把各种计算机技术手段完美、恰当地融合到各学科教学中去；借助技术手段，提高教学效率、突破重点难点，甚至在技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念。整合过程中运用CAI课件是为了促进学生自主的学，与传统的以教为主的模式要有所不同。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。
客观上讲，CAI课件的教学内容是第一位的，选材要科学合理、紧扣教学大纲，课件的内容必须准确；要具有较强的教学功能，教学设计的总体构思要有创意；通过各种教学媒体的合理搭配，发挥引导启发教学的功能。
教师必须加强学习，不断提高自己的计算机应用技术，至少要能够熟练地使用计算机，较为熟练地应用常见的几种教学软件，把计算机作为自己的教学工具，在深刻理解了它的强大功能后，才能更好地运用CAI来来帮助自己的课堂教学。
要注意与传统教学方法的结合，按照課程内容合理选择是否采用CAI。有些课程不适合应用CAI课件，一些板书教少的课程，如语言类、部分文科类等，需要学生和老师有较强的交互性；有些课程的部分内容，如理工科的某些需要公式推导、例题演算的课程，使用传统的教学方法、由教师在课堂上板书，计算机投影的“白板”和传统教学的“黑板”相互结合，可能效果会更好。将传统的教学方法和现代化的CAI教学手段相互结合，优势互补，才能取得最佳的教学效果。