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摘要：语文是高中学习的重点科目之一，而语言文字则是该学科的基础内容，做好高中语文的语言文字教学工作，不仅可以有效的提升学生的语文成绩，同时还可以提升学生在实际生活中应用语言知识的能力，有助于学生更好的适应社会生活，助推其未来的成长与发展。本文，将从核心素养的角度入手，分析做好高中语文教学，提升教学质量的方法和策略，以促进教学的长远发展。
关键词：高中语文;核心素养;语言文字;教学研究
当前随着新课程教学改革的深入发展，高中语文教学发生了天翻地覆的变化，高中语文教师在教学过程中，对于学生语文核心素养的重视度不断提升，如何结合高中语文教学内容，培养学生核心素养也成为了越来越多教师关心的事情。下面笔者则将结合自身的理解和认识，对相关问题进行详细的分析和论述。
一、高中语文核心素养背景下语言文字教学特点
进入到高中之后，学生已经积累了一定的语言文字知识，学生也具备了自主学习的能力，因此其语言文字特点相较于小学或者是初中来说，呈现出了完全不同的特点，其具体表现如下：一是开放性的特点。在核心素养背景下，学生在学习过程中，需要积极的提升自己的探索能力，对于自身的语言文字知识学习有一个准确的定位，明确学习活动的多变性与多样性，彰显独特的个性。二是情景性特点。语言文字的运用往往是在一些特定的环境下展开的，因此在教学过程中，教师应当学会创设多元化的学习情境，在情境中对学生进行积极正面的引导，进而有效的调动学生的学习积极性。三是跨越性特点。语言文字运用并非是语文这门课程所特有的内容，在其他学科中也有关于语言文字运用的内容，其所涉及的范围和内容极为广泛，因此教学也不能仅仅集中于某一个点，而是应当多角度多视野的进行。
二、当前高中语文核心素养背景下语言文字教学存在的问题
（一）教材利用效率不高
教材是语言文字教学的基础所在，高中语文教材中的每一篇课文中都包含有多元化的语言文字知识，因此，教师在教学中要想做好语言文字教学工作，首先就应当发挥教材的引导作用，深入挖掘教材中的语言文字知识，然而，笔者在调查研究中发现许多教师并没有真正的发掘教材的作用，在讲解语文课文时重心往往是探讨课文的主题思想以及各个段落的中心等，对于语言文字的挖掘力度不够，语言文字在教学中常常处于被忽视的地位。
（二）教学方法传统且内容单一
教师的教学方法将会对学生的成长及发展产生极为重要的影响，结合当前的教育教学现状来看，高中语言文字教学还存在有教学方法传统的问题，许多教师在课堂上并没有认识到学生主体地位的重要性，而是习惯性的将自己当做课堂的主宰，学生只是被动的接受知识，因此其学习积极性普遍不是很高。同时，教学内容也呈现出比较单一的趋势，语言文字知识涉及到多个方面的内容，其包含的内容广泛，仅仅是课堂上简单的讲解远远不够，教师还需引导学生深入挖掘多个领域的语言文字知识，这样才能达到教学目标，但是当前大部分教师并不注重学生思维的发散以及语言文字知识的深层次挖掘。
三、高中語文核心素养下语言文字教学有效策略
（一）高效利用教材发挥出教材优势
在实际的教学过程中，教师应注重教材自身的作用，深入对教材潜藏的价值进行发掘，充分发挥出教材的优势，从根本上提升教学效率。在实际的教学过程中，教师可以利用高中语言文字知识的衔接，帮助学生实现知识的过渡，灵活进行学习，并激发学生自身的学习积极性，促使其加深对教材的应用与理解，提升学习效果。例如，某教师在教学过程中，增加教材中语言文字知识所占教材的比重，进而促使学生在学习过程中，灵活掌握语言文字知识，提升自身的语言文字应用能力，利用教材自身的优势，促使学生构建完善的知识框架，优化知识结构，全方面发展。
（二）合理进行教学方法创新
在当前核心素养背景下，高中语文教师在语言文字教学过程中，应改变传统的教学理念与教学方法，积极进行创新，从根本上提升教学效率。例如，某教师在教学过程中注重情境模式的应用，为学生营造良好的学习环境，促使学生积极主动性学习，提升学习效率。例如，在《故都的秋》中，教师在讲解“秋雨话凉”时，为学生营造出真实的场景，塑造一幅秋景图，学生在此背景下，加深对语言文字的理解，感受到文字自身蕴藏的内涵，从而展现出其描绘的美丽场景。如，在“一层秋雨一层凉”中，“层”代表的是“阵”，而在一阵秋雨一阵凉中，其第二、四、六个字是仄音，音调不发生变化，此时，教师可以促使学生自主进行探究，逐渐将其进行转化，如，结合方言特色进行阅读，感受其中蕴含的韵律，加深对语言文字的理解，创新学习方法。
（三）丰富教学内容创新素材
对于学生来说，在核心素养背景下，教师应更注重学生的综合素养，促使其感受到母语的魅力，因此，应积极对教学内容进行丰富，创新素材，促使学生激发出学习的兴趣，感受语言文字自身的内涵，进而提升自身的综合素养。例如，某教师在教学过程中，为丰富教学内容，将李清照的《声声慢》进行融入，引导学生学习其词句的修辞特色与语法规律，进而通过教师自身的指导，提升学生的写作能力与阅读能力，感受知识中蕴藏的内涵，提升语文核心素养。
总之，核心素养背景下高中语文语言文字教学的方法日趋多元，对于教师来说，其应当抓住教育新时代的发展机遇，创新教育教学方式，使学生感受到语言文字知识的魅力，进而更好的调动学生的学习积极性，为学生后期的成长和发展奠定更好的基础。
参考文献：
[1] 王胜伟.高中语文核心素养背景下语言文字教学的策略[J].作文成功之路（中旬），2018，（8）：87-88.
[2] 尹春艳.高中语文核心素养背景下语言文字教学的策略[J].成功：教育，2018，000（007）：P.150-150.
[3] 赵淑珍.基于高中语文核心素养背景下的语言文字教学探析[J].语文课内外，2018，（31）：258.
（作者单位：广西梧州藤县一中）
关键词：高中语文;核心素养;语言文字;教学研究
当前随着新课程教学改革的深入发展，高中语文教学发生了天翻地覆的变化，高中语文教师在教学过程中，对于学生语文核心素养的重视度不断提升，如何结合高中语文教学内容，培养学生核心素养也成为了越来越多教师关心的事情。下面笔者则将结合自身的理解和认识，对相关问题进行详细的分析和论述。
一、高中语文核心素养背景下语言文字教学特点
进入到高中之后，学生已经积累了一定的语言文字知识，学生也具备了自主学习的能力，因此其语言文字特点相较于小学或者是初中来说，呈现出了完全不同的特点，其具体表现如下：一是开放性的特点。在核心素养背景下，学生在学习过程中，需要积极的提升自己的探索能力，对于自身的语言文字知识学习有一个准确的定位，明确学习活动的多变性与多样性，彰显独特的个性。二是情景性特点。语言文字的运用往往是在一些特定的环境下展开的，因此在教学过程中，教师应当学会创设多元化的学习情境，在情境中对学生进行积极正面的引导，进而有效的调动学生的学习积极性。三是跨越性特点。语言文字运用并非是语文这门课程所特有的内容，在其他学科中也有关于语言文字运用的内容，其所涉及的范围和内容极为广泛，因此教学也不能仅仅集中于某一个点，而是应当多角度多视野的进行。
二、当前高中语文核心素养背景下语言文字教学存在的问题
（一）教材利用效率不高
教材是语言文字教学的基础所在，高中语文教材中的每一篇课文中都包含有多元化的语言文字知识，因此，教师在教学中要想做好语言文字教学工作，首先就应当发挥教材的引导作用，深入挖掘教材中的语言文字知识，然而，笔者在调查研究中发现许多教师并没有真正的发掘教材的作用，在讲解语文课文时重心往往是探讨课文的主题思想以及各个段落的中心等，对于语言文字的挖掘力度不够，语言文字在教学中常常处于被忽视的地位。
（二）教学方法传统且内容单一
教师的教学方法将会对学生的成长及发展产生极为重要的影响，结合当前的教育教学现状来看，高中语言文字教学还存在有教学方法传统的问题，许多教师在课堂上并没有认识到学生主体地位的重要性，而是习惯性的将自己当做课堂的主宰，学生只是被动的接受知识，因此其学习积极性普遍不是很高。同时，教学内容也呈现出比较单一的趋势，语言文字知识涉及到多个方面的内容，其包含的内容广泛，仅仅是课堂上简单的讲解远远不够，教师还需引导学生深入挖掘多个领域的语言文字知识，这样才能达到教学目标，但是当前大部分教师并不注重学生思维的发散以及语言文字知识的深层次挖掘。
三、高中語文核心素养下语言文字教学有效策略
（一）高效利用教材发挥出教材优势
在实际的教学过程中，教师应注重教材自身的作用，深入对教材潜藏的价值进行发掘，充分发挥出教材的优势，从根本上提升教学效率。在实际的教学过程中，教师可以利用高中语言文字知识的衔接，帮助学生实现知识的过渡，灵活进行学习，并激发学生自身的学习积极性，促使其加深对教材的应用与理解，提升学习效果。例如，某教师在教学过程中，增加教材中语言文字知识所占教材的比重，进而促使学生在学习过程中，灵活掌握语言文字知识，提升自身的语言文字应用能力，利用教材自身的优势，促使学生构建完善的知识框架，优化知识结构，全方面发展。
（二）合理进行教学方法创新
在当前核心素养背景下，高中语文教师在语言文字教学过程中，应改变传统的教学理念与教学方法，积极进行创新，从根本上提升教学效率。例如，某教师在教学过程中注重情境模式的应用，为学生营造良好的学习环境，促使学生积极主动性学习，提升学习效率。例如，在《故都的秋》中，教师在讲解“秋雨话凉”时，为学生营造出真实的场景，塑造一幅秋景图，学生在此背景下，加深对语言文字的理解，感受到文字自身蕴藏的内涵，从而展现出其描绘的美丽场景。如，在“一层秋雨一层凉”中，“层”代表的是“阵”，而在一阵秋雨一阵凉中，其第二、四、六个字是仄音，音调不发生变化，此时，教师可以促使学生自主进行探究，逐渐将其进行转化，如，结合方言特色进行阅读，感受其中蕴含的韵律，加深对语言文字的理解，创新学习方法。
（三）丰富教学内容创新素材
对于学生来说，在核心素养背景下，教师应更注重学生的综合素养，促使其感受到母语的魅力，因此，应积极对教学内容进行丰富，创新素材，促使学生激发出学习的兴趣，感受语言文字自身的内涵，进而提升自身的综合素养。例如，某教师在教学过程中，为丰富教学内容，将李清照的《声声慢》进行融入，引导学生学习其词句的修辞特色与语法规律，进而通过教师自身的指导，提升学生的写作能力与阅读能力，感受知识中蕴藏的内涵，提升语文核心素养。
总之，核心素养背景下高中语文语言文字教学的方法日趋多元，对于教师来说，其应当抓住教育新时代的发展机遇，创新教育教学方式，使学生感受到语言文字知识的魅力，进而更好的调动学生的学习积极性，为学生后期的成长和发展奠定更好的基础。
参考文献：
[1] 王胜伟.高中语文核心素养背景下语言文字教学的策略[J].作文成功之路（中旬），2018，（8）：87-88.
[2] 尹春艳.高中语文核心素养背景下语言文字教学的策略[J].成功：教育，2018，000（007）：P.150-150.
[3] 赵淑珍.基于高中语文核心素养背景下的语言文字教学探析[J].语文课内外，2018，（31）：258.
（作者单位：广西梧州藤县一中）