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摘 要：新课程改革之所以重置教师和学生在课堂教学中的地位，是因为在认知过程中人的主观能动性在思维拓展和能力提升过程中具有极为重要的作用。就高中英语教学而言，学生主观能动性能否被激发、创新思維是否具备形成的条件对于英语教学效果和学生们的学习效果影响甚大。基于此，笔者撰写了本文旨在论述学生和教师的主观能动性与创新思维对英语教学效果提升的重要作用，希望能够探索出一条易于激发学生们主体意识的新的教学途径。
关键词：高中英语;教学效果;关系构建;主观能动性;创新思维
教材、教学环境、学生、教师、教学策略等是影响教学效果的关键因素，因为教材是学生们知识和技能的重要来源，而教学环境对教学效果有着辅助或者阻碍的作用，学生们是知识和技能的受体，而教师则是知识与技能的传播者，更是教学策略的选择和执行者。本文立足高中英语的教学实际，分析了教学各组成因素间的关系并重点探讨了主观能动性和创新思维对教学效果的重要影响和作用。
一、从英语课堂观察的反馈看主观能动性和创新思维的重要性
通过高中英语课堂观察我们发现，教师在课堂上是否具有激情、学生们是否具有互动意识和课堂活动参与的积极性会导致不同的教学效果。
1.从教师对课堂教学效果的贡献程度上来说
教师在设计教学方案和教学活动的时候既精心又用心，充分利用可以利用的资源和条件，让学生们能够发言、敢于实践;懂自己的站位并积极发挥自己应有的引导、组织、参与与监督作用，采用适当的情感渗透和学知诱导的方式让学生们具有自主学习和合作探究的意识和行为并在教学中体现出自己的教学特色。所有上述这一切都会对课堂效果的提升有积极的作用。
例如，对于reading中重点词汇的理解是课文教学中和阅读教学同等重要的环节，是学生们英语词汇和语法基础的重要来源，但是如果教师喋喋不休地讲解，学生们会失去兴趣，但是如果让学生自主探究，学生们理解得可能不到位。笔者对此教学环节探究已久，花费了很多心思，也总结并尝试了多种教学手段，其中学生自主探究进行总结和教师以题带点进行点拨训练是效果较为突出的一个。以高中英语必修二第二单元中的词汇和语法讲解来说，对于compete这个单词的掌握，学生们总结了它的名词、形容词形式和动词的用法。笔者就把competitor、competition以及compete in，compete with和compete against 等融合在一起对学生们进行检测，并配以中国女排和巴西队比赛的图片，指着朱婷让学生们看句子，ZhuTing is one of the best in this the Brazil Volleyball team.学生们在此题中如果细心一点儿就会发现其中one of是其中的套路，而动词的不同名词形式是考察点，介词搭配也是考察点。教师的精心设计会让学生们的死理论变成活知识，让他们的英语应用能力有所提升。而且契合度的配图则能有效激发学生们活动参与的积极性。
由此可见，教师的主观能动性和创新思维对教学效果提升的重要性。
2.从学生们对课堂教学效果的贡献程度上来说
用较为通俗的话讲，学生们有学习的劲头，其学习最终会有很大的进步和良好的学习成效。这个劲头就是说的学生们的主观能动性。换句话说，学生们的课堂主体地位发挥得越充分，学生们的思维就越开放，思维交流中新思维的产生可能性就越大。而学生们主观能动性的发挥一方面在于教师的引导和激发，另一方面也在于学生们确实存在积极奋进的学习心态。二者合一，课堂教学效果就会大幅提升。
二、利于教师主观能动性发挥和创新思维拓展的因素
通过课堂观察和教学效果的对比分析，笔者发现利于教师主观能动性发挥和创新思维拓展的因素主要有以下几个方面：
首先，教师要有较高的职业素养，以教书育人为己任，以提升教学能力和学生们的学科素养为奋斗目标。只有这样，教师才会兢兢业业地钻研教材和教法，才会愿意抛弃娱乐时间和经济利益而精心钻研教学大纲和教材，优选并整合教学资源，关注学情变化并做好随时调整教学策略的准备;也才会不断接受新的教学理念并尝试改革创新。
其次，教师必须有拿得出手的专业技能和灵活的思维才会把教学和时代变化、学情变化有效融合在一起。笔者发现，有的教师有很丰富的教学经验和体会，也有很高的职业素养，但是却没有跟随时代趋势的意识，不愿意去网络上梭巡探究整合教学资源，不愿意花费时间去探究新的教学模式的应用，其课堂教学理念陈旧落后，和其他授课教师相比，课堂内容虽然丰富，但是学生们的参与度并不高，导致课堂教学效果低下。
就拿对话教学来说，笔者曾经见过三种课堂教学模式，一种是学生们背诵或者朗读教材的范例并用某些此句替换;一种是学生们自己选用适用性的语句对教材范例进行编演;而第三种教师把学生们的编演对话进行了录制和播放，并针对其中的关键部分进行提问。从教学效果看，第三种教学模式的应用既能体现出教师的用心和创新思维;更能让学生们感到画面的熟悉感和亲切感，有一种也要尝试成为视频主角的冲动，让教学效果有明显的提升。
由此可知，教师要紧跟教育发展新形势，改变教学理念，提升职业素养和教学能力，教学创新就不是难事，教学效果的提升也不在话下。
三、利于学生主观能动性发挥和创新思维拓展的因素
学生们的主观能动性和创新思维能否被激发很大程度上在于学生们是否具有课堂活动的主动权和参与度。如果教师具有创新思维和新课程理念，就会选用开放度和互动性良好的课堂教学模式，学生们不再被动听课，而是可以适时发言、积极研讨，互相分享和交流合作，那么笔者认为没有一个学生们愿意在课堂上做木头人，他们会愿意展示自己的风采和独特个性，会愿意辅助教师完成教学任务，更会积极获得他人认可，让自己的学业认知能力有所提升。
综上所述，教师有良好的职业素养、业务能力和新的教学理念与追求，就会在课堂上锐意创新，让学生们在互动和主动的探究中产生学习的自主性，在积极探究中有所收获和创新，让英语教学效果得以提升。
关键词：高中英语;教学效果;关系构建;主观能动性;创新思维
教材、教学环境、学生、教师、教学策略等是影响教学效果的关键因素，因为教材是学生们知识和技能的重要来源，而教学环境对教学效果有着辅助或者阻碍的作用，学生们是知识和技能的受体，而教师则是知识与技能的传播者，更是教学策略的选择和执行者。本文立足高中英语的教学实际，分析了教学各组成因素间的关系并重点探讨了主观能动性和创新思维对教学效果的重要影响和作用。
一、从英语课堂观察的反馈看主观能动性和创新思维的重要性
通过高中英语课堂观察我们发现，教师在课堂上是否具有激情、学生们是否具有互动意识和课堂活动参与的积极性会导致不同的教学效果。
1.从教师对课堂教学效果的贡献程度上来说
教师在设计教学方案和教学活动的时候既精心又用心，充分利用可以利用的资源和条件，让学生们能够发言、敢于实践;懂自己的站位并积极发挥自己应有的引导、组织、参与与监督作用，采用适当的情感渗透和学知诱导的方式让学生们具有自主学习和合作探究的意识和行为并在教学中体现出自己的教学特色。所有上述这一切都会对课堂效果的提升有积极的作用。
例如，对于reading中重点词汇的理解是课文教学中和阅读教学同等重要的环节，是学生们英语词汇和语法基础的重要来源，但是如果教师喋喋不休地讲解，学生们会失去兴趣，但是如果让学生自主探究，学生们理解得可能不到位。笔者对此教学环节探究已久，花费了很多心思，也总结并尝试了多种教学手段，其中学生自主探究进行总结和教师以题带点进行点拨训练是效果较为突出的一个。以高中英语必修二第二单元中的词汇和语法讲解来说，对于compete这个单词的掌握，学生们总结了它的名词、形容词形式和动词的用法。笔者就把competitor、competition以及compete in，compete with和compete against 等融合在一起对学生们进行检测，并配以中国女排和巴西队比赛的图片，指着朱婷让学生们看句子，ZhuTing is one of the best in this the Brazil Volleyball team.学生们在此题中如果细心一点儿就会发现其中one of是其中的套路，而动词的不同名词形式是考察点，介词搭配也是考察点。教师的精心设计会让学生们的死理论变成活知识，让他们的英语应用能力有所提升。而且契合度的配图则能有效激发学生们活动参与的积极性。
由此可见，教师的主观能动性和创新思维对教学效果提升的重要性。
2.从学生们对课堂教学效果的贡献程度上来说
用较为通俗的话讲，学生们有学习的劲头，其学习最终会有很大的进步和良好的学习成效。这个劲头就是说的学生们的主观能动性。换句话说，学生们的课堂主体地位发挥得越充分，学生们的思维就越开放，思维交流中新思维的产生可能性就越大。而学生们主观能动性的发挥一方面在于教师的引导和激发，另一方面也在于学生们确实存在积极奋进的学习心态。二者合一，课堂教学效果就会大幅提升。
二、利于教师主观能动性发挥和创新思维拓展的因素
通过课堂观察和教学效果的对比分析，笔者发现利于教师主观能动性发挥和创新思维拓展的因素主要有以下几个方面：
首先，教师要有较高的职业素养，以教书育人为己任，以提升教学能力和学生们的学科素养为奋斗目标。只有这样，教师才会兢兢业业地钻研教材和教法，才会愿意抛弃娱乐时间和经济利益而精心钻研教学大纲和教材，优选并整合教学资源，关注学情变化并做好随时调整教学策略的准备;也才会不断接受新的教学理念并尝试改革创新。
其次，教师必须有拿得出手的专业技能和灵活的思维才会把教学和时代变化、学情变化有效融合在一起。笔者发现，有的教师有很丰富的教学经验和体会，也有很高的职业素养，但是却没有跟随时代趋势的意识，不愿意去网络上梭巡探究整合教学资源，不愿意花费时间去探究新的教学模式的应用，其课堂教学理念陈旧落后，和其他授课教师相比，课堂内容虽然丰富，但是学生们的参与度并不高，导致课堂教学效果低下。
就拿对话教学来说，笔者曾经见过三种课堂教学模式，一种是学生们背诵或者朗读教材的范例并用某些此句替换;一种是学生们自己选用适用性的语句对教材范例进行编演;而第三种教师把学生们的编演对话进行了录制和播放，并针对其中的关键部分进行提问。从教学效果看，第三种教学模式的应用既能体现出教师的用心和创新思维;更能让学生们感到画面的熟悉感和亲切感，有一种也要尝试成为视频主角的冲动，让教学效果有明显的提升。
由此可知，教师要紧跟教育发展新形势，改变教学理念，提升职业素养和教学能力，教学创新就不是难事，教学效果的提升也不在话下。
三、利于学生主观能动性发挥和创新思维拓展的因素
学生们的主观能动性和创新思维能否被激发很大程度上在于学生们是否具有课堂活动的主动权和参与度。如果教师具有创新思维和新课程理念，就会选用开放度和互动性良好的课堂教学模式，学生们不再被动听课，而是可以适时发言、积极研讨，互相分享和交流合作，那么笔者认为没有一个学生们愿意在课堂上做木头人，他们会愿意展示自己的风采和独特个性，会愿意辅助教师完成教学任务，更会积极获得他人认可，让自己的学业认知能力有所提升。
综上所述，教师有良好的职业素养、业务能力和新的教学理念与追求，就会在课堂上锐意创新，让学生们在互动和主动的探究中产生学习的自主性，在积极探究中有所收获和创新，让英语教学效果得以提升。