一、灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣
　　教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一名教师对教学技能和教学技巧的驾驭能力，影响着课堂氛围以及学生的积极性。而在处理新旧知识上，要因势利导，提高学生的参与意识，进一步做到“温故而知新”，使新旧知识相互渗透，一以贯之。与此同时，还要努力创新，调动学生全身心投入，以取得理想的教学效果。
　　学生喜欢唱歌，就额外教一些简短、易学、优美的英文歌曲，如：“Twinkle，Kwinkle，Little star.”“The Number Song.”每堂课开始时，唱一首英文歌曲，既能让他们在清新、优美的旋律中学习语言知识，又活跃了课堂气氛，增添了学习情趣。
　　我们组织教学应从实际出发，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，在学习英语过程中始终保持主动状态，主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得：尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
　　二、利用形成性评价为主的多种评价体系，唤醒学生的学习兴趣
　　英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价有利于促进学生综合运用语言能力和健康人格的发展，传统的英语教学是把成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据，而新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，加上英语教学本身注重的是教学过程，所以在倡导以全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成、学习目标的建立，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、合作意识、个性发展意识的目的。因此，在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
　　学生渴望得到认可，尤其现在的孩子信息量大、聪明、自我意识强，因此，课堂务必成为培养学生个性与自信心的阵地。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值和学习成就感也就得到了满足，随着自尊心和自信心的增强，学习外语的积极性逐渐提高，从而获得更大的进步空间。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，导致信心下降。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理需要。一般说来，课堂上如果学生能够积极地和老师配合，表现出一种很积极自信的精神状态，给教师的反馈信息是：他们对学习是有信心的，是感兴趣的。教师的“教”得到肯定，学生的“学”对教师的“教”就产生了对应的正面信息传递，教学效果势必大幅提升。因此，教师应该从实际出发，对具体个人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，而学习差的学生也觉得有信心能学好。
　　三、注重情感交流，创造平等、和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣
　　教育是充满情感和爱的事业，教师多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，成为学生最值得信任的人，形成平等、和谐的师生关系。调查表明：学生对学习科目的态度在一定程度上取决于他们和任课老师的关系。所以，教师“以心换心，将心比心”的情感交流，不仅能使学生产生亲切感、信任感，而且据此所唤起的学生对师长的爱将延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培养出对学科的兴趣。这种油然而生的兴趣是任何一种教学方法都无法替代的。
　　教学中，提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。如果每个学生都能感受到老师的关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，从而产生积极的学习态度，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
　　在教学过程中，我们应努力营造无拘无束的教学气氛，从开发学生英语学习的潜能、提高英语语言素质入手。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂的学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会让学生对教师产生尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所教授的学科上来。
　　新课程下的课堂教学再不是教师自编自演的独角戏，而应让学生唱主角，让他们用自己的聪明才智和独特创造力，在教师的引导下，在任务型教学模式下创造性地完成教学任务，学生是否能“苦中作乐”，关键看教师能不能让学生忘我地参与到教学活动中来，“寓教于乐、寓学于乐”，我们要达到这样的目的。
　　（作者单位：广东河源市连平县溪山中学）