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摘要：生物化学是医学院校一门重要的基础课程，具有内容抽象，涉及知识面广的特点，必须通过实验课程来帮助学生掌握生物化学知识。为了让学生更好掌握生物化学，达到生物化学课程的教学目标，本文对生物化学实验课程进行了教学改革，探讨了在达到生物化学实验课程教学大纲要求的前提下，对部分实验内容和教学方法进行改革，从而调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的动手能力，为学生今后从事科研工作奠定良好的基础。
关键词：生物化学；实验课程；教学改革
生物化学是研究生物体中的化学变化的一门学科，不仅涉及生命物质的化学组成和结构，并且包括生命活动过程中各种化学变化。生物化学实验是教学的重要环节，是帮助学生理解并掌握生物化学课程的重要手段，能够更好地锻炼学生的动手能力，提高学生的综合素质。传统的实验教学方式已无法满足现代生物化学学科发展的要求，为了适应人才培养的需要，加强生物化学实验教学的改革具有深远的意义。
1 传统生物化学实验课程的教学现状
1.1 传统生物化学实验课程内容陈旧
生命科学研究的发展非常迅速，原有的生物化学实验课程内容简单、陈旧。若仍按照教学计划安排实验，实验内容程序化，无法反映学科新技术的进展，再加上考核方式仍以学生实验报告册的成绩为主，考核方式不科学等种种原因导致学生对实验课厌学，没有积极性。
1.2 传统生物化学实验课教学方法单一
传统实验教学中由实验老师提前准备好材料和仪器设备，教师讲授实验原理和实验方法，学生按照实验步骤进行实验，教师帮助学生分析实验结果和实验中出现的问题，批改实验报告册并给出成绩。这种实验教学模式中学生没有参与实验设计，只是按照老师给出的现有的步骤进行实验，机械的操作使学生无法将实验和理论内容有机地结合起来，导致学生参与程度低，学习积极性差。不利于学生掌握实验技能与所学知识，无法提高学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。
1.3 传统生物化学实验课考核方式不严格
传统实验课的评价方式为学生操作实验，教师指导学生填写实验报告，最终以实验报告的评分作为成绩。这种考核方式不严格，经常会出现学生抄袭的现象，使学生从心理上忽视实验课的学习，上实验课的积极性不高，学生处于被动的学习状态，不利于学生提高实际操作能力，也不利于学生发散思维和创新能力的培养。
2 生物化学实验教学的改革
为更好地帮助学生理解并掌握复杂抽象、难懂不易记忆的生物化学理论知识，提高学生掌握生物化学实验技术及相关的检测技术，培养学生的实际操作能力、观察能力、综合能力和创新能力，我们对部分实验内容和教学方法进行了改革。
2.1 教学内容的改进
高职院校中大部分的实验内容采用的是自编的教材，实验教学在内容设置上以基础性实验居多，近年来随着分子生物学和基因工程等相关现代学科的快速发展与广泛应用，新的生物化学实验技术层出不穷，因此我们在强调基本操作的基础上，适量增加了与科研密切相关的分子生物学实验内容，如PCR扩增目的基因、凝胶过滤法分离血红蛋白等，并在实验课上向学生介绍与该实验相关的国内外研究动态和进展，让学生及时了解相关的科学进展。此外，系统地向学生介绍医学生物化学实验技术产生的过程及其背后的创新性思想，激发学生的创新性思维。改革后的实验内容更加符合生物化学实验教学的要求以及对学生创新性能力培养的需要。
2.2 教学方法的改进
对传统的教学手段和方法进行改进，改变以往重理论轻实践的思想，把实验的重心转移到学生能力的培养上来，新的教学方法不再是灌输型教学。在实验课前，要求学生在充分理解实验原理、明确实验目的的基础上，运用所掌握的基础理论、自行设计实验方案、确定实验方法、选用配套仪器设备。实验课上要求学生独立进行实验、记录实验数据并进行数据的整理和分析，最后写出比较系统的实验报告。新的教学方法引导学生全程参与实验，让学生正确认识到实验教学的重要性，同时训练学生的动手能力，培养初步的科研思维及认真严肃的工作态度，由以往的被动学习变为主动学习。新的教学方法更注重培养学生的科研思维，提高学生的创新意识，训练学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生的合作意识和协作精神。
2.3 充分利用多媒体教学，提高教学效率
近年来随着高校招生规模的扩大，招生质量差别很大，学生的学习能力差别也较大。生物化学实验属于生命学科中专业性很强的基础实验课程，部分生物化学实验内容学生无法透彻理解，因此培养学生的动手操作能力和提高学生学习的积极性显得尤为重要。针对这些问题，我们生物化学教研室充分利用多媒体教学设备，将抽象、枯燥的理论知识变为形象、生动的动画模式呈现在课件上，降低了知识的认识难度，提高了课堂的教学效果，这种方式将实验内容变为可直观的图像， 形象地表达出来，师生之间可以随时随地进行知识的传授、学习、交流和讨论，学生学习积极性和学习效率得以提升。
3 总结
综上所述，通过一些内容及教法上的改革，学生的学习态度明显改变，动手能力增强，学习积极性提高，创新能力得到了培养。随着生物化学与分子生物学实验技术的飞速发展， 生物化学实验教学也面临着新的机会和挑战，锻炼学生实践能力和处理问题的能力，培养学生良好的实验习惯和科学素养，为提高学生的综合素质奠定基础。
参考文献：
[1] 朱素琴. 生物化学实验教学的现状分析与改革思路[J]. 生物学杂志， 2004， 21， （1）： 43-45.
[2] 顾存林. 医学生物化学实验教学改革的思考和探索[J]. 西北医学教育， 2010， 18（2）： 337-339.
[3] 罗丽丹， 琴灵芝， 罗德生. 生物化学实验教学改革的探讨[J].成宁学院学报， 2007， 27（3）： 129-131.
[[作者简介] 石科（1982- ），女，河南医学高等专科学校讲师（郑州，451191）
[基金项目] 河南省医学教育教学改革和研究项目立项课题“通过探索性生物化学实验课程提高学生创新能力的研究”（Wjlx2015164），主持人：石科
关键词：生物化学；实验课程；教学改革
生物化学是研究生物体中的化学变化的一门学科，不仅涉及生命物质的化学组成和结构，并且包括生命活动过程中各种化学变化。生物化学实验是教学的重要环节，是帮助学生理解并掌握生物化学课程的重要手段，能够更好地锻炼学生的动手能力，提高学生的综合素质。传统的实验教学方式已无法满足现代生物化学学科发展的要求，为了适应人才培养的需要，加强生物化学实验教学的改革具有深远的意义。
1 传统生物化学实验课程的教学现状
1.1 传统生物化学实验课程内容陈旧
生命科学研究的发展非常迅速，原有的生物化学实验课程内容简单、陈旧。若仍按照教学计划安排实验，实验内容程序化，无法反映学科新技术的进展，再加上考核方式仍以学生实验报告册的成绩为主，考核方式不科学等种种原因导致学生对实验课厌学，没有积极性。
1.2 传统生物化学实验课教学方法单一
传统实验教学中由实验老师提前准备好材料和仪器设备，教师讲授实验原理和实验方法，学生按照实验步骤进行实验，教师帮助学生分析实验结果和实验中出现的问题，批改实验报告册并给出成绩。这种实验教学模式中学生没有参与实验设计，只是按照老师给出的现有的步骤进行实验，机械的操作使学生无法将实验和理论内容有机地结合起来，导致学生参与程度低，学习积极性差。不利于学生掌握实验技能与所学知识，无法提高学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。
1.3 传统生物化学实验课考核方式不严格
传统实验课的评价方式为学生操作实验，教师指导学生填写实验报告，最终以实验报告的评分作为成绩。这种考核方式不严格，经常会出现学生抄袭的现象，使学生从心理上忽视实验课的学习，上实验课的积极性不高，学生处于被动的学习状态，不利于学生提高实际操作能力，也不利于学生发散思维和创新能力的培养。
2 生物化学实验教学的改革
为更好地帮助学生理解并掌握复杂抽象、难懂不易记忆的生物化学理论知识，提高学生掌握生物化学实验技术及相关的检测技术，培养学生的实际操作能力、观察能力、综合能力和创新能力，我们对部分实验内容和教学方法进行了改革。
2.1 教学内容的改进
高职院校中大部分的实验内容采用的是自编的教材，实验教学在内容设置上以基础性实验居多，近年来随着分子生物学和基因工程等相关现代学科的快速发展与广泛应用，新的生物化学实验技术层出不穷，因此我们在强调基本操作的基础上，适量增加了与科研密切相关的分子生物学实验内容，如PCR扩增目的基因、凝胶过滤法分离血红蛋白等，并在实验课上向学生介绍与该实验相关的国内外研究动态和进展，让学生及时了解相关的科学进展。此外，系统地向学生介绍医学生物化学实验技术产生的过程及其背后的创新性思想，激发学生的创新性思维。改革后的实验内容更加符合生物化学实验教学的要求以及对学生创新性能力培养的需要。
2.2 教学方法的改进
对传统的教学手段和方法进行改进，改变以往重理论轻实践的思想，把实验的重心转移到学生能力的培养上来，新的教学方法不再是灌输型教学。在实验课前，要求学生在充分理解实验原理、明确实验目的的基础上，运用所掌握的基础理论、自行设计实验方案、确定实验方法、选用配套仪器设备。实验课上要求学生独立进行实验、记录实验数据并进行数据的整理和分析，最后写出比较系统的实验报告。新的教学方法引导学生全程参与实验，让学生正确认识到实验教学的重要性，同时训练学生的动手能力，培养初步的科研思维及认真严肃的工作态度，由以往的被动学习变为主动学习。新的教学方法更注重培养学生的科研思维，提高学生的创新意识，训练学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生的合作意识和协作精神。
2.3 充分利用多媒体教学，提高教学效率
近年来随着高校招生规模的扩大，招生质量差别很大，学生的学习能力差别也较大。生物化学实验属于生命学科中专业性很强的基础实验课程，部分生物化学实验内容学生无法透彻理解，因此培养学生的动手操作能力和提高学生学习的积极性显得尤为重要。针对这些问题，我们生物化学教研室充分利用多媒体教学设备，将抽象、枯燥的理论知识变为形象、生动的动画模式呈现在课件上，降低了知识的认识难度，提高了课堂的教学效果，这种方式将实验内容变为可直观的图像， 形象地表达出来，师生之间可以随时随地进行知识的传授、学习、交流和讨论，学生学习积极性和学习效率得以提升。
3 总结
综上所述，通过一些内容及教法上的改革，学生的学习态度明显改变，动手能力增强，学习积极性提高，创新能力得到了培养。随着生物化学与分子生物学实验技术的飞速发展， 生物化学实验教学也面临着新的机会和挑战，锻炼学生实践能力和处理问题的能力，培养学生良好的实验习惯和科学素养，为提高学生的综合素质奠定基础。
参考文献：
[1] 朱素琴. 生物化学实验教学的现状分析与改革思路[J]. 生物学杂志， 2004， 21， （1）： 43-45.
[2] 顾存林. 医学生物化学实验教学改革的思考和探索[J]. 西北医学教育， 2010， 18（2）： 337-339.
[3] 罗丽丹， 琴灵芝， 罗德生. 生物化学实验教学改革的探讨[J].成宁学院学报， 2007， 27（3）： 129-131.
[[作者简介] 石科（1982- ），女，河南医学高等专科学校讲师（郑州，451191）
[基金项目] 河南省医学教育教学改革和研究项目立项课题“通过探索性生物化学实验课程提高学生创新能力的研究”（Wjlx2015164），主持人：石科