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[摘 要：新时期以来，我国地理教育事业蓬勃发展，地理素质教育不断推进。地理教育作为学校实施素质教育的基本途径之一，也越来越受到学校和社会的重视，掀起了全国高校和中学的地理教育热潮，使之成为学校整体教育的重要组成部分。
关键词：新时代；高中地理；教学；发展趋势]
一、引言
在信息化时代的要求下地理教学的需要通过结合新时代新形势来进行，将信息化与地理教学相结合可以极大的提高学生对地理知识的效率。但是当前在地理教育中，教师的指导却存在一些问题：地理教育技能化、地理教育机械化等问题。因此，根据学生的形成特点，结合新时代背景要求，归纳典型，提出了有效指导地理教育的培养方法，为进一步实现地理教育的振兴与发展做理论准备。为了积极响应新时代教育要求，顺应新时代高中地理教学的发展趋势，本文将研究当前高中地理教学发展存在的问题并探討新时代高中地理教学的发展趋势，为地理教学的发展提供借鉴。
二、高中地理教学存在的问题
1.地理教育技能化
在以现代科学技术的合理性或工具的合理性为主导的传统地理教育模式中，人们往往有意无意地忽视地理教育的核心素养培养，只强调其直接功利主义目的，并将地理教育转化为技术，摒弃了以人文方式培养地理人才的传统地理核心素养教育。特别是随着苏联教育体系的引入，各种学科变得越来越详细，各种地理专业相继出现。专业越来越强，综合性越来越弱，学生的技术越来越好，但他们的地理核心素养却越来越差。由于忽视普通地理核心素养教育，学生的地理专业学生质量便逐渐下降。地理教师从起点低、人文素质差开始，然而毕业后这种强调技术而非人文思想的态度却让他们的学生受益。这样一个恶性循环，在这个系统和模型中，只有那些知道专业技能和技巧的人，却从来没有一个健全的文化人或大师的地理专家的心理结构。
2.地理教育机械化
地理教育的机械化体现在地理教育的教学过程中。地理教育的德育与知识教育必然导致地理教育的机械化。在传统的地理教育教学过程中，由于对德育和技术教学目标的错误引导，地理教师认为只要完成了德育和技术的教学，就完成了课程的教学目标。因此，讲、教、死记硬背的教学方法便成为首选。但是这种教学方法是机械的、呆板的、死板的、死气沉沉的，更不用说增加学生的积极性和兴趣了。此外，德育化和技能教育也会导致地理教师与学生在教学过程中关系变得更加僵化。导致教学过程中的师生关系不是交流与对话的主体之间的关系，而是传统的主体与客体之间的关系，这一过程中教师是主动的、权威的，学生是被动的，学生必须跟随教师的步伐。这样，整个教学就相当于一辆生锈的、不能灵活操作的旧车。
三、新时代高中地理教学的发展趋势
1.地理审美情感教育的趋势
地理知识来源于自然，也来源于人类社会，因此欲学习地理知识、欲体验文章之情必须通过对自然的接触、感受方能恰到好处地学透地理知识。如电影《暗路行进》中，向观众呈现的是一名地质学家，为了帮助大家找到的父亲跋山涉水支持到底的可歌可泣的感人事迹，欢快明亮的基调搭配演员诙谐逗趣的演绎，使得这部电影给即将到来的温暖季节注入了强劲的正能量。在地理教学中，应当充分挖掘地理知识以及与地理相关的科学家、科学故事以引导学生的热爱地理，主动探索。这样学生在已经获得了审美的体验上，对地理就有了一定的认识和向往。教师在完成课时任务时也达到了地理情感培养的目标，因此，地理审美情感教育能够培养学生的审美情感，是新时代高中地理教学的必然趋势。
2.视听教学趋势
人一般在感受外界事物是多为外在的感官直觉感受，因此地理教学过程中能力培养应该注重从学生的视觉、听觉上的引导，即在教学过程中应使用现代多媒体技术，向学生展示文中因自然条件限制而无法显示的，让学生能更直观的感受，使课堂变成视听结合的一堂生动的现场实景课。
视听的一种方法就是使用与课堂有关的、具有审美价值的教具来辅助教学，教师在地理课堂教学过程中，展示与艺术有关的风景照片、建筑照片、服饰等静态实物，在视觉上予以刺激学生的兴趣，这是视觉方面；在听觉方面则使用与课文情感匹配的音乐，让学生在音乐中创作欣赏，通过音乐起伏感受艺术各地域的风俗风貌以及音乐特点。在看与听的过程中，学生“心目所及，文情赴之。”既体悟到了地理知识的神秘，但也因此产生了共鸣，感受到地理之美，以及生发出对祖国大地山川河岳的深深地热爱之情。
3.生态式地理教学趋势
所谓生态地理教育是一门符合整个自然、人类社会、思维和交流的生态模式的教学模式。“在生态艺术教育中，师生关系不再是讲与授的关系，而是都是参与者的平等关系。教师与学生相互激励、相互提高、相互补充”。虽然老师和学生有不同的年龄，经历和职位，他们应该平等对待对方。“所有人都认为他们正在教与授，总是专注于获得新事物，但是他们不是专注于一个明确的话题，而是致力于在不同的观点和观点之间建立互惠关系，在对话和碰撞中寻找真理”。
四、结语
总而言之，地理教育需要一个产时间循序渐进的过程，绝非短时间能够达到的。为了便于高中阶段学生理解和认知它需要，首先要让学生感受到它的乐趣，先从内心深处不反感和排斥它进而喜爱上它，然后才能一步步的利用创造学习氛围，先在学生们心中逐渐培养起初级的地理知识素养然后再去完善和强化它。在地理教学过程中培养学生的地理核心素养，具体的策略与方法需要在教学过程中不断探索和实践。
参考文献
[1]王雪.基于新课改下的高中地理生成性教学教师角色定位研究[D].浙江师范大学，2013.
[2]徐伟，孙桂香.高中地理微课设计开发与教学的应用初探[J].课程教育研究，2018（47）：163-164.
[3]刘思倩.新时期下高中地理教学模式研究[J].教育现代化，2018，5（42）：185-186.
[4]张丽丽.新课改背景下高中地理教学方法的创新[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：112.
[5]孙文霞.基于“互联网 ”的高中地理主题教学研究[D].山东师范大学，2018.
关键词：新时代；高中地理；教学；发展趋势]
一、引言
在信息化时代的要求下地理教学的需要通过结合新时代新形势来进行，将信息化与地理教学相结合可以极大的提高学生对地理知识的效率。但是当前在地理教育中，教师的指导却存在一些问题：地理教育技能化、地理教育机械化等问题。因此，根据学生的形成特点，结合新时代背景要求，归纳典型，提出了有效指导地理教育的培养方法，为进一步实现地理教育的振兴与发展做理论准备。为了积极响应新时代教育要求，顺应新时代高中地理教学的发展趋势，本文将研究当前高中地理教学发展存在的问题并探討新时代高中地理教学的发展趋势，为地理教学的发展提供借鉴。
二、高中地理教学存在的问题
1.地理教育技能化
在以现代科学技术的合理性或工具的合理性为主导的传统地理教育模式中，人们往往有意无意地忽视地理教育的核心素养培养，只强调其直接功利主义目的，并将地理教育转化为技术，摒弃了以人文方式培养地理人才的传统地理核心素养教育。特别是随着苏联教育体系的引入，各种学科变得越来越详细，各种地理专业相继出现。专业越来越强，综合性越来越弱，学生的技术越来越好，但他们的地理核心素养却越来越差。由于忽视普通地理核心素养教育，学生的地理专业学生质量便逐渐下降。地理教师从起点低、人文素质差开始，然而毕业后这种强调技术而非人文思想的态度却让他们的学生受益。这样一个恶性循环，在这个系统和模型中，只有那些知道专业技能和技巧的人，却从来没有一个健全的文化人或大师的地理专家的心理结构。
2.地理教育机械化
地理教育的机械化体现在地理教育的教学过程中。地理教育的德育与知识教育必然导致地理教育的机械化。在传统的地理教育教学过程中，由于对德育和技术教学目标的错误引导，地理教师认为只要完成了德育和技术的教学，就完成了课程的教学目标。因此，讲、教、死记硬背的教学方法便成为首选。但是这种教学方法是机械的、呆板的、死板的、死气沉沉的，更不用说增加学生的积极性和兴趣了。此外，德育化和技能教育也会导致地理教师与学生在教学过程中关系变得更加僵化。导致教学过程中的师生关系不是交流与对话的主体之间的关系，而是传统的主体与客体之间的关系，这一过程中教师是主动的、权威的，学生是被动的，学生必须跟随教师的步伐。这样，整个教学就相当于一辆生锈的、不能灵活操作的旧车。
三、新时代高中地理教学的发展趋势
1.地理审美情感教育的趋势
地理知识来源于自然，也来源于人类社会，因此欲学习地理知识、欲体验文章之情必须通过对自然的接触、感受方能恰到好处地学透地理知识。如电影《暗路行进》中，向观众呈现的是一名地质学家，为了帮助大家找到的父亲跋山涉水支持到底的可歌可泣的感人事迹，欢快明亮的基调搭配演员诙谐逗趣的演绎，使得这部电影给即将到来的温暖季节注入了强劲的正能量。在地理教学中，应当充分挖掘地理知识以及与地理相关的科学家、科学故事以引导学生的热爱地理，主动探索。这样学生在已经获得了审美的体验上，对地理就有了一定的认识和向往。教师在完成课时任务时也达到了地理情感培养的目标，因此，地理审美情感教育能够培养学生的审美情感，是新时代高中地理教学的必然趋势。
2.视听教学趋势
人一般在感受外界事物是多为外在的感官直觉感受，因此地理教学过程中能力培养应该注重从学生的视觉、听觉上的引导，即在教学过程中应使用现代多媒体技术，向学生展示文中因自然条件限制而无法显示的，让学生能更直观的感受，使课堂变成视听结合的一堂生动的现场实景课。
视听的一种方法就是使用与课堂有关的、具有审美价值的教具来辅助教学，教师在地理课堂教学过程中，展示与艺术有关的风景照片、建筑照片、服饰等静态实物，在视觉上予以刺激学生的兴趣，这是视觉方面；在听觉方面则使用与课文情感匹配的音乐，让学生在音乐中创作欣赏，通过音乐起伏感受艺术各地域的风俗风貌以及音乐特点。在看与听的过程中，学生“心目所及，文情赴之。”既体悟到了地理知识的神秘，但也因此产生了共鸣，感受到地理之美，以及生发出对祖国大地山川河岳的深深地热爱之情。
3.生态式地理教学趋势
所谓生态地理教育是一门符合整个自然、人类社会、思维和交流的生态模式的教学模式。“在生态艺术教育中，师生关系不再是讲与授的关系，而是都是参与者的平等关系。教师与学生相互激励、相互提高、相互补充”。虽然老师和学生有不同的年龄，经历和职位，他们应该平等对待对方。“所有人都认为他们正在教与授，总是专注于获得新事物，但是他们不是专注于一个明确的话题，而是致力于在不同的观点和观点之间建立互惠关系，在对话和碰撞中寻找真理”。
四、结语
总而言之，地理教育需要一个产时间循序渐进的过程，绝非短时间能够达到的。为了便于高中阶段学生理解和认知它需要，首先要让学生感受到它的乐趣，先从内心深处不反感和排斥它进而喜爱上它，然后才能一步步的利用创造学习氛围，先在学生们心中逐渐培养起初级的地理知识素养然后再去完善和强化它。在地理教学过程中培养学生的地理核心素养，具体的策略与方法需要在教学过程中不断探索和实践。
参考文献
[1]王雪.基于新课改下的高中地理生成性教学教师角色定位研究[D].浙江师范大学，2013.
[2]徐伟，孙桂香.高中地理微课设计开发与教学的应用初探[J].课程教育研究，2018（47）：163-164.
[3]刘思倩.新时期下高中地理教学模式研究[J].教育现代化，2018，5（42）：185-186.
[4]张丽丽.新课改背景下高中地理教学方法的创新[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：112.
[5]孙文霞.基于“互联网 ”的高中地理主题教学研究[D].山东师范大学，2018.