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[摘 要]从古至今，很多教育家哲学家在音乐对于人的发展的影响上都有过论述。孔子认为，乐教使人心胸宽敞，品德善良。音乐是人类精神生活的重要组成部分，也是幼儿园课程领域的重要教育内容。《纲要》明确指出：音乐教育是实施美育的主要途径，对幼儿全面发展起着重要作用。良好的音乐教育能提高儿童的音乐技能，增强儿童对音乐美的感受力，同时也是促进儿童全面健康成长的重要手段。本文从幼儿园音乐教育的师资、情感的培养等角度，探讨幼儿园音乐教学活动有效开展的具体形式，旨在提高幼儿园音乐教育的效果。
[关键词]幼儿 音乐活动 和谐
幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，使幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得很大的快乐。我在开展音乐活动时，根据幼儿年龄特点，选择充满童趣的教材，并做了以下尝试。
一、和谐的活动气氛和良好的师幼互动
愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果在音乐活动中，教师能给幼儿创造良好的活动气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，他们一定会乐学，主动学。
设置神秘有趣的氛围，引起幼儿的好奇心，从而有效调动幼儿学习的积极性。
要使幼儿对学习内容感兴趣，教师首先要感兴趣。在组织教学中，教师的语气表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪。如：在上音乐活动《在农场里》时，我先出示图片的背面，勾起幼儿的好奇心，让幼儿猜是什么动物出来了，等他们猜出多种答案后，我再数“一、二、三”，将动物“请”出来。幼儿在猜的过程中情绪被调动了起来，猜对了的幼儿欢呼雀跃，其他幼儿也受到感染，学习歌曲的兴趣大增，很快便学会了此歌。
教师投入的表演能感染幼儿，形成积极愉快的活动氛围。幼儿的年龄特点决定他们好模仿。于是，在日常生活中，我运用教师投入表演的方法来感染幼儿，激起幼儿学习音乐的兴趣。如：在午餐前，我给幼儿放小班音乐磁带或幼儿歌曲，他们对这些陌生的歌曲本来并不理解，更谈不上完整的喜欢了。但在老师投入的表演下，他们也会很感兴趣的跟着动起来，那认真的模样很让人感动。
二、为幼儿创设情境，加深音乐的感染力
幼儿年龄小，容易受外界的影响。只有有情境的音乐活动才会具有感染力，才能引起幼儿情感的共鸣，更易于被幼儿理解和接受。
用生动、形象的语言带领幼儿走进活动，促进情感的体验，从而有效的激发幼儿的创造力。
听老师讲故事是小班幼儿最感兴趣的事情。在音乐活动中，我因势利导将其主要内容编成小故事讲给幼儿听，让他们从小故事中理解音乐活动内容，这样，他们就能够在强烈兴趣的支配下，积极参与音乐活动。我在教幼儿唱歌曲《小马》时，就将歌曲的内容编成故事导入活动，帮助幼儿很快的理解歌曲要表达的情感，学习起来很投入，幼儿能用不同的表情和动作来表现歌曲的第一段和第二段，收到了较好的效果。
让形象直观的图画吸引幼儿注意力。小班幼儿生活经验贫乏，其思维以直观形象思维为主。作为教师应该开动脑筋制作一些形象直观的图画、头饰等，幼儿便会很快地被形象直观、精美的图画所吸引，从而增强学习歌曲的兴趣。如：音乐欣赏活动《小小蛋儿把门开》，我做了一个精美的立体蛋，再把小鸡放在蛋里，以夸张的表情加上敲门的形式，开出一只小鸡。幼儿一下子都被这个有趣的情景给吸引住了，通过看精美的图片，一下子就了解了歌曲的内容，对唱歌曲也产生了浓厚的兴趣，自发的跟着唱了起来。又如：歌曲《青铜神树》，在已经用CAI课件认识了青铜神树的基础上，我出示我园制作的精美的神树图片，引导幼儿进一步观察，虽然他们已经了解了一些，但幼儿同样被图片所吸引，积极踊跃地说出了神树的基本特征。当我请幼儿在图片上找龙和鸟时，他们都想上来摸摸，找找，兴趣很高，为学习此歌曲打下了很好的基础。尽管这首歌曲学习后没有经常唱，他们大多数幼儿仍然能脱口唱出，印象较深。
三、让幼儿在游戏活动中创造性地表现，体验成功和快乐的情感
《纲要》曾指出：“游戏是幼儿最基本的活动”。喜欢玩游戏是幼儿的天性。实践表明：幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然。针对幼儿对《我会变》这一活动很感兴趣，我在幼儿已经熟悉了解了纵目面具、青铜大立人、青铜神树后，设计了音乐游戏《我会变》。启发幼儿对歌词进行创编后再进行游戏，歌曲唱到最后一句我会变成××时，幼儿自己思考自己想变成什么就唱什么形象，同时用动作创造性的进行表现，保持一个动作静止不动，教师来看谁表现得好，最像“宝贝”，而且保持动作的时间最长，就请谁上来并告诉大家你表现的是三星堆的什么“宝贝”？幼儿在游戏过程中，有很大自由表现的空间，有的做的握空拳的大立人，有的做的纵目面具的长眼珠，有的做的纵目面具的大耳朵，大嘴巴，有的做的神树上的蛇，有的表现的是神树上的小鸟……我不断的变换游戏方式，首先老师找“宝贝”，然后换成请小朋友来找“宝贝”，后来我又添上“把宝贝送到博物馆去展览”这个环节使游戏始终有“新”，让幼儿在充满趣味的游戏中快乐玩耍。在一次次的笑声中，看似深奥的大立人、纵目面具、神树在孩子们的身上得到展示。这次活动可谓百花齐放，它较好地培养和保护了孩子的参与意识，使幼儿的创造力和表现力得到了充分的展现，幼儿在游戏中体验了成功与快乐的情感。
开展教育活动的同时，我们要不断的思考，不停的写，活动前思考活动的流程，幼儿的心理特点和学习特点，幼儿能理解的语言，活动中灵活应对幼儿中出现的突击问题，活动后反思自己的教育行为和教学方法，如果有条件，用录音笔或者录像形式录下，进行反思，写就是要写案例，一次一次活动的积累，课后的反思，因为反思不仅是对自己的实际教学进行总结，将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，也是反省、思考、探索和解决教育教学中存在的问题，这样才能不断促进我们成长，让孩子们喜爱音乐、溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
兴趣是幼儿学习音乐的首要前提。让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们教师应该努力的方向。只有让幼儿在充满童趣的、和谐的、平等自由的音乐活动中，才能引导幼儿感受音乐中的美，激发幼儿的创意，让幼儿乐于展示自己，从中体会到快乐。
[关键词]幼儿 音乐活动 和谐
幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，使幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得很大的快乐。我在开展音乐活动时，根据幼儿年龄特点，选择充满童趣的教材，并做了以下尝试。
一、和谐的活动气氛和良好的师幼互动
愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果在音乐活动中，教师能给幼儿创造良好的活动气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，他们一定会乐学，主动学。
设置神秘有趣的氛围，引起幼儿的好奇心，从而有效调动幼儿学习的积极性。
要使幼儿对学习内容感兴趣，教师首先要感兴趣。在组织教学中，教师的语气表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪。如：在上音乐活动《在农场里》时，我先出示图片的背面，勾起幼儿的好奇心，让幼儿猜是什么动物出来了，等他们猜出多种答案后，我再数“一、二、三”，将动物“请”出来。幼儿在猜的过程中情绪被调动了起来，猜对了的幼儿欢呼雀跃，其他幼儿也受到感染，学习歌曲的兴趣大增，很快便学会了此歌。
教师投入的表演能感染幼儿，形成积极愉快的活动氛围。幼儿的年龄特点决定他们好模仿。于是，在日常生活中，我运用教师投入表演的方法来感染幼儿，激起幼儿学习音乐的兴趣。如：在午餐前，我给幼儿放小班音乐磁带或幼儿歌曲，他们对这些陌生的歌曲本来并不理解，更谈不上完整的喜欢了。但在老师投入的表演下，他们也会很感兴趣的跟着动起来，那认真的模样很让人感动。
二、为幼儿创设情境，加深音乐的感染力
幼儿年龄小，容易受外界的影响。只有有情境的音乐活动才会具有感染力，才能引起幼儿情感的共鸣，更易于被幼儿理解和接受。
用生动、形象的语言带领幼儿走进活动，促进情感的体验，从而有效的激发幼儿的创造力。
听老师讲故事是小班幼儿最感兴趣的事情。在音乐活动中，我因势利导将其主要内容编成小故事讲给幼儿听，让他们从小故事中理解音乐活动内容，这样，他们就能够在强烈兴趣的支配下，积极参与音乐活动。我在教幼儿唱歌曲《小马》时，就将歌曲的内容编成故事导入活动，帮助幼儿很快的理解歌曲要表达的情感，学习起来很投入，幼儿能用不同的表情和动作来表现歌曲的第一段和第二段，收到了较好的效果。
让形象直观的图画吸引幼儿注意力。小班幼儿生活经验贫乏，其思维以直观形象思维为主。作为教师应该开动脑筋制作一些形象直观的图画、头饰等，幼儿便会很快地被形象直观、精美的图画所吸引，从而增强学习歌曲的兴趣。如：音乐欣赏活动《小小蛋儿把门开》，我做了一个精美的立体蛋，再把小鸡放在蛋里，以夸张的表情加上敲门的形式，开出一只小鸡。幼儿一下子都被这个有趣的情景给吸引住了，通过看精美的图片，一下子就了解了歌曲的内容，对唱歌曲也产生了浓厚的兴趣，自发的跟着唱了起来。又如：歌曲《青铜神树》，在已经用CAI课件认识了青铜神树的基础上，我出示我园制作的精美的神树图片，引导幼儿进一步观察，虽然他们已经了解了一些，但幼儿同样被图片所吸引，积极踊跃地说出了神树的基本特征。当我请幼儿在图片上找龙和鸟时，他们都想上来摸摸，找找，兴趣很高，为学习此歌曲打下了很好的基础。尽管这首歌曲学习后没有经常唱，他们大多数幼儿仍然能脱口唱出，印象较深。
三、让幼儿在游戏活动中创造性地表现，体验成功和快乐的情感
《纲要》曾指出：“游戏是幼儿最基本的活动”。喜欢玩游戏是幼儿的天性。实践表明：幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然。针对幼儿对《我会变》这一活动很感兴趣，我在幼儿已经熟悉了解了纵目面具、青铜大立人、青铜神树后，设计了音乐游戏《我会变》。启发幼儿对歌词进行创编后再进行游戏，歌曲唱到最后一句我会变成××时，幼儿自己思考自己想变成什么就唱什么形象，同时用动作创造性的进行表现，保持一个动作静止不动，教师来看谁表现得好，最像“宝贝”，而且保持动作的时间最长，就请谁上来并告诉大家你表现的是三星堆的什么“宝贝”？幼儿在游戏过程中，有很大自由表现的空间，有的做的握空拳的大立人，有的做的纵目面具的长眼珠，有的做的纵目面具的大耳朵，大嘴巴，有的做的神树上的蛇，有的表现的是神树上的小鸟……我不断的变换游戏方式，首先老师找“宝贝”，然后换成请小朋友来找“宝贝”，后来我又添上“把宝贝送到博物馆去展览”这个环节使游戏始终有“新”，让幼儿在充满趣味的游戏中快乐玩耍。在一次次的笑声中，看似深奥的大立人、纵目面具、神树在孩子们的身上得到展示。这次活动可谓百花齐放，它较好地培养和保护了孩子的参与意识，使幼儿的创造力和表现力得到了充分的展现，幼儿在游戏中体验了成功与快乐的情感。
开展教育活动的同时，我们要不断的思考，不停的写，活动前思考活动的流程，幼儿的心理特点和学习特点，幼儿能理解的语言，活动中灵活应对幼儿中出现的突击问题，活动后反思自己的教育行为和教学方法，如果有条件，用录音笔或者录像形式录下，进行反思，写就是要写案例，一次一次活动的积累，课后的反思，因为反思不仅是对自己的实际教学进行总结，将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，也是反省、思考、探索和解决教育教学中存在的问题，这样才能不断促进我们成长，让孩子们喜爱音乐、溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
兴趣是幼儿学习音乐的首要前提。让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们教师应该努力的方向。只有让幼儿在充满童趣的、和谐的、平等自由的音乐活动中，才能引导幼儿感受音乐中的美，激发幼儿的创意，让幼儿乐于展示自己，从中体会到快乐。