论文部分内容阅读
摘 要 随着经济的快速发展，人民家庭生活水平的不断提高，优质师资和优质生源不断涌入城市高中，农村高中生源越来越差，学困生的比例大幅度增长，如何在较短的时间内使学困生得到有效转化，这是我们每个农村高中一线教师面临的一大难题，经过大胆尝试，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。
关键詞 农村高中；学困生；有效转化
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0183-01
我校坐落在红古区的农村地区，是本区最古老的高中，因城镇新的高中学校的修建，使得我校的生源极差，可以说我校招的是其他两所学校招生后剩下的学生。对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责，而农村薄弱高中学困生是一个较大的群体。如何对待“学困生”，提高他们的学习成绩呢？？我经过尝试，只要有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。我主要从以下几方面来进行有效转化。
一、对学困生就像对待自己的孩子一样要有——爱心
我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学，导致各方面表现越来越差。作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。如我所任的班级的学生王丽，由于生活、学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。但我觉得她是比较聪明的，只是她的生活习惯、性格特征、学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的习惯，用心去学，相信她一定会学得好的。于是，我经常她谈心，才得知这孩子是离异家庭长大的，父母小时候离异，而且离异后经常相互攻击辱骂，导致孩子心理上有了障碍，得不到家庭的温暖。对家庭、学校、社会有了敌意，从而导致成绩不理想。我时常找她谈心，疏导她，在她生病时给她买药。利用课余时间辅导她学习，经常和她交流，跟她谈学习、谈将来，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。同时，进行家访，得到家长的配合，共同教育她。这样，她感到老师对自己的热心，感到父母虽然离异了但是都对自己抱有美好的期望，慢慢地对学习有了信心。这时，我又发动同学们帮助她，特安排一名学习较好的同学跟她同桌，经常性地帮助她。每当她有的点滴进步，我及时在班上表扬她、鼓励她。这样，她在学习上越来越用功，改变过去那些坏的习惯，后来在学业水平测试中考出了好的成绩，高考成绩得到大幅度提升。
二、对学困生就像对待自己一样要有——信心
自信是成就大事最重要的条件，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其进步。再次，许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些较易的练习题，课堂外开小灶，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。时刻用赏识教育的理论来引导自己，对待学困生就像对待自己一样要有信心。原来我带的学生中有个学生刚入学的时候成绩很不理想。孩子觉得自己笨拙，怕老师、怕和同学交流、家长会、怕考试。看到她这样子。我就和她并肩而行，跟她谈以前毕业的学生。鼓励她树立自信心，学习成绩不理想可以发展特长，比如绘画或者音乐什么的，可以走艺术类考生，文化课成绩较低，以自己一技之长走出一条精彩的道路，结果她考入艺术类本科院校。
三、对学困生就像对待自己的孩子一样要有——耐心
“冰冻三尺，非一日之寒。”学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。当“学困生”在学习中遇到困难时，作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。在思想上，由于学困生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。如我班上的吴明同学，他性格倔强，好胜，学习缺少耐心，作业经常完不成，在他的心里感觉是老师和学生都跟他过不去，厌学、逆反心理很重。试想想，假如这个孩子是自己的孩子，你会忍心放弃他，把他当做“朽木不可雕”而不去雕琢？我待他如待自己的孩子一样，我耐心地找他谈心，利用课余时间辅导他，让他做一些比较容易做的练习，一点点地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂为止。注重教他学习的方法，纠正他错误的学习态度，上课让他回答一些较简单的问题，常在班上表扬他，还让他负责管理班级午休纪律，使他不断进步。经过一个学期的努力，他的学习成绩有了很大的提高，班级工作也做得比较出色。
关键詞 农村高中；学困生；有效转化
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0183-01
我校坐落在红古区的农村地区，是本区最古老的高中，因城镇新的高中学校的修建，使得我校的生源极差，可以说我校招的是其他两所学校招生后剩下的学生。对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责，而农村薄弱高中学困生是一个较大的群体。如何对待“学困生”，提高他们的学习成绩呢？？我经过尝试，只要有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。我主要从以下几方面来进行有效转化。
一、对学困生就像对待自己的孩子一样要有——爱心
我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学，导致各方面表现越来越差。作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。如我所任的班级的学生王丽，由于生活、学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。但我觉得她是比较聪明的，只是她的生活习惯、性格特征、学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的习惯，用心去学，相信她一定会学得好的。于是，我经常她谈心，才得知这孩子是离异家庭长大的，父母小时候离异，而且离异后经常相互攻击辱骂，导致孩子心理上有了障碍，得不到家庭的温暖。对家庭、学校、社会有了敌意，从而导致成绩不理想。我时常找她谈心，疏导她，在她生病时给她买药。利用课余时间辅导她学习，经常和她交流，跟她谈学习、谈将来，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。同时，进行家访，得到家长的配合，共同教育她。这样，她感到老师对自己的热心，感到父母虽然离异了但是都对自己抱有美好的期望，慢慢地对学习有了信心。这时，我又发动同学们帮助她，特安排一名学习较好的同学跟她同桌，经常性地帮助她。每当她有的点滴进步，我及时在班上表扬她、鼓励她。这样，她在学习上越来越用功，改变过去那些坏的习惯，后来在学业水平测试中考出了好的成绩，高考成绩得到大幅度提升。
二、对学困生就像对待自己一样要有——信心
自信是成就大事最重要的条件，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其进步。再次，许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些较易的练习题，课堂外开小灶，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。时刻用赏识教育的理论来引导自己，对待学困生就像对待自己一样要有信心。原来我带的学生中有个学生刚入学的时候成绩很不理想。孩子觉得自己笨拙，怕老师、怕和同学交流、家长会、怕考试。看到她这样子。我就和她并肩而行，跟她谈以前毕业的学生。鼓励她树立自信心，学习成绩不理想可以发展特长，比如绘画或者音乐什么的，可以走艺术类考生，文化课成绩较低，以自己一技之长走出一条精彩的道路，结果她考入艺术类本科院校。
三、对学困生就像对待自己的孩子一样要有——耐心
“冰冻三尺，非一日之寒。”学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。当“学困生”在学习中遇到困难时，作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。在思想上，由于学困生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。如我班上的吴明同学，他性格倔强，好胜，学习缺少耐心，作业经常完不成，在他的心里感觉是老师和学生都跟他过不去，厌学、逆反心理很重。试想想，假如这个孩子是自己的孩子，你会忍心放弃他，把他当做“朽木不可雕”而不去雕琢？我待他如待自己的孩子一样，我耐心地找他谈心，利用课余时间辅导他，让他做一些比较容易做的练习，一点点地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂为止。注重教他学习的方法，纠正他错误的学习态度，上课让他回答一些较简单的问题，常在班上表扬他，还让他负责管理班级午休纪律，使他不断进步。经过一个学期的努力，他的学习成绩有了很大的提高，班级工作也做得比较出色。