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摘 要：小组合作教学已经在初中数学教学中得到了广泛的使用，但是并没有太好的成效。本文就对初中数学教学中小组合作学习模式展开分析，指出当前存在的问题，并给出更加有效的应用方法。
关键词：合作学习模式；初中数学；教学应用
一、 引言
新课改更加注重学生的素质教育，很多初中为了提升素质教育水平，将小组教学引入到了各门科目的教学当中。小组教学的好处在于，能够有效地培养学生的合作能力和独立思考能力，让学生在交流合作中解决问题，保证学习效果。数学这门学科由于相对抽象，导致这种教学方式要比较困难，如何有效地使用小组教学，是当前初中数学老师十分关注的问题。
二、 初中教学中小组合作存在的问题
（一） 小组合作停留在形式上
很多初中数学老师只是把学生简单地进行分组，让学生三两人一组对一个问题进行讨论，这种热闹的课堂却缺少实际效果。在缺少老师指导的情况下，小组讨论很容易跑题，甚至变成学生的聊天，缺乏实际的数学讨论效果。在一些课堂中，教师只是简单的让学生讨论几句，然后就开始传统的黑板教学，并没有让小组合作的意义全部表现出来。讨论之后，教师需要对点评学生的讨论结果，但是这一项在教学中是十分缺乏的，也由于学生对讨论结果的不重视，进一步降低了合作学习的意义。
（二） 缺少合理的内容
小组学习的重要目标，就是让同学们对一个问题或者一个话题进行探讨，通过学生的交流提高学习效率。这样的方式，一方面能够让学生理解初中数学知识的定义，另一方面也能提升学生学习数学的主动性。但是，教师缺乏对小组合作模式的学习内容研究，缺少对讨论内容的有效把握，导致一些不适合小组合作模式的学习内容出现，这种时候学生往往会觉得讨论很茫然，并且轻视讨论的意义，加重了小组学习的形式化。
三、 小组合作模式在初中教学中的应用
（一） 科学地进行分组
科学的分组是让小组学习模式有效发挥的前提，尤其对于初中数学而言。从初中开始，学生的学习能力就出现了明显的分层，特别在数学上，天赋和努力程度都会极大程度的影响到数学能力，如果一个组内的学生能力都不强，就会让分组学习的效果很差，无法有效解决问题。因此，在对学生进行分组的过程中，老师要保证优差生互补，确保讨论问题时组内能有人对解决问题有所推动。同时，教师还需要在分组之前了解学生的情况，征求学生们的意见，根据学生的性格和特点来有效的分组。尤其是要减少因为分组造成的初中生之间的摩擦，因为初中生都比较直接，缺少为了解决问题而相互忍耐的能力，如果学生之间本身存在矛盾，很容易让课程受到破坏。在保证了上述条件之后，分组学习就可以有效地调动学生积极性，让学生之间可以流畅的交流，最大化的发挥出小组学习的效果。
（二） 精选小组合作学习内容
小组学习的目的是学习和解决学习当中的问题，因此开展小组学习要建立在某个内容之上。并不是所有的初中数学都适合小组合作的学习模式，比如在学习有理数这个概念时，教师直接让学生明白有理数是什么并不是困难的事情，但是采用小组学习模式对有理数进行讨论则是容易出错并且低效的。所以，教师需要对小组合作的学习内容精心选择，选择那些值得讨论和共同分析的东西，尤其是那种可以用多种方式解决的问题，从而更好地学习数学知识。在讲一次函数这个课程时，教师就可以让学生探讨例题，分析同一道题的不同解法，寻找到最简便的解决方式，并且对题的数学思路进行分析。通过这样的练习，能够有效地提升学生的分析能力，拓宽学生对知识的理解。
（三） 教师要发挥作用
小组学习模式可以让一个集体中的所有学生都进入到学习当中去，从而有效地提高成绩，但是教师不能游离在这个学习模式之外，教师一定要给学生足够的指引，保证学生不会陷入困难和误区当中。因此，教师必须分析每一个內容对于学生的难点，观察学生在讨论当中当前情况，对于一些比较困难的问题进行解答，并对讨论跑题的学生进行纠正。另外，教师还要对学生的讨论结果进行点评，让学生明确自己在数学思路上的问题，和让学生认识到自己的长处和能力，提升学生学习数学的信心。
四、 结束语
在初中教学当中使用小组合作的方法，可以有效地激发学生的学习热情，提升学习效果。但是，小组教学是系统的，只有科学的开展才能真正展现出小组教学的作用。因此，教师在使用小组教学时，需要对学生合理分组，并且帮助学生明确学习和研究方向，并且给予相应的指导，促进初中数学的教学效果。
参考文献：
[1]白雅云.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（02）：148-149.
[2]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（08）：124.
[3]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（15）：108.
[4]曹会鹏.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科技展望，2016，26（36）：174.
作者简介：
张红，吉林省通化市，通化市实验中学。
关键词：合作学习模式；初中数学；教学应用
一、 引言
新课改更加注重学生的素质教育，很多初中为了提升素质教育水平，将小组教学引入到了各门科目的教学当中。小组教学的好处在于，能够有效地培养学生的合作能力和独立思考能力，让学生在交流合作中解决问题，保证学习效果。数学这门学科由于相对抽象，导致这种教学方式要比较困难，如何有效地使用小组教学，是当前初中数学老师十分关注的问题。
二、 初中教学中小组合作存在的问题
（一） 小组合作停留在形式上
很多初中数学老师只是把学生简单地进行分组，让学生三两人一组对一个问题进行讨论，这种热闹的课堂却缺少实际效果。在缺少老师指导的情况下，小组讨论很容易跑题，甚至变成学生的聊天，缺乏实际的数学讨论效果。在一些课堂中，教师只是简单的让学生讨论几句，然后就开始传统的黑板教学，并没有让小组合作的意义全部表现出来。讨论之后，教师需要对点评学生的讨论结果，但是这一项在教学中是十分缺乏的，也由于学生对讨论结果的不重视，进一步降低了合作学习的意义。
（二） 缺少合理的内容
小组学习的重要目标，就是让同学们对一个问题或者一个话题进行探讨，通过学生的交流提高学习效率。这样的方式，一方面能够让学生理解初中数学知识的定义，另一方面也能提升学生学习数学的主动性。但是，教师缺乏对小组合作模式的学习内容研究，缺少对讨论内容的有效把握，导致一些不适合小组合作模式的学习内容出现，这种时候学生往往会觉得讨论很茫然，并且轻视讨论的意义，加重了小组学习的形式化。
三、 小组合作模式在初中教学中的应用
（一） 科学地进行分组
科学的分组是让小组学习模式有效发挥的前提，尤其对于初中数学而言。从初中开始，学生的学习能力就出现了明显的分层，特别在数学上，天赋和努力程度都会极大程度的影响到数学能力，如果一个组内的学生能力都不强，就会让分组学习的效果很差，无法有效解决问题。因此，在对学生进行分组的过程中，老师要保证优差生互补，确保讨论问题时组内能有人对解决问题有所推动。同时，教师还需要在分组之前了解学生的情况，征求学生们的意见，根据学生的性格和特点来有效的分组。尤其是要减少因为分组造成的初中生之间的摩擦，因为初中生都比较直接，缺少为了解决问题而相互忍耐的能力，如果学生之间本身存在矛盾，很容易让课程受到破坏。在保证了上述条件之后，分组学习就可以有效地调动学生积极性，让学生之间可以流畅的交流，最大化的发挥出小组学习的效果。
（二） 精选小组合作学习内容
小组学习的目的是学习和解决学习当中的问题，因此开展小组学习要建立在某个内容之上。并不是所有的初中数学都适合小组合作的学习模式，比如在学习有理数这个概念时，教师直接让学生明白有理数是什么并不是困难的事情，但是采用小组学习模式对有理数进行讨论则是容易出错并且低效的。所以，教师需要对小组合作的学习内容精心选择，选择那些值得讨论和共同分析的东西，尤其是那种可以用多种方式解决的问题，从而更好地学习数学知识。在讲一次函数这个课程时，教师就可以让学生探讨例题，分析同一道题的不同解法，寻找到最简便的解决方式，并且对题的数学思路进行分析。通过这样的练习，能够有效地提升学生的分析能力，拓宽学生对知识的理解。
（三） 教师要发挥作用
小组学习模式可以让一个集体中的所有学生都进入到学习当中去，从而有效地提高成绩，但是教师不能游离在这个学习模式之外，教师一定要给学生足够的指引，保证学生不会陷入困难和误区当中。因此，教师必须分析每一个內容对于学生的难点，观察学生在讨论当中当前情况，对于一些比较困难的问题进行解答，并对讨论跑题的学生进行纠正。另外，教师还要对学生的讨论结果进行点评，让学生明确自己在数学思路上的问题，和让学生认识到自己的长处和能力，提升学生学习数学的信心。
四、 结束语
在初中教学当中使用小组合作的方法，可以有效地激发学生的学习热情，提升学习效果。但是，小组教学是系统的，只有科学的开展才能真正展现出小组教学的作用。因此，教师在使用小组教学时，需要对学生合理分组，并且帮助学生明确学习和研究方向，并且给予相应的指导，促进初中数学的教学效果。
参考文献：
[1]白雅云.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（02）：148-149.
[2]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（08）：124.
[3]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（15）：108.
[4]曹会鹏.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科技展望，2016，26（36）：174.
作者简介：
张红，吉林省通化市，通化市实验中学。