我国新时期小学教师的培养和教育，通过转变教育观念、加强素质教育、拓宽专业口径、推进教育理论与教学实践相结合等方面的改革，逐步建立起注重素质教育，融传授知识、增强能力、提高素质为一体，培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的专门人才和具有时代特征的多样化的人才培养模式。小学教育专业担负着培养未来的小学教师的重任，如何加强教学理论和实践的融合，帮助学生尽快适应未来教师的要求，造就高素质的小学教育专业人才，是一个值得探讨的问题。对此，笔者谈几点粗浅见解。
　　一、加强高教类课程对初教类课程的切实指导
　　随着高等院校初等教育专业开设的近现代科学课程的增多，一个显著的问题摆在面前：如何用近现代科学指导初等教育专业教学。这一问题如未解决，高等院校初等教育专业的教学改革将很难进行下去。当然，我们可以尝试对所开设的近现代科学课程为指导小学教育准备必要的接口，但由于高等院校初等教育专业开设的近现代科学课程有其自身的理论体系，如果要求每门近现代科学课程都去具体指导学科教学，会遇到不少的困难。因此，开设一门具有桥梁作用的课程并纳入教学计划，已是当务之急，我们姑且把它命名为：小学数学教学法、小学语文教学法、现代教育技术与自然科学等等。这些课程从小学教学中遇到的现象、概念和问题出发，用近现代科学的知识、思想、方法去剖析它们，揭示小学教学的本质和背景，这既体现了课程的现代化，又体现了课程的师范性。
　　二、加强教育类课程对初等教育专业教学的直接指导
　　心理学和教育学是小学教育专业的必修公共课，但在这些课程中，介绍的只是传统的心理学、教育学的一般知識，从小学生了解不到这些课程理论研究的新成果。而且，这些课程内容普遍适合于文理各科，与具体的学科很少有联系，使心理学、教育学与具体学科的心理学、教育学之间呈现一真空地带。即使是针对小学各科开设的教材教法，或者流于大而统的理论，或者局限于教学的一招一式，结构内容均显陈旧，且缺乏操作性，学生学后在随后的教育实习中仍不得要领。要改变这种现状，公共课的心理学、教育学要与具体学科加强联系，也可开设各门具体初等教育专业各学科与心理学教育学结合的系列选修课或讲座。各科教材教法课程要重视其时代性和实践性，既要体现科学素养和教学素养，又要降低重心，着重于教学技能的培养，针对学生今后可能接触的课型，进行微观的分解剖析、示范和训练，并对教学改革中需具备的关于改革方案制订与实施的基本知识和基本技能进行合理的强化，如课程编制、调查实验、教学决策等。
　　三、改革教学方法，加强对初等教育理科教学的指导
　　近几年，在教育部门组织进行的教学调查中，学生对教学方法过死、课堂信息量太小等问题反映强烈。在国际上，我国培养的大学生基础理论和基本训练较好，是个强项，但创新精神和创造能力不足是个很大的弱点。究其原因，其中很重要的是从小学到大学的教学方法存在严重的弊端。讲解法作为传统的教学方法，由于具有易于呈现结果、可控制性较强的优点，历来为大学理科教育所青睐，形成了讲解占主导地位的高师理科教育模式。本来，各种教学法都有其适用的教学情境，离开具体的教学情境，就无从比较其优劣。但目前，在初教理科教育中尚且倡导多种教学方法的结合，而在大学理科教学中，把讲解法推崇到极致，作为一种主要的甚至是唯一的方式采用，总还是值得商榷的。高校初等教育作为小学学科教育的示范和先导，应视不同的教学情境，采用灵活多样的教学方法，加强学生在教学活动中的主体地位，培养学生主动学习的意识和能力，给学生留下更多的思维空间。另外，实验在教育中也具有重要作用，要注意减少验证性实验，增加设计性、综合性和创造性实验。
　　四、掌握现代教育技术，加强对计算机教育教学的指导
　　“多媒体信息”和“信息高速公路”，已促使人类社会从工业时代向信息时代转变，它们正以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往乃至生活方式。目前，电化教学和多媒体教学已普遍进入中小学课堂，而本应走在教学现代化前列的高师院校，CAI却普遍滞后。在初等教育专业教学中，仍主要依靠板书和讲解，较少使用投影、幻灯和电视教学等电化教学手段，更不用说CAI。虽然，在大学初等教育专业中，增加了诸如计算机基础穿C语言、F语言之类的课程，甚至要求学生要通过一定的计算机等级考试，但这些都流于计算机基本操作训练和中文打字训练，离真正的CAI尚有一段距离。因而，在初等教育专业教学中，应将“现代教育技术”这门课程列入教学计划，并对学生需掌握的技能作如下要求：(1)用计算机收集教学材料，包括利用光盘、软盘或互联网读取资料，交流资料；(2)用计算机辅助教学工作，包括用计算机辅助备课、教学演示、制作投影片、幻灯软件以及建立习题库；(3)用计算机辅助教学管理；(4)用计算机编制教学课件；(5)用计算机对学生进行个别化教学。
　　(责任编校：扬子)