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摘 要：新的教育教学理念，决定着课堂教学模式的更新和转变，同时也推动教学策略和方式的创新，在这其中，最具影响力的就是互动式教学的开展和运用，这种新颖独特的教学形式，对于提高课堂教学的效果，产生积极的推动作用。小学数学教师以现代教育教学理论为基础，与时俱进、开拓创新，结合不同的教学内容，创设不同的教学情境，注重与学生之间的交流与沟通，组建科学的小组模式，加强学生之间的合作和探究，从而凸显出学生在课堂上的主体地位。
关键词：利用；互动式教学；小学数学；教学效果
新课改给不同学科的课堂教学注入强大生命力，许多独具特色的教学模式应运而生，互动式教学就是在这样的教学背景下，迈着矫健的步伐，走进各学科的课堂教学中的。然而多年以来的应试教育，对小学数学课堂所产生的负面影响依然存在，部分教师受传统观念的影响，仍旧采用一言堂的教学模式，没有与学生进行互动交流，虽然也采用了小组合作模式，但是学生的合作流于形式，学生在合作中敷衍了事，没有真正进行良好的互动。鉴于此种情形，小学数学教师要敢于打破传统模式的束缚，主动与学生进行情感互动，深入学生中间，了解学生学习数学知识的困扰，帮助学生走出学习的误区，以提高互动教学的效果。下面，就如何利用互动式教学，提高小学数学课堂的教学效果，进行如下几点探索和实践。
一、实现课堂模式的转变，提升學生参与课堂的程度
传统的课堂教学中，师生之间几乎没有交流，而学生之间也缺乏必要的沟通，课堂教学的各个环节衔接的并不是很科学。针对这些问题的存在，小学数学教师必须实现新模式向旧模式的转变，不再采用以自身讲解为主的教学方法，而是把学生放在课堂的主要位置，彻底打破一问一答的陈旧模式，构建以学生为本的课堂氛围，开展以学生为主的课堂活动，促使师生之间、生生之间的融合，让小学数学课堂真正动起来，引领学生全身心地参与到小学数学的学习中，以提高课堂教学的效率和质量。比如在讲解“认识更大的数”这节课的知识时，教师首先应明确本节的重难点知识，不再单纯地向学生进行知识灌输，而是让学生从生活中找到关于一些大数的认识，然后通过讨论、互动，再让学生学会读写、改写大数，最后学会认识近似数，创新性地完成本节的知识，有效地扩大学生的参与面，促使课堂教学整体效果的提升。
二、构建互动式的教学氛围，促使学生迁移能力的提升
数学知识的迁移和延伸过程，其实质就是学生对知识的内化和模仿过程，因为只有学生真正吸收了知识，学生才会把所学的内容运用于实际的生活中。为此，小学数学教师要结合学生所学的知识进行互动式氛围的营造，加强生活与数学之间的关系，引领学生深刻地理解数学概念、性质和定义，学会用发展的眼光看待数学知识，以培养学生数学感知能力和观察能力，最终培养学生爱数学、喜欢数学的积极情感。比如学生在学习完“千克、克、吨”的知识时，教师可以尝试着让学生走进生活，看一看市场上对于“千克、克、吨”是怎样的认识的？也可以让学生搜集这样的信息，像市场上的白菜多少元一千克啊？如果每千克2.5元，买了4.5千克，需要带多少钱啊？等等，这样的实际问题，让学生进行互动交流，找到这些问题的答案，以提高学生解决问题的能力，增强学生学习数学的信心和勇气。
三、把握互动式教学的发展方向，提高课堂的整体效果
新课程指导下互动式教学，是对传统课堂教学的一种挑战，同时也为广大的一线教师提供有力的支撑。因此，小学数学教师要牢牢地把握互动式教学的发展航线，密切关注社会的发展，紧跟时代前进的步伐，促使学生积累更多的经验，掌握基本的技能，以提高学生的学习效率。比如在讲解“圆”的知识点时，教师可以利用多媒体技术，把互动式教学引入课堂中，以学生讨论为主，在交流中探索圆的特征，理解直径和半径的关系，深入地理解圆周率，掌握圆周率的近似值，让全体学生在互动中都能所有收获，突出课堂发展的方向和主旨，从而培养学生观察、搜集、分析、整理信息的综合素养，让学生在课堂上获取更新、更多的数学知识，最终推动课堂教学效果的全面提高。
总的说来，互动式教学是小学数学教师在课堂中积极采用的教学模式。随着素质教育的深入进行，互动式教学在新课改中得到全面的优化和完善，小学数学教师巧妙地借助以上方式，合理地运用这样方式，突出学生在课堂中的主体优势，切实贯彻以学生为本的教学理念，尊重学生在数学课堂上的意见和看法，引导学生在小组中进行互动交流，畅所欲言、各抒己见，让学生的想象插上翅膀，为学生的个性化发展提供广阔的空间，从而促使互动式教学对小学数学课堂所产生的影响越来越明显。
参考文献：
[1]柴晓燕.浅谈小学数学互动式教学模式的反思[J].课程教育研究（新教师教学），2015（11）：23-24.
[2]刘旭明.互动探究式在小学数学课堂教学中的应用初探[J].数学学习与研究，2017，19（8）：62-63.
[3]白清羽.浅谈小学数学互动式教学如何提高课堂的效果[J].神州旬刊，2017，31（4）：233-234.
编辑 冯志强
关键词：利用；互动式教学；小学数学；教学效果
新课改给不同学科的课堂教学注入强大生命力，许多独具特色的教学模式应运而生，互动式教学就是在这样的教学背景下，迈着矫健的步伐，走进各学科的课堂教学中的。然而多年以来的应试教育，对小学数学课堂所产生的负面影响依然存在，部分教师受传统观念的影响，仍旧采用一言堂的教学模式，没有与学生进行互动交流，虽然也采用了小组合作模式，但是学生的合作流于形式，学生在合作中敷衍了事，没有真正进行良好的互动。鉴于此种情形，小学数学教师要敢于打破传统模式的束缚，主动与学生进行情感互动，深入学生中间，了解学生学习数学知识的困扰，帮助学生走出学习的误区，以提高互动教学的效果。下面，就如何利用互动式教学，提高小学数学课堂的教学效果，进行如下几点探索和实践。
一、实现课堂模式的转变，提升學生参与课堂的程度
传统的课堂教学中，师生之间几乎没有交流，而学生之间也缺乏必要的沟通，课堂教学的各个环节衔接的并不是很科学。针对这些问题的存在，小学数学教师必须实现新模式向旧模式的转变，不再采用以自身讲解为主的教学方法，而是把学生放在课堂的主要位置，彻底打破一问一答的陈旧模式，构建以学生为本的课堂氛围，开展以学生为主的课堂活动，促使师生之间、生生之间的融合，让小学数学课堂真正动起来，引领学生全身心地参与到小学数学的学习中，以提高课堂教学的效率和质量。比如在讲解“认识更大的数”这节课的知识时，教师首先应明确本节的重难点知识，不再单纯地向学生进行知识灌输，而是让学生从生活中找到关于一些大数的认识，然后通过讨论、互动，再让学生学会读写、改写大数，最后学会认识近似数，创新性地完成本节的知识，有效地扩大学生的参与面，促使课堂教学整体效果的提升。
二、构建互动式的教学氛围，促使学生迁移能力的提升
数学知识的迁移和延伸过程，其实质就是学生对知识的内化和模仿过程，因为只有学生真正吸收了知识，学生才会把所学的内容运用于实际的生活中。为此，小学数学教师要结合学生所学的知识进行互动式氛围的营造，加强生活与数学之间的关系，引领学生深刻地理解数学概念、性质和定义，学会用发展的眼光看待数学知识，以培养学生数学感知能力和观察能力，最终培养学生爱数学、喜欢数学的积极情感。比如学生在学习完“千克、克、吨”的知识时，教师可以尝试着让学生走进生活，看一看市场上对于“千克、克、吨”是怎样的认识的？也可以让学生搜集这样的信息，像市场上的白菜多少元一千克啊？如果每千克2.5元，买了4.5千克，需要带多少钱啊？等等，这样的实际问题，让学生进行互动交流，找到这些问题的答案，以提高学生解决问题的能力，增强学生学习数学的信心和勇气。
三、把握互动式教学的发展方向，提高课堂的整体效果
新课程指导下互动式教学，是对传统课堂教学的一种挑战，同时也为广大的一线教师提供有力的支撑。因此，小学数学教师要牢牢地把握互动式教学的发展航线，密切关注社会的发展，紧跟时代前进的步伐，促使学生积累更多的经验，掌握基本的技能，以提高学生的学习效率。比如在讲解“圆”的知识点时，教师可以利用多媒体技术，把互动式教学引入课堂中，以学生讨论为主，在交流中探索圆的特征，理解直径和半径的关系，深入地理解圆周率，掌握圆周率的近似值，让全体学生在互动中都能所有收获，突出课堂发展的方向和主旨，从而培养学生观察、搜集、分析、整理信息的综合素养，让学生在课堂上获取更新、更多的数学知识，最终推动课堂教学效果的全面提高。
总的说来，互动式教学是小学数学教师在课堂中积极采用的教学模式。随着素质教育的深入进行，互动式教学在新课改中得到全面的优化和完善，小学数学教师巧妙地借助以上方式，合理地运用这样方式，突出学生在课堂中的主体优势，切实贯彻以学生为本的教学理念，尊重学生在数学课堂上的意见和看法，引导学生在小组中进行互动交流，畅所欲言、各抒己见，让学生的想象插上翅膀，为学生的个性化发展提供广阔的空间，从而促使互动式教学对小学数学课堂所产生的影响越来越明显。
参考文献：
[1]柴晓燕.浅谈小学数学互动式教学模式的反思[J].课程教育研究（新教师教学），2015（11）：23-24.
[2]刘旭明.互动探究式在小学数学课堂教学中的应用初探[J].数学学习与研究，2017，19（8）：62-63.
[3]白清羽.浅谈小学数学互动式教学如何提高课堂的效果[J].神州旬刊，2017，31（4）：233-234.
编辑 冯志强