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摘要：教育要适应现代社会发展的需要，小学语文作为基础教育阶段的必修课程，在至关重要的小学阶段打下扎实的基础起着至关重要的作用，而阅读能力更是语文教学中的重中之重，可以说语文的一切教学活动都是由阅读所构建而成的，因而，对小学语文阅读能力的培养是肩负着重要的使命，要不断的培养学生的阅读能力和树立正确的阅读观，采取一些相应的教学策略来不断提高小学阅读能力的培养。本文将从
关键字：小学语文；阅读能力；策略
G623.2
一 、小学语文阅读教学有效性的内涵
阅读教学：阅读教学是语文教师在课标的总引下，以一定的阅读文本为依托，对学生进行有计划的、有目的的听说读写训练，帮助学生掌握阅读方法，提高语文能力的动态生成过程。
有效教学：有效教学是指教师通过投入尽可能少的时间、精力、物力等达到特定的教学目标，并获得尽可能多的、与教学目标正相关的教学效果。
小学语文阅读有效教学：小学语文阅读教学有效性是指小学语文教师在有效的语文课堂时间内，以一定的阅读文本为依托，利用教材等语文教学媒介，引导学生在和教师、文本的多方对话中，达到既定的教学目标，并尽可能最大限度的提高学生的语文能力。也就是说，小学语文教师通过调整阅读教学策略，投入尽可能少的时间、精力等，获得尽可能大的阅读教学效果。
二 、小学语文阅读能力培养的现状
1.传统应试教育对学生阅读兴趣培养的忽略
很多家长认为，上学就是为了考试，看中成绩而忽略能力的培养，认为只有分数能说明 一切，一切都以应试教育为主。我国虽然提成素质教育，但是，我国的许多中小学教育尤其是低年级小学生的教学方法和内容依然以应试教育的模式来培养，特别是对于阅读能力的培养，部分教育者仍然以提高学生的分数为主，培养学生为了考试而学习，从低年级学生开始，学习成绩一直是学校，教师以及家长最关注的事情，因而忽略了对于阅读能力的培养。
2.学校及家长的教育观念过于保守陈旧
从小就说“好好学习，天天向上”，受到传统观念的影响，认为学习就是学生的首要任务。认为“分分分，小命根”，陈旧的教育和观念已经不能适应社会的要求，小学生的世界观、人生观尚未形成，对于其阅读能力培养，学校与家长的观念是一个主心骨，在小学阶段，学校与家长没有给孩子创造一个良好的阅读环境，对于其一生的影响都是至关重要的。
3.对语文阅读教学目标的模糊理解
许多家长的观念认为小学阶段学习语文的任务就是拼音和识字，深受国家语文教学目标的影响，忽略了阅读能力的培养。许多家长过度依赖于学校教育，认为教师教育的权威性，而且还认为只要有教师的教育就足够了。其实，家长作为孩子最好的朋友，首先应身临其境的去感受阅读体验，也就拥有了教育孩子的良好素材，这也是最有效的阅读教学方式之一，尤其在小学阶段显得尤为重要。
三、提高小学语文阅读能力培养的策略
1.激发学生阅读兴趣 促进学生积极阅读
小学的孩子仍处于一种尚未独立的阶段，对于学习习惯的养成也尚未良好的形成，对于喜欢得到事物会很快的失去兴趣，很快又会对其他的事物所着迷，因而，阅读的兴趣必须要得到激发，才能促进学生有效的长期的坚持阅读。学生有了阅读兴趣，自然觉得阅读是一种乐趣，而乐趣可以把兴趣扩大化，逐渐养成阅读的主体意识，发挥主观能动性，积极进行阅读。比如在课堂上对于一些阅读的内容，可以让学生分角色去朗读，将知识点贯穿其中，将教学环节进行导入，学生的兴趣就会在故事中得到极大的激发，学生可以积极的进行阅读。
2.学生掌握有效方法 培养阅读好习惯
教师作为学生的引导者，必须在课堂教学中渗透阅读方法，教师可以让学生在阅读过程中找出关键字，将好词好句进行摘抄，对于内容进行读后感的写作，这些都可以使学生加深对文章的理解，自身的表达能力也会得到提高。在小学语文教学课堂中，教师不仅需要教授学生阅读知识，还应该教授学生阅读方法，养成良好的阅读习惯。教师教会学生阅读方法，可以让学生在课余时间自主阅读报刊、杂志，快速掌握所阅读文章的中心思想，读懂文本所传达的涵义，教师作为学生的引导者，必须在课堂教学中渗透阅读方法。
3.营造良好阅读环境 积极培养阅读情景
小学生喜欢色彩鲜艳的东西，可以为学生创办一些阅读角之类的场所，进行主题的装扮，学生会因为喜欢这样的地方而喜欢阅读，良好的阅读环境可以激发学生主动阅读的欲望，必须积极为学生营造良好阅读环境，培养积极阅读的情境。教师可以组织学生对所阅读的材料进行集体讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，收集适合小学生的读物，比如报纸、杂志、绘本、图书、连环画等，都可以很好的营造阅读的环境，使学生爱上阅读。
4.强化自主阅读意识 学生阅读能力提高
教师要在在阅读教学中不断强化学生自主阅读意识，广泛阅读各方面的材料，增长见识，开拓思维。在学生初步具备阅读能力时，教师可以让学生自主选择阅读材料，以兴趣作为支撑点，引导学生广泛阅读，形成自己独特的阅读特色和方法习惯，使阅读能力得到大幅度提升。教师在引导过程中，应该注意学生之间存在差异，尊重差异，尊重学生兴趣爱好，让学生在轻松、自由、自主、平等的环境下进行阅读，与作者进行平等对话，真正让学生享受阅读过程，并在阅读中有收获、有提高。
四、结束语
总而言之，小学的语文教学中阅读能力的培养是不可忽略的重要部分，阅读能力的好坏会直接影响到学生对于语言技能水平的掌握，小学必须要将阅读能力的培养放在语文教学的首要位置，要不断的激发学生的学习兴趣，让学生可以自觉地进行阅读，努力的为学生们营造良好的阅读环境，使学生热爱阅读，学生的阅读能力达到最大可能的提升，教师也要不断的寻求方法，探索新的教学模式来不断的提高学生的阅读能力，将教学设计与教学结构进行优化，更加的适应不断发展变化的小学语文能力的培养，使学生的阅读能力得到提高！
参考文献：
[1]沈红，王毅. 閱读与悦读———谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013，（ 12） .
[2]周登峰. 小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].学生之友（ 小学版） ，2013，（ 06） .
[3]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013，（ 12） .
[4]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学 ，2015，（ 06） .
姓名：周春红，出生：1969.12.10，性别：女，
民族：汉族，籍贯：山东省单县，现单位及职称：辽宁省本溪市迎宾小学，一级教师，学位：无，研究方向：小学语文阅读能力的培养。
关键字：小学语文；阅读能力；策略
G623.2
一 、小学语文阅读教学有效性的内涵
阅读教学：阅读教学是语文教师在课标的总引下，以一定的阅读文本为依托，对学生进行有计划的、有目的的听说读写训练，帮助学生掌握阅读方法，提高语文能力的动态生成过程。
有效教学：有效教学是指教师通过投入尽可能少的时间、精力、物力等达到特定的教学目标，并获得尽可能多的、与教学目标正相关的教学效果。
小学语文阅读有效教学：小学语文阅读教学有效性是指小学语文教师在有效的语文课堂时间内，以一定的阅读文本为依托，利用教材等语文教学媒介，引导学生在和教师、文本的多方对话中，达到既定的教学目标，并尽可能最大限度的提高学生的语文能力。也就是说，小学语文教师通过调整阅读教学策略，投入尽可能少的时间、精力等，获得尽可能大的阅读教学效果。
二 、小学语文阅读能力培养的现状
1.传统应试教育对学生阅读兴趣培养的忽略
很多家长认为，上学就是为了考试，看中成绩而忽略能力的培养，认为只有分数能说明 一切，一切都以应试教育为主。我国虽然提成素质教育，但是，我国的许多中小学教育尤其是低年级小学生的教学方法和内容依然以应试教育的模式来培养，特别是对于阅读能力的培养，部分教育者仍然以提高学生的分数为主，培养学生为了考试而学习，从低年级学生开始，学习成绩一直是学校，教师以及家长最关注的事情，因而忽略了对于阅读能力的培养。
2.学校及家长的教育观念过于保守陈旧
从小就说“好好学习，天天向上”，受到传统观念的影响，认为学习就是学生的首要任务。认为“分分分，小命根”，陈旧的教育和观念已经不能适应社会的要求，小学生的世界观、人生观尚未形成，对于其阅读能力培养，学校与家长的观念是一个主心骨，在小学阶段，学校与家长没有给孩子创造一个良好的阅读环境，对于其一生的影响都是至关重要的。
3.对语文阅读教学目标的模糊理解
许多家长的观念认为小学阶段学习语文的任务就是拼音和识字，深受国家语文教学目标的影响，忽略了阅读能力的培养。许多家长过度依赖于学校教育，认为教师教育的权威性，而且还认为只要有教师的教育就足够了。其实，家长作为孩子最好的朋友，首先应身临其境的去感受阅读体验，也就拥有了教育孩子的良好素材，这也是最有效的阅读教学方式之一，尤其在小学阶段显得尤为重要。
三、提高小学语文阅读能力培养的策略
1.激发学生阅读兴趣 促进学生积极阅读
小学的孩子仍处于一种尚未独立的阶段，对于学习习惯的养成也尚未良好的形成，对于喜欢得到事物会很快的失去兴趣，很快又会对其他的事物所着迷，因而，阅读的兴趣必须要得到激发，才能促进学生有效的长期的坚持阅读。学生有了阅读兴趣，自然觉得阅读是一种乐趣，而乐趣可以把兴趣扩大化，逐渐养成阅读的主体意识，发挥主观能动性，积极进行阅读。比如在课堂上对于一些阅读的内容，可以让学生分角色去朗读，将知识点贯穿其中，将教学环节进行导入，学生的兴趣就会在故事中得到极大的激发，学生可以积极的进行阅读。
2.学生掌握有效方法 培养阅读好习惯
教师作为学生的引导者，必须在课堂教学中渗透阅读方法，教师可以让学生在阅读过程中找出关键字，将好词好句进行摘抄，对于内容进行读后感的写作，这些都可以使学生加深对文章的理解，自身的表达能力也会得到提高。在小学语文教学课堂中，教师不仅需要教授学生阅读知识，还应该教授学生阅读方法，养成良好的阅读习惯。教师教会学生阅读方法，可以让学生在课余时间自主阅读报刊、杂志，快速掌握所阅读文章的中心思想，读懂文本所传达的涵义，教师作为学生的引导者，必须在课堂教学中渗透阅读方法。
3.营造良好阅读环境 积极培养阅读情景
小学生喜欢色彩鲜艳的东西，可以为学生创办一些阅读角之类的场所，进行主题的装扮，学生会因为喜欢这样的地方而喜欢阅读，良好的阅读环境可以激发学生主动阅读的欲望，必须积极为学生营造良好阅读环境，培养积极阅读的情境。教师可以组织学生对所阅读的材料进行集体讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，收集适合小学生的读物，比如报纸、杂志、绘本、图书、连环画等，都可以很好的营造阅读的环境，使学生爱上阅读。
4.强化自主阅读意识 学生阅读能力提高
教师要在在阅读教学中不断强化学生自主阅读意识，广泛阅读各方面的材料，增长见识，开拓思维。在学生初步具备阅读能力时，教师可以让学生自主选择阅读材料，以兴趣作为支撑点，引导学生广泛阅读，形成自己独特的阅读特色和方法习惯，使阅读能力得到大幅度提升。教师在引导过程中，应该注意学生之间存在差异，尊重差异，尊重学生兴趣爱好，让学生在轻松、自由、自主、平等的环境下进行阅读，与作者进行平等对话，真正让学生享受阅读过程，并在阅读中有收获、有提高。
四、结束语
总而言之，小学的语文教学中阅读能力的培养是不可忽略的重要部分，阅读能力的好坏会直接影响到学生对于语言技能水平的掌握，小学必须要将阅读能力的培养放在语文教学的首要位置，要不断的激发学生的学习兴趣，让学生可以自觉地进行阅读，努力的为学生们营造良好的阅读环境，使学生热爱阅读，学生的阅读能力达到最大可能的提升，教师也要不断的寻求方法，探索新的教学模式来不断的提高学生的阅读能力，将教学设计与教学结构进行优化，更加的适应不断发展变化的小学语文能力的培养，使学生的阅读能力得到提高！
参考文献：
[1]沈红，王毅. 閱读与悦读———谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013，（ 12） .
[2]周登峰. 小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].学生之友（ 小学版） ，2013，（ 06） .
[3]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013，（ 12） .
[4]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学 ，2015，（ 06） .
姓名：周春红，出生：1969.12.10，性别：女，
民族：汉族，籍贯：山东省单县，现单位及职称：辽宁省本溪市迎宾小学，一级教师，学位：无，研究方向：小学语文阅读能力的培养。