论文部分内容阅读
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0209-02
俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”， 在作文教学中模仿、转化、借用、引申也是简洁有效的方法。
纵观文学史，大凡国内外著名的作家、文学家，除了深入生活外，都有大量的阅读书籍的嗜好。但如果阅读不得要领那等于没读，阅读需要注重积累，精读和泛读虽说都有益处，但从写作积累的角度看，精读更是一种行之有效的积累方法。“阅读中的写作积累可以从以下四个方面进行。
一、积累精妙的字词，进而学会修改作文中常用字词。
古人作诗吟赋的过程中，往往因一字而境界毕现，或因一字而留得美名的例子很多，比如“春江潮水连海平，海上明月共潮生”一个“生”字仿佛让人看到了明月和潮水共同嬉戏、共同生长的情景。比如赵嘏凭借“残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼”获得了赵倚楼的雅号，一个“倚”字让人置身与在那远处高高的楼头，依稀看见有人背倚栏杆吹奏横笛。笛声那样悠扬，那样哀婉。再如张三影（张先）、贺梅子（贺铸）等等。同样在阅读中对于这种凝练生动的字词需要仔细的品味、积累，通过摘录比较的方式，学会修改自己的普通用词。比如“金色的阳光照在银色的发丝上”，“照”“洒”为常用字，少了些生气，“金色的阳光钻进银色的发丝”，一个“钻”字写出了阳光的可爱、调皮。再如“夕阳坠落到地平线，溅起零星的晚霞”，一个“溅”字，写出了晚霞的动感。
世界短篇小说巨匠莫泊桑的老师福楼拜曾经要求他的学生，“无论你所要讲的是什么，真正能表现他的句子只有一句，真正使用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多，而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”从最基本的词语修改，简单易行，这样可以激发学生修改作文的兴趣，避免让学生有一种无处入手之感。
二、积累生动、深刻的句子，进而学会运用多种多样的表达技巧来修改语句。
生动的句子往往使用了各种表达技巧，比如：“回忆像一个个贴满标签的档案袋”比喻不流入俗套。“小溪坚持走自己长途跋涉的路，告别了昨天巨石留给她的夹缝，告别今天群峰留给她的峡谷，为的是迎接明天广阔的天地”拟人赋予物以个性特征。“花是美丽的战士，风雨中尽管浅浅绿肥红瘦，终究不曾低头”引用名句水到渠成。“暮色四合”“窗外跳跃着細细碎碎的阳光”不同的景物衬托不同的心境。再比如出色的细节描绘：“颤抖的前腿支撑紧张发硬的身体，两只手僵直的按在教案本上，瞪着台下一群乌亮的眼睛，哆嗦半天，突然感觉自己的唇那么厚重，想开启是那么的艰难，一阵风后，后背嗖嗖发凉。”这些生动的句子，在修改作文时可以让学生自己挑选可以改动的语句，通过仿用手法进行修改，使作文多些文采，多些看点，改动的方法也多样，避免了空洞的说教，有例可循。
深刻的语句往往在于积累一些名人名句，适当的引用一下可以事半功倍。当然这些语句最好不是人人皆知的，比如：我宁愿靠自己的力量打开我的前途，而不愿求有力者垂青。——雨果 再如：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。——苏霍姆林斯基。
无论是生动还是深刻的语句，都需要通过阅读来积累，最好的办法就是摘抄，归类，熟记，甚至是刻意的造句描述，从最简单的语句做起。在修改过程中可以把学生修改的语句与原句进行对比，和学生一起分享修改作文的乐趣。
三、积累精彩别致的段落，进而学会仿写围绕中心句合理描述场景，表达情感，阐释含义，论证道理。
“风吹过，停下，带上飘飞的落叶，再一同踏上精彩的旅程；雨来过，停下，携上清幽的花香，再相伴走完探险的历程；人走过，停下，载上浓浓的的真情与优美的风景，再充实的迈向前进的道路”由物及人紧扣“行与停”的主题，作为结尾无疑是点睛之笔。
“但我说：学会放弃。放弃，并不是说要丢掉我们的追求与梦想，使自己的辛苦在顷刻间付诸流水，放弃是我们的理智与清醒；是无可奈何花落去时一耸肩的洒脱。放弃并说声：‘我不后悔’，是一种成熟的大气；是我们更加坚定自己追求的目标，卸下包袱，为轻装上阵而做出的选择。”学会反面立意，学会层层分析，使得文章与众不同。
“随着娱乐圈整容风的兴起，大明星们个个希望自己的形象光鲜亮丽，超女王贝也遵循了这种潜规则，可她却在整容过程中不幸死亡，从此她再也无法享受表演的喜悦。而同样身处娱乐圈的韩红却我行我素，朴素的装扮，普通甚至有些丑陋的外表，打破潜规则，努力地做好自己，唱出心声，唱出个性。”这一段针砭时弊，对比中更显力度。
语段的积累可以是多方面的，只要是自己感兴趣的话题，喜欢的人物小故事，或者是印象深刻的一个场景，也可以是一段唯美的景物描写，也可以是一段内心独白，这些语段可以通过读的方式获得感受，进而运用到写作中去，或者在修改作文时进行模仿改动。
四、积累别致的篇章，进而学会整体把握段与段的关系，学会谋篇布局的技巧。学会理清思路，有创意的表达主题思想。
比如：“忙，不亦乐乎？”构思：忙是问号，这个问号一直提醒我们要忙得有意义。忙是省略号，确定了一个目标那么久一直忙下去吧，这样的忙一定会忙出生命灵动的色彩。忙是惊叹号，每个人都应在有限的生命里忙出人生精彩的篇章。每一个符号作为每个段落的开头，巧妙地比喻，说理环环相扣，结构严谨，这样的文章值得收藏。
“变味的善良”“自卑也是一种力量”“认命是一种境界”“摆渡自己”“青春从40岁开始”“雨中山楂”“一杯白开水”“造心”“石缝间的生命”“鹦鹉鱼”，单从文章的题目来看就有吸引人之处，学生必然爱看，爱积累，这些或议论，或记叙，或抒情，或描写的文章篇篇都是精品，需要教师推荐甚至印发给学生，和学生一起徜徉在文字的世界中，感悟文学的魅力，带着学生去美读，去品读，让学生热爱写作，以篇章的魅力去打动学生，让他们试着用精巧的构思，试着用深刻的立意，试着用独到的见解，试着用诚挚的情感步入写作的世界。
阅读与写作不可分家，也不可一蹴而就，“字字句句总关情”，先从寻找作文中一个字开始吧，以一字点燃学生写作的明灯，让他们不再无序，不再苦于无从下手，多些鼓励，多些阅读，多些找寻，在读读、摘摘、写写、改改中也许我们都能找到那颗闪亮之星。
俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”， 在作文教学中模仿、转化、借用、引申也是简洁有效的方法。
纵观文学史，大凡国内外著名的作家、文学家，除了深入生活外，都有大量的阅读书籍的嗜好。但如果阅读不得要领那等于没读，阅读需要注重积累，精读和泛读虽说都有益处，但从写作积累的角度看，精读更是一种行之有效的积累方法。“阅读中的写作积累可以从以下四个方面进行。
一、积累精妙的字词，进而学会修改作文中常用字词。
古人作诗吟赋的过程中，往往因一字而境界毕现，或因一字而留得美名的例子很多，比如“春江潮水连海平，海上明月共潮生”一个“生”字仿佛让人看到了明月和潮水共同嬉戏、共同生长的情景。比如赵嘏凭借“残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼”获得了赵倚楼的雅号，一个“倚”字让人置身与在那远处高高的楼头，依稀看见有人背倚栏杆吹奏横笛。笛声那样悠扬，那样哀婉。再如张三影（张先）、贺梅子（贺铸）等等。同样在阅读中对于这种凝练生动的字词需要仔细的品味、积累，通过摘录比较的方式，学会修改自己的普通用词。比如“金色的阳光照在银色的发丝上”，“照”“洒”为常用字，少了些生气，“金色的阳光钻进银色的发丝”，一个“钻”字写出了阳光的可爱、调皮。再如“夕阳坠落到地平线，溅起零星的晚霞”，一个“溅”字，写出了晚霞的动感。
世界短篇小说巨匠莫泊桑的老师福楼拜曾经要求他的学生，“无论你所要讲的是什么，真正能表现他的句子只有一句，真正使用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多，而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”从最基本的词语修改，简单易行，这样可以激发学生修改作文的兴趣，避免让学生有一种无处入手之感。
二、积累生动、深刻的句子，进而学会运用多种多样的表达技巧来修改语句。
生动的句子往往使用了各种表达技巧，比如：“回忆像一个个贴满标签的档案袋”比喻不流入俗套。“小溪坚持走自己长途跋涉的路，告别了昨天巨石留给她的夹缝，告别今天群峰留给她的峡谷，为的是迎接明天广阔的天地”拟人赋予物以个性特征。“花是美丽的战士，风雨中尽管浅浅绿肥红瘦，终究不曾低头”引用名句水到渠成。“暮色四合”“窗外跳跃着細细碎碎的阳光”不同的景物衬托不同的心境。再比如出色的细节描绘：“颤抖的前腿支撑紧张发硬的身体，两只手僵直的按在教案本上，瞪着台下一群乌亮的眼睛，哆嗦半天，突然感觉自己的唇那么厚重，想开启是那么的艰难，一阵风后，后背嗖嗖发凉。”这些生动的句子，在修改作文时可以让学生自己挑选可以改动的语句，通过仿用手法进行修改，使作文多些文采，多些看点，改动的方法也多样，避免了空洞的说教，有例可循。
深刻的语句往往在于积累一些名人名句，适当的引用一下可以事半功倍。当然这些语句最好不是人人皆知的，比如：我宁愿靠自己的力量打开我的前途，而不愿求有力者垂青。——雨果 再如：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。——苏霍姆林斯基。
无论是生动还是深刻的语句，都需要通过阅读来积累，最好的办法就是摘抄，归类，熟记，甚至是刻意的造句描述，从最简单的语句做起。在修改过程中可以把学生修改的语句与原句进行对比，和学生一起分享修改作文的乐趣。
三、积累精彩别致的段落，进而学会仿写围绕中心句合理描述场景，表达情感，阐释含义，论证道理。
“风吹过，停下，带上飘飞的落叶，再一同踏上精彩的旅程；雨来过，停下，携上清幽的花香，再相伴走完探险的历程；人走过，停下，载上浓浓的的真情与优美的风景，再充实的迈向前进的道路”由物及人紧扣“行与停”的主题，作为结尾无疑是点睛之笔。
“但我说：学会放弃。放弃，并不是说要丢掉我们的追求与梦想，使自己的辛苦在顷刻间付诸流水，放弃是我们的理智与清醒；是无可奈何花落去时一耸肩的洒脱。放弃并说声：‘我不后悔’，是一种成熟的大气；是我们更加坚定自己追求的目标，卸下包袱，为轻装上阵而做出的选择。”学会反面立意，学会层层分析，使得文章与众不同。
“随着娱乐圈整容风的兴起，大明星们个个希望自己的形象光鲜亮丽，超女王贝也遵循了这种潜规则，可她却在整容过程中不幸死亡，从此她再也无法享受表演的喜悦。而同样身处娱乐圈的韩红却我行我素，朴素的装扮，普通甚至有些丑陋的外表，打破潜规则，努力地做好自己，唱出心声，唱出个性。”这一段针砭时弊，对比中更显力度。
语段的积累可以是多方面的，只要是自己感兴趣的话题，喜欢的人物小故事，或者是印象深刻的一个场景，也可以是一段唯美的景物描写，也可以是一段内心独白，这些语段可以通过读的方式获得感受，进而运用到写作中去，或者在修改作文时进行模仿改动。
四、积累别致的篇章，进而学会整体把握段与段的关系，学会谋篇布局的技巧。学会理清思路，有创意的表达主题思想。
比如：“忙，不亦乐乎？”构思：忙是问号，这个问号一直提醒我们要忙得有意义。忙是省略号，确定了一个目标那么久一直忙下去吧，这样的忙一定会忙出生命灵动的色彩。忙是惊叹号，每个人都应在有限的生命里忙出人生精彩的篇章。每一个符号作为每个段落的开头，巧妙地比喻，说理环环相扣，结构严谨，这样的文章值得收藏。
“变味的善良”“自卑也是一种力量”“认命是一种境界”“摆渡自己”“青春从40岁开始”“雨中山楂”“一杯白开水”“造心”“石缝间的生命”“鹦鹉鱼”，单从文章的题目来看就有吸引人之处，学生必然爱看，爱积累，这些或议论，或记叙，或抒情，或描写的文章篇篇都是精品，需要教师推荐甚至印发给学生，和学生一起徜徉在文字的世界中，感悟文学的魅力，带着学生去美读，去品读，让学生热爱写作，以篇章的魅力去打动学生，让他们试着用精巧的构思，试着用深刻的立意，试着用独到的见解，试着用诚挚的情感步入写作的世界。
阅读与写作不可分家，也不可一蹴而就，“字字句句总关情”，先从寻找作文中一个字开始吧，以一字点燃学生写作的明灯，让他们不再无序，不再苦于无从下手，多些鼓励，多些阅读，多些找寻，在读读、摘摘、写写、改改中也许我们都能找到那颗闪亮之星。