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摘 要：学生是学习的主体，教师是学生学习的引路人。初中思想政治教学要求教师必须采取多种手段和途径，以培养和学生自主学习的能力，使学生有自主学习的兴趣、素养，并积极参与到教学的全过程来，从而提高思想政治课的教学效率，达到课改目标。
关键词： 初中；思想政治；教学；自主学习；能力；培养
自主学习与新课程改革相适应，是以学生为学习主体，通过独立分析、主动探索、积极实践、勇于创造等手段实现学习目标的一种现代化学习方式。与传统的接受式学习方式相比，自主学习更倡导学生自主参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，强调学生能动学习，以发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及相互交流相互合作的能力。
在新课程背景下，如何引导学生自主学习，培养学生的创新能力，已成为学校教育教学工作的突出内容。引导学生自主学习，要求突出学生的主体地位，引导学生积极探索，在学习中自主发展，在探索中不断创新，让学生成为课堂的主人。培养和增强学生自主学习的能力，关键在于我们教师要改善教学方式，优化教学过程，真正在学生自主学习过程中指导学生学习方法，改善学生的学习方式。下面我就结合初中思想政治的教学实践，对如何培养学生的自主学习能力谈几点体会。
一、激发学生自主学习的兴趣
古希腊生物学家普罗马塔戈曾说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”自主学习要求学生对学习的原因、学习的能力、学习的内容、学习的方法等有自觉的意识和反应，要求教师创设教学情境，激发学生的兴趣，使学习成为一个能动的过程。而对学生自主学习内在动力的最好激发是激起学生对所学知识的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机。要达到这一目的，教师就要多应用教学理论和心理学的知识，并吃透教材，依据教材，根据学生的特点设计各种教学方案，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以运用诗歌、故事、名人名言、漫画等形式来创设情境，激发学生强烈的学习需要和兴趣，给他们足够的空间去体验去领悟，使他们从学习中获得积极的情感体验，做到愿学、乐学、爱学。
二、教会学生自主学习的方法
陶行知说过；“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”教师讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。讲到某些重点、难点时，由于对学生的潜力估计不足，教师讲道理多，学生说得少，更不要说自学，学生自身的自学能力就逐渐被埋没了。授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，让学生由“要我学”变成“我要学”、“我会学”。 基于思想政治学科的特点，学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。然后让学生去小组讨论存在疑问的地方，自己提出小组整体研讨，最后形成统一意见全班发布，让全体学生和老师检验。学生在自学和讨论、提问和解决过程中，逐渐形成自己的一套“提出问题――分析问题――解决问题”的思路，这样就可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。
三、理论联系实际促进学生自主学习
理论来源于实践，反过来又指导实践。初中思想政治涉及不少哲学理论，这些理论只有和生活联系起来，才能得到很好的解释，才能让学生看到理论的实际意义和存在价值，由此产生进一步学习的兴趣。在初中思想政治教学中，教师要注意联系生活实际，积极开发和利用生活中相关的课程资源，拓宽学生视野，丰富学生知识。比如当前社会上的热点事件折射出的社会道德问题，就可以适时地引入课堂，引导学生讨论。比如留守儿童自杀事件、抢盐事件、地沟油事件等，这些事件中，有的折射出令人深思的公民道德问题，有的折射出社会公共管理中的种种弊病。将类似问题适时引入学生学习活动中，学生必然会有浓厚的兴趣相互讨论和进一步思考，进而促进其自主学习并达到教学目标。
四、在合作学习中培养学生的自主意识
古人云：“三人行，必有我师矣。”合作学习是新课程倡导的重要学习模式之一。在政治教学中，老师要结合教学内容和班情，适时地组织学生进行小组合作学习，力求使学生在合作的过程中，培养团队精神和团队意识以及自主学习的能力。例如在学习“可持续发展战略”这一节时，老师可以让学生进行小组合作，布置好任务后，让学生对当地的污染情况进行调查，这样使学生都参与到教学中，学生经过调查和分析后，从不同的角度提出自己的观点和意见，与全班的同学分享。
五、评价激励增强学生自主学习的信心
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以我们应该关注每一个学生，要信任他们，给他们以希望，对他们进行积极评价，让他们树立信心。实践证明教师对学生的学习行为给予正确的评价有助于激发学生的学习动力。因此在学生自主学习的过程中，教师要及时发现并赞赏每个学生付出的努力及取得的哪怕是及其微小的成绩，要拿起“表扬的武器”，使学生处于“我能学好”的自信中。当学生沉浸于“我能学好”的喜悦之中时，必然会产生更强烈的主动求知的心里冲动，从而学生会以更好地心态步入到下一阶段的学习中，为自主学习搭建起新的台阶。
总之，老师只是学生学习道路上的一个引导者，伴随学生一生的是能力，知识可以遗忘，但可以通过能力再温固，从新获得。所以培养学生的自主学习能力是深化思想政治课新课程改革的需要，同时也是素质教育和社会发展的需要。作为一名初中思想政治课教师，我们必须积极推进教学改革，必须采取多种手段和途径，开展多种自主学习活动，来培养和增强学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]赵振华.中学生自主学习能力的培养[J].洛阳师范学院学报，2007（02）
[2]徐洁.初中政治如何培养学生的自主学习能力[J].现代交際，2012（06）
关键词： 初中；思想政治；教学；自主学习；能力；培养
自主学习与新课程改革相适应，是以学生为学习主体，通过独立分析、主动探索、积极实践、勇于创造等手段实现学习目标的一种现代化学习方式。与传统的接受式学习方式相比，自主学习更倡导学生自主参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，强调学生能动学习，以发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及相互交流相互合作的能力。
在新课程背景下，如何引导学生自主学习，培养学生的创新能力，已成为学校教育教学工作的突出内容。引导学生自主学习，要求突出学生的主体地位，引导学生积极探索，在学习中自主发展，在探索中不断创新，让学生成为课堂的主人。培养和增强学生自主学习的能力，关键在于我们教师要改善教学方式，优化教学过程，真正在学生自主学习过程中指导学生学习方法，改善学生的学习方式。下面我就结合初中思想政治的教学实践，对如何培养学生的自主学习能力谈几点体会。
一、激发学生自主学习的兴趣
古希腊生物学家普罗马塔戈曾说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”自主学习要求学生对学习的原因、学习的能力、学习的内容、学习的方法等有自觉的意识和反应，要求教师创设教学情境，激发学生的兴趣，使学习成为一个能动的过程。而对学生自主学习内在动力的最好激发是激起学生对所学知识的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机。要达到这一目的，教师就要多应用教学理论和心理学的知识，并吃透教材，依据教材，根据学生的特点设计各种教学方案，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以运用诗歌、故事、名人名言、漫画等形式来创设情境，激发学生强烈的学习需要和兴趣，给他们足够的空间去体验去领悟，使他们从学习中获得积极的情感体验，做到愿学、乐学、爱学。
二、教会学生自主学习的方法
陶行知说过；“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”教师讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。讲到某些重点、难点时，由于对学生的潜力估计不足，教师讲道理多，学生说得少，更不要说自学，学生自身的自学能力就逐渐被埋没了。授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，让学生由“要我学”变成“我要学”、“我会学”。 基于思想政治学科的特点，学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。然后让学生去小组讨论存在疑问的地方，自己提出小组整体研讨，最后形成统一意见全班发布，让全体学生和老师检验。学生在自学和讨论、提问和解决过程中，逐渐形成自己的一套“提出问题――分析问题――解决问题”的思路，这样就可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。
三、理论联系实际促进学生自主学习
理论来源于实践，反过来又指导实践。初中思想政治涉及不少哲学理论，这些理论只有和生活联系起来，才能得到很好的解释，才能让学生看到理论的实际意义和存在价值，由此产生进一步学习的兴趣。在初中思想政治教学中，教师要注意联系生活实际，积极开发和利用生活中相关的课程资源，拓宽学生视野，丰富学生知识。比如当前社会上的热点事件折射出的社会道德问题，就可以适时地引入课堂，引导学生讨论。比如留守儿童自杀事件、抢盐事件、地沟油事件等，这些事件中，有的折射出令人深思的公民道德问题，有的折射出社会公共管理中的种种弊病。将类似问题适时引入学生学习活动中，学生必然会有浓厚的兴趣相互讨论和进一步思考，进而促进其自主学习并达到教学目标。
四、在合作学习中培养学生的自主意识
古人云：“三人行，必有我师矣。”合作学习是新课程倡导的重要学习模式之一。在政治教学中，老师要结合教学内容和班情，适时地组织学生进行小组合作学习，力求使学生在合作的过程中，培养团队精神和团队意识以及自主学习的能力。例如在学习“可持续发展战略”这一节时，老师可以让学生进行小组合作，布置好任务后，让学生对当地的污染情况进行调查，这样使学生都参与到教学中，学生经过调查和分析后，从不同的角度提出自己的观点和意见，与全班的同学分享。
五、评价激励增强学生自主学习的信心
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以我们应该关注每一个学生，要信任他们，给他们以希望，对他们进行积极评价，让他们树立信心。实践证明教师对学生的学习行为给予正确的评价有助于激发学生的学习动力。因此在学生自主学习的过程中，教师要及时发现并赞赏每个学生付出的努力及取得的哪怕是及其微小的成绩，要拿起“表扬的武器”，使学生处于“我能学好”的自信中。当学生沉浸于“我能学好”的喜悦之中时，必然会产生更强烈的主动求知的心里冲动，从而学生会以更好地心态步入到下一阶段的学习中，为自主学习搭建起新的台阶。
总之，老师只是学生学习道路上的一个引导者，伴随学生一生的是能力，知识可以遗忘，但可以通过能力再温固，从新获得。所以培养学生的自主学习能力是深化思想政治课新课程改革的需要，同时也是素质教育和社会发展的需要。作为一名初中思想政治课教师，我们必须积极推进教学改革，必须采取多种手段和途径，开展多种自主学习活动，来培养和增强学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]赵振华.中学生自主学习能力的培养[J].洛阳师范学院学报，2007（02）
[2]徐洁.初中政治如何培养学生的自主学习能力[J].现代交際，2012（06）