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初中阶段是义务教育阶段,对于地理教育而言,着眼点不应是给学生传授学科知识,而应是通过一些与学生生活联系密切的地理知识,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣与能力,使学生学到“生活中有用的地理”、“终生有用的地理”。要想实现这一目标,就要在教学中进行恰当的情境创设,激起学生学习的热情和兴趣,达到情境交融,让学生愿学、爱学、乐学、会学,收到事半功倍的效果。
一、故事激趣
地理教学有很强的人文性,在教学中,单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味,为了激发学生的学习兴趣,教师可根据教学内容、课堂气氛穿插小故事。一次当我走上讲台,同学们没精打采地“起立”,给人一种精疲力竭、底气不足之感。面对这种情况,为了让学生振奋起来,实现教学目标,我清了清嗓子高声说道:“这节课,我给大家讲一个非常有趣的故事,大家说好不好!?”同学们顿时兴奋起来,齐声应道:“好——!”,“但这必须是在完成任务的前提下,”同学们又齐声喊道:“行——!”,这样,同学们学习兴趣调动起来了,于是讲课开始了,同学们又认真听讲,对不懂的问题举手发问。然后布置任务,同学们高声朗读,专心识记,不到10分钟全部记住,我抽问了5位同学,都对答如流了。同学们说道:“这可该讲故事了吧!”我说道:“言而无信非君子,听我慢慢道来,话说北宋期间……”于是同学们鸦雀无声、津津有味地听我讲起课来。这样通过故事吊起学生的胃口,不仅使学生感受到轻松、愉快,而且使学生自觉、高效的学习。
二、编造口诀
初中地理虽然不够深刻,但需要记忆的东西还真不少,不少学生因记不住而厌恶这一学科,既然如此,编一些好记好背的口诀,辅助学生,强化知识记忆,深受学生的欢迎。如在教学“地球的运动”一节时,对地球自转和公转的轴心、周期,以及产生的地理现象可用口诀概括为:“绕轴一天有昼夜,绕日一年生四季”;在教学“辽阔的疆域”一节时,对我国34个省级行政区的记忆可用口诀概括为“两湖两广两河山,五江二宁青陕甘,云贵西川北上天,渝蒙台海福吉祥安,港澳回归大团圆”;在教学“地势和地形”一节内容时,记忆我国“东西走向、东北--西南走向”的主要山脉时,可用这样的口诀帮助记忆:“天阴昆秦南岭山,大太巫雪长武湾”;在记忆南方地区的经济林木种类时可用口诀:“一茶二油三树一竹”,把“茶、油茶、油桐、漆树、杉树,樟树、毛竹”牢记在心;在记忆我国九大商品粮基地时可
用口诀概括为:“四江三湖一成松”。通过口诀记忆,既让教师教学新颖,也使学生学有妙方。
三、顺水推舟
学生的身体状态、学习态度、学习气氛不可能一成不变,教师在教学中如果因时而动,因事而变,会让学生耳目一新,精神倍增,本人在教学中曾遇到这样的情况:一次上课玲响后,歌声稀稀拉拉,半途而废,当我走进教室一自看,原来有一部分学生还爬在桌子上还没有走出梦乡。这时,我来了个顺水推舟:“同学们,大家爬在桌子上休息10分钟,要么睡觉,要么闭目养神。”我则趁这个时间板书学习内容和学习任务,10分钟过后,一声洪亮的“上课”将同学们拉出了梦乡,上课正式开始,此时学生的学习激情高涨了,睡意全消了,在兴奋中完成了教学任务,此乃“磨刀不误砍柴功”。
四、实践体验
地理来源于生活,生活中处处有地理,把教学情境生活化,就是把教学情境与学生的生活紧密联系,让学生亲自体验教学情境中的问题,增加学生的直接经验,培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。如在教学“地形”“河山”“南北方种植业”等内容时,我把课堂搬到了大自然中,带领学生来到田间、山野,让学生在大自然中认识我们本地的地形特点、河流走向以及种植业和耕作制度,既让学生把知识和生活联系起来,又使学生得到了大自然的熏陶。
五、以歌激趣
很多歌曲与地理内容有一定的联系,若在教学中与歌曲有机结合,会得到事半功倍的效果。如在讲授“湖泊与河流——长江”一节内容时,首先播放了歌曲——《长江之歌》的录音,让学生感受到长江的宽广与伟大,在讲授“长江的治理”时播放了歌曲——《为了谁》,让同学们感受到了98年长江抗洪抢险的悲壮和人民解放军的忠诚,最后在齐唱歌曲——《长江之歌》的歌声中结束。整节课以歌入情,以歌入境,以歌入理。
六、课件拓展
多媒体技术集文本、图形、图象、动画、影像等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息为一体,生动形象,在吸引学生注意力方面,具有其他教学手段不可比拟的优势,能为学生学习地理知识创设理性与感性结合,内容与情境统一的境界,大大激发学生的学习兴趣和动机,简言之,运用多媒体创设情境,能变抽象为具体,化疑难为容易。
七、考试开卷
在教学中,每个阶段进行一次小结考证是教学中必不可少的手段之一。在考试中偶尔使用开卷考试法深受学生的欢迎,适度进行限时开卷考试,不仅能减轻学生的心理压力,而且还能在较短的时间内让学生强化记忆,熟悉内容。
如上次,我在讲授了两章内容之后,为了检验一下同学们掌握的情况,我准备了一张检测题,并提前告诉了同学们检测的内容范围与时间,一天之后,当我拿着试卷走进教室的时候,有的抓紧时间看书,有的赶紧翻资料,上课铃响后,同学们更是严阵以待,此时我微笑道:“同学们,今天开卷考证!”顿时,同学们欢呼起来,我接着说:“可以计论,但不能交换试卷,更不能代人答卷,同时时间一到立即交卷。”就这样,同学们在热烈、紧张中结束了考证,微笑着走出了教室。
教学有法,但无定法。只要老师认真研究教学方法,就会收到事半功倍的教学效果,更好地促进地理教学,提高学生的学习成绩。
一、故事激趣
地理教学有很强的人文性,在教学中,单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味,为了激发学生的学习兴趣,教师可根据教学内容、课堂气氛穿插小故事。一次当我走上讲台,同学们没精打采地“起立”,给人一种精疲力竭、底气不足之感。面对这种情况,为了让学生振奋起来,实现教学目标,我清了清嗓子高声说道:“这节课,我给大家讲一个非常有趣的故事,大家说好不好!?”同学们顿时兴奋起来,齐声应道:“好——!”,“但这必须是在完成任务的前提下,”同学们又齐声喊道:“行——!”,这样,同学们学习兴趣调动起来了,于是讲课开始了,同学们又认真听讲,对不懂的问题举手发问。然后布置任务,同学们高声朗读,专心识记,不到10分钟全部记住,我抽问了5位同学,都对答如流了。同学们说道:“这可该讲故事了吧!”我说道:“言而无信非君子,听我慢慢道来,话说北宋期间……”于是同学们鸦雀无声、津津有味地听我讲起课来。这样通过故事吊起学生的胃口,不仅使学生感受到轻松、愉快,而且使学生自觉、高效的学习。
二、编造口诀
初中地理虽然不够深刻,但需要记忆的东西还真不少,不少学生因记不住而厌恶这一学科,既然如此,编一些好记好背的口诀,辅助学生,强化知识记忆,深受学生的欢迎。如在教学“地球的运动”一节时,对地球自转和公转的轴心、周期,以及产生的地理现象可用口诀概括为:“绕轴一天有昼夜,绕日一年生四季”;在教学“辽阔的疆域”一节时,对我国34个省级行政区的记忆可用口诀概括为“两湖两广两河山,五江二宁青陕甘,云贵西川北上天,渝蒙台海福吉祥安,港澳回归大团圆”;在教学“地势和地形”一节内容时,记忆我国“东西走向、东北--西南走向”的主要山脉时,可用这样的口诀帮助记忆:“天阴昆秦南岭山,大太巫雪长武湾”;在记忆南方地区的经济林木种类时可用口诀:“一茶二油三树一竹”,把“茶、油茶、油桐、漆树、杉树,樟树、毛竹”牢记在心;在记忆我国九大商品粮基地时可
用口诀概括为:“四江三湖一成松”。通过口诀记忆,既让教师教学新颖,也使学生学有妙方。
三、顺水推舟
学生的身体状态、学习态度、学习气氛不可能一成不变,教师在教学中如果因时而动,因事而变,会让学生耳目一新,精神倍增,本人在教学中曾遇到这样的情况:一次上课玲响后,歌声稀稀拉拉,半途而废,当我走进教室一自看,原来有一部分学生还爬在桌子上还没有走出梦乡。这时,我来了个顺水推舟:“同学们,大家爬在桌子上休息10分钟,要么睡觉,要么闭目养神。”我则趁这个时间板书学习内容和学习任务,10分钟过后,一声洪亮的“上课”将同学们拉出了梦乡,上课正式开始,此时学生的学习激情高涨了,睡意全消了,在兴奋中完成了教学任务,此乃“磨刀不误砍柴功”。
四、实践体验
地理来源于生活,生活中处处有地理,把教学情境生活化,就是把教学情境与学生的生活紧密联系,让学生亲自体验教学情境中的问题,增加学生的直接经验,培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。如在教学“地形”“河山”“南北方种植业”等内容时,我把课堂搬到了大自然中,带领学生来到田间、山野,让学生在大自然中认识我们本地的地形特点、河流走向以及种植业和耕作制度,既让学生把知识和生活联系起来,又使学生得到了大自然的熏陶。
五、以歌激趣
很多歌曲与地理内容有一定的联系,若在教学中与歌曲有机结合,会得到事半功倍的效果。如在讲授“湖泊与河流——长江”一节内容时,首先播放了歌曲——《长江之歌》的录音,让学生感受到长江的宽广与伟大,在讲授“长江的治理”时播放了歌曲——《为了谁》,让同学们感受到了98年长江抗洪抢险的悲壮和人民解放军的忠诚,最后在齐唱歌曲——《长江之歌》的歌声中结束。整节课以歌入情,以歌入境,以歌入理。
六、课件拓展
多媒体技术集文本、图形、图象、动画、影像等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息为一体,生动形象,在吸引学生注意力方面,具有其他教学手段不可比拟的优势,能为学生学习地理知识创设理性与感性结合,内容与情境统一的境界,大大激发学生的学习兴趣和动机,简言之,运用多媒体创设情境,能变抽象为具体,化疑难为容易。
七、考试开卷
在教学中,每个阶段进行一次小结考证是教学中必不可少的手段之一。在考试中偶尔使用开卷考试法深受学生的欢迎,适度进行限时开卷考试,不仅能减轻学生的心理压力,而且还能在较短的时间内让学生强化记忆,熟悉内容。
如上次,我在讲授了两章内容之后,为了检验一下同学们掌握的情况,我准备了一张检测题,并提前告诉了同学们检测的内容范围与时间,一天之后,当我拿着试卷走进教室的时候,有的抓紧时间看书,有的赶紧翻资料,上课铃响后,同学们更是严阵以待,此时我微笑道:“同学们,今天开卷考证!”顿时,同学们欢呼起来,我接着说:“可以计论,但不能交换试卷,更不能代人答卷,同时时间一到立即交卷。”就这样,同学们在热烈、紧张中结束了考证,微笑着走出了教室。
教学有法,但无定法。只要老师认真研究教学方法,就会收到事半功倍的教学效果,更好地促进地理教学,提高学生的学习成绩。