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摘 要：随着核心素养教学理念的出现，小学数学教师通过自己的教学实践经验和核心素养教学理念相结合后，产生了小学数学学科的核心素养的教学理念。这对于广大小学数学教师的教学而言，是有积极作用的。在这种背景下，小学数学教师如何提高自己的教学质量，是需要审慎思考的。下面，从“激发学生数学兴趣”“建立正确数学观念”和“培养学生探究意识”三个方面，对基于小学数学核心素养有效教学，进行综合探究。
关键词：核心素养教学理念;小学数学学科;有效教学
小学数学教师的教学质量，受大了广大家长的注意。实际上，不仅家长普遍关注自己孩子的数学课的质量，就连广大数学教师也对自己教学质量非常重视。究其原因，是因为随着时代的发展，数学的重要性被越来越多的人认识到了，他们知道了数学在实际生活中的重要性，也知道了数学在各科学科中所起到的基础奠基作用。基于这个原因，数学教师基于小学数学核心素养的有效教学，才需要尽快地进行实践。故此，做下番论述。
一、采用提问教学，激发学生数学兴趣
在小学教学阶段的学习中，教师教学的第一步绝不是即刻开始教授学生关于数学的基础知识，而是激发学生对于数学的兴趣。对于小学生来说，只有在这个阶段培养了学生的数学兴趣后，才能够在后面的学习中，有所助益，才能够在更长远的未来发展中，有所助益。基于这一认识，教师可以采用提问的方式。
具体来说，教师提问的时机不同，产生的教学效果也不同。例如，在学习“三角形”一课的时候，教师如果在课堂伊始提问，“同学们，你们知道埃及的金字塔嗎？你们知道美国旧金山的金门大桥吗？谁能够告诉我你们能够从中发现什么共性的图形？”，这样时候提问，便能够很好地唤起学生学习数学的兴趣，将他们带进“三角形”的学习情境中，但是如果教师在课堂中期提问，“同学们，你们能不能将教室中出现的三角形物品找出来，然后试着将他们分分类”。教师这个时候提出问题，便能够缓解课堂的教学气氛，丰富课堂教学的内容。如果在课末提问，“同学们，今天我们学习了和三角形有关的知识，在本节课快要结束之际，我想提问一个问题，你们谁能够告诉我，为什么人们经常喜爱使用三角形来作为建筑的外形呢”？教师这个时候提问，能够让学生在课堂之余，及时巩固自己上课学习的三角形数学知识，而且还能够激发学生在课外，进行深入的思考。
二、使用文化教学，建立正确数学观念
基于数学学科的核心素养教学理念，教师在教学中，不能够仅仅教授学生数学基础知识，从本质上分析，也就是不能够从应试的角度出发。正确的做法应该是，数学教师应该赋予数学的色彩，让学生不仅仅能够在数学中获取数学知识，还是一种眼光，一种看待世界的胸怀，一种认识世界的数学价值观。
具体来说，教师应该结合文化教学，赋予数学人文的魅力。例如，在学习“图形与几何”的数学知识的时候，教师就可以给同学讲述欧几里得的故事，讲讲当年欧几里得进入柏拉图学园学习的景象，讲讲欧几里得和图形、几何的历史渊源。通过教师讲述关于几何学之父欧几里得的故事，不仅能够缓解课堂上课的气氛，还能够将调节课堂上课的节奏。学生知道了连伟大的几何学之父欧几里得也是从对几何一无所知的状态，成为几何学的代言人的过程，便能够有效地提高自己学习数学的热情。通过教师在讲述“图形与几何”的数学知识的时候，结合几何之父欧几里得的故事讲述，不仅能够让学生对学习数学产生信心，还能够赋予数学人文历史的魅力。
三、结合生活教学，培养学生探究意识
数学作为一门应用性极强的学科，是因为它有不依照主观的改变的特性。这一点，和哲学的本质颇为相似。故教师在教学中，既不能够忽略应用性这一部分，不能够只从应试的角度出发，基于数学核心素养教学理念，而是要从数学的应用性出发。这就要求教师在教学中，要结合生活实际进行教学。
具体来说，在学习“平行四边形和梯形”一课的时候，教师完全可以将平行四边形和梯形的知识融入到实际生活场景中。这里需要注意，在没有真实的生活应用场景的情况下，教师当然可以创设一定的生活实际应用场景，这也是为了呈现更好的教学效果。这里教师可以说，“学校为了给学生长呈现更舒适的校园环境，故准备将荒芜的园圃改成健身设备，但是场地的外形迟迟没有确定，学校方面想要最大化地应用这块园圃的面积，故准备将之建设成平行四边形或者梯形的形状，这里遇到了一个问题，究竟该选择梯形还是平行四边形呢？”，对于这个问题，很明显需要计算原有园圃的面积，然后在计算将之改成平行四边形的面积和将之改成梯形的面积是多少。学生在解决这个实际问题的时候，便能够学习关于平行四边形和梯形的数学知识。
综上所述，基于小学数学核心素养有效教学，需要教师基于数学学科核心素养教学理念出发。具体来说，教师可以采用提问教学，也可以结合文化教学。还要将数学知识融入到实际生活中去。
参考文献：
[1]试论如何有效提高小学计算机教学效果 [J] . 许秋根 . 科学咨询（教育科研）. 2018（12）.
[2]巧用“爱种子”教学模式 提高课堂教学质量 [J] . 朱德志 . 科学咨询（教育科研）. 2019（10）.
关键词：核心素养教学理念;小学数学学科;有效教学
小学数学教师的教学质量，受大了广大家长的注意。实际上，不仅家长普遍关注自己孩子的数学课的质量，就连广大数学教师也对自己教学质量非常重视。究其原因，是因为随着时代的发展，数学的重要性被越来越多的人认识到了，他们知道了数学在实际生活中的重要性，也知道了数学在各科学科中所起到的基础奠基作用。基于这个原因，数学教师基于小学数学核心素养的有效教学，才需要尽快地进行实践。故此，做下番论述。
一、采用提问教学，激发学生数学兴趣
在小学教学阶段的学习中，教师教学的第一步绝不是即刻开始教授学生关于数学的基础知识，而是激发学生对于数学的兴趣。对于小学生来说，只有在这个阶段培养了学生的数学兴趣后，才能够在后面的学习中，有所助益，才能够在更长远的未来发展中，有所助益。基于这一认识，教师可以采用提问的方式。
具体来说，教师提问的时机不同，产生的教学效果也不同。例如，在学习“三角形”一课的时候，教师如果在课堂伊始提问，“同学们，你们知道埃及的金字塔嗎？你们知道美国旧金山的金门大桥吗？谁能够告诉我你们能够从中发现什么共性的图形？”，这样时候提问，便能够很好地唤起学生学习数学的兴趣，将他们带进“三角形”的学习情境中，但是如果教师在课堂中期提问，“同学们，你们能不能将教室中出现的三角形物品找出来，然后试着将他们分分类”。教师这个时候提出问题，便能够缓解课堂的教学气氛，丰富课堂教学的内容。如果在课末提问，“同学们，今天我们学习了和三角形有关的知识，在本节课快要结束之际，我想提问一个问题，你们谁能够告诉我，为什么人们经常喜爱使用三角形来作为建筑的外形呢”？教师这个时候提问，能够让学生在课堂之余，及时巩固自己上课学习的三角形数学知识，而且还能够激发学生在课外，进行深入的思考。
二、使用文化教学，建立正确数学观念
基于数学学科的核心素养教学理念，教师在教学中，不能够仅仅教授学生数学基础知识，从本质上分析，也就是不能够从应试的角度出发。正确的做法应该是，数学教师应该赋予数学的色彩，让学生不仅仅能够在数学中获取数学知识，还是一种眼光，一种看待世界的胸怀，一种认识世界的数学价值观。
具体来说，教师应该结合文化教学，赋予数学人文的魅力。例如，在学习“图形与几何”的数学知识的时候，教师就可以给同学讲述欧几里得的故事，讲讲当年欧几里得进入柏拉图学园学习的景象，讲讲欧几里得和图形、几何的历史渊源。通过教师讲述关于几何学之父欧几里得的故事，不仅能够缓解课堂上课的气氛，还能够将调节课堂上课的节奏。学生知道了连伟大的几何学之父欧几里得也是从对几何一无所知的状态，成为几何学的代言人的过程，便能够有效地提高自己学习数学的热情。通过教师在讲述“图形与几何”的数学知识的时候，结合几何之父欧几里得的故事讲述，不仅能够让学生对学习数学产生信心，还能够赋予数学人文历史的魅力。
三、结合生活教学，培养学生探究意识
数学作为一门应用性极强的学科，是因为它有不依照主观的改变的特性。这一点，和哲学的本质颇为相似。故教师在教学中，既不能够忽略应用性这一部分，不能够只从应试的角度出发，基于数学核心素养教学理念，而是要从数学的应用性出发。这就要求教师在教学中，要结合生活实际进行教学。
具体来说，在学习“平行四边形和梯形”一课的时候，教师完全可以将平行四边形和梯形的知识融入到实际生活场景中。这里需要注意，在没有真实的生活应用场景的情况下，教师当然可以创设一定的生活实际应用场景，这也是为了呈现更好的教学效果。这里教师可以说，“学校为了给学生长呈现更舒适的校园环境，故准备将荒芜的园圃改成健身设备，但是场地的外形迟迟没有确定，学校方面想要最大化地应用这块园圃的面积，故准备将之建设成平行四边形或者梯形的形状，这里遇到了一个问题，究竟该选择梯形还是平行四边形呢？”，对于这个问题，很明显需要计算原有园圃的面积，然后在计算将之改成平行四边形的面积和将之改成梯形的面积是多少。学生在解决这个实际问题的时候，便能够学习关于平行四边形和梯形的数学知识。
综上所述，基于小学数学核心素养有效教学，需要教师基于数学学科核心素养教学理念出发。具体来说，教师可以采用提问教学，也可以结合文化教学。还要将数学知识融入到实际生活中去。
参考文献：
[1]试论如何有效提高小学计算机教学效果 [J] . 许秋根 . 科学咨询（教育科研）. 2018（12）.
[2]巧用“爱种子”教学模式 提高课堂教学质量 [J] . 朱德志 . 科学咨询（教育科研）. 2019（10）.