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摘要：随着教育信息化程度的日益提高，微课以其短小精悍的优点，成为教学领域中常用的一种教学手段。数学是小学阶段的基础学科，随着年级的升高，数学教材的难度也随之增加，学生不易掌握，对教师的教学工作也提出了新挑战。为进一步提高小学中高段数学教学效率，可将微课引入课堂教学中活化数学课堂，提高学生的学习效率。
摘要：微课 教学有效性 学习效率
一直以来，小学数学课堂教学还是以教师讲授为主，学生接受知识的渠道比较单一。随着年级的升高，数学知识容量更大，难度也更大，学生学起来更吃力。这要求我们数学教师转变观念，谋求新的教学媒介，提高学生的学习效率。将微课融入小学中高年级数学教学中具有重要的现实意义，能够促进数学教学效率的提升。
一、微课的优势
微课就是微型课堂，是围绕某个知识点而设计制作的微型教学视频。与传统教学相比，它有以下优势：一是时间短，直击重点。微课时长一般为5到10分钟，重点针对某个知识点或某部分内容进行讲解。这不会给学生带来大的学习压力，充分体现出“微小”的特点。二是突破时空限制。学生利用手机、电脑等智能设备可随时随地观看微课，针对不明白的地方可反复观看，最终消除数学学习中的障碍。三是具有极强的交互性，信息反馈快。在利用微课学习时学生可根据自己的需要选取相应微课进行学习，真正成为学习的主人。这打破了传统意义上以教师为主导的学习局面。此外，数学教师可及时查看微课教学的成效，调整后续教学方案，促进教学质量的提升。
二、微课在中小学中高段数学教学中的应用
（一）在课前预习环节应用微课
预习是提高课堂学习效率的前提，也是一种良好的学习习惯。我们在教学中应该把微课放在预习环节，通过微课视频指导学生在课后开展预习，锻炼他们的自主学习能力。教师将下节课涉及的教学重难点、教学目标以及知识体系以微课的形式展示出来，并配合导学案等引导学生去完成预习任务。以五年级上册《小数乘法》（苏教版）为例，笔者制作了专门的微课视频，时长控制在12分钟以内，知识点也尽可能简化，更有针对性。要求学生回家观看微课视频自学，将自己发现的问题或自己一时不能理解的地方做上记号，便于课上有针对性地听老师讲解，或者与同学交流。同时，学生还需完成教师布置的学习任务，提前对即将学习的新知识进行分析与探究。这不仅锻炼了他们的自主学习能力，还为后续的课堂教学做好了准备。
（二）在课堂上运用微课化解教学重难点
在中高年级数学教学中，教师通常为了确保在规定时间内完成相应的教学任务而习惯采用传统的“填鸭式”教学模式，这种模式下学生往往只能被动学习知识。而这一阶段的数学知识点难度明显比低年级的要大，使得很多学生弄不清这些知识点的含义与区别，经常混淆，导致做错题。针对这一现状，我们可利用微课来解决重难点，因为微课针对性强，直观形象，通常只是围绕某个知识点展开，时间也只有几分钟，学生易接受。在教学苏教版六下“比例”这个比较抽象的知识点时，为了让学生理解这一概念，笔者通过微课向学生展示了生活中利用比例知识解决问题的实例，再通过放大、缩小图形的方式引入比例的概念。贴近学生生活实际的情境，调动了他们学习比例这一基本概念的积极性，并且还能降低学习难度，全面攻克本堂课的教学难点。
（三）巧用微课优化空间展示效果，提高几何学习效率
小学生以形象思维为主，空间思维能力与逻辑思维能力都不强。传统教学中教师在讲解几何图形时只能借助于图画与口头描述，学生理解起来困难，学习效率欠佳。运用微课直观形象的优势能够很好地解决这一问题，既能激发学生学习图形知识的兴趣，又能让学生集中注意力，进而提高学习效果。比如，以六年级上册“长方体与正方体”为例，大多数学生对长方体与正方体的表面积增减问题很难理解透彻。对此，数学教师可借助于图形设计软件创建三种运用不同切割办法的长方体示意图，在课堂上展示三组图形，引导学生比较分析。这样学生就能很快明白切割方式的不同会使长方体与正方体的表面积产生一些差异。此外，通过微课的动画演示功能还可以立体地对图形进行动态演示，不仅方便了教学演示，突破了传统教学中空间的束缚，也能让学生更轻松地理解相关概念，完成由形象思维向空间思维与逻辑思维的转化。
（四）在课后复习中运用微课，实现知识的巩固与内化
微课除了用于预习与课堂學习上外，还是课后复习的好帮手。对于中高年级的学生来说，他们的学习能力虽然比低年级有所提高，但整体来看并不是很强，并且学习时间有限，需要借助于课后练习强化学习效果。为此，教师可运用微课能反复、随时播放的优点，指导学生在课后复习中合理运用微课，帮助自己更好地去理解、消化新知识。小学生因为年纪小，很难在课堂45分钟的时间内一直保持高度集中的注意力，偶尔会开小差，进而错过了某些重难点内容。利用微课复习就能避免传统复习方式的不足，学生可结合自己的需要挑选相应的微课开展复习，促进学习效率的提升。为强化课后辅导效果，数学教师可设计一些专项训练的微课，如分数四则混合运算、分数乘法、分数除法等，便于学生有选择地学习。每当一个单元或一个章节教学完毕后，数学教师可通过微课归纳总结相关知识点，建立知识体系，便于学生课后复习。围绕班上学习层次各异的学生，数学教师在制作总结性微课的过程中应注意层次性，设计出基础篇、提高篇、拓展篇三类微课，以满足低、中、高三种学习层次学生的数学学习需要。这样就能有效发挥出微课在数学课后辅导中的作用，为学生的数学学习奠定良好的基础。
三、运用微课开展数学教学的注意事项
（一）合理运用微课，与其他教学手段有机结合
数学教师在应用微课教学时要充分认识到微课只是一种有效的教学辅助手段，并非唯一的教学手段。通常只是在一节课的某个阶段才需要使用微课，然而有的数学教师为了求新，喜欢在教学中不分场合、不分难易地频繁使用微课。其实，微课主要用于言语表达困难、学生理解吃力、教学难度大之时，才能收到事半功倍的效果。为此，数学教师应将微课与其他教学手段有机结合，在课前准备中仔细思考哪些内容、哪些地方适合用微课，哪些地方可以用其他教学方法，这样才能使微课发挥出更好的教学价值。
（二）重视微课视频制作，提高教学视频质量
微课的质量会影响到学生们的观看体验，进而影响到他们对知识的学习效率。比如，在讲授“圆柱与圆锥”的知识时，所用图片模糊或者视频突然停顿均会给学生的学习情绪造成不利影响，继而影响他们的学习效果。为此，我们在制作每节微课时都必须慎重考虑，坚持宁缺毋滥的原则，用心做好每节微课的制作与设计工作。有些教师不顾本班学生实际，直接从网络上下载微课资源，尽管这些微课凝聚了其他教师的心血，但这些微课可能并不一定适合自己班上学生的学情。甚至个别教师微课与教学设计都是从网上下载的，不做修改，导致教案与他人雷同严重。如此粗糙、陈旧的微课不仅无法吸引学生的目光，而且也不符合班上学生的实际，难以发挥出微课的真正优势，教学效果可想而知。这些不当行为，教师都应注意避免。
参考文献：
[1]杨志波.谈微课在小学数学教学中的重要作用[J].才智，2018（23）：39.
[2]缑宾波，王浩洋.浅谈微课对小学高年级数学课堂教学的影响[J].课程教育研究，2018，15（31）：142、143.
[3]张炳煌.微课在小学高年级数学教学中的实践探索[J].当代教研论丛，2016，36（11）：96.
[4]郭尔寿.微课在小学高年级数学教学中的有效应用研究[J].课程教育研究，2019，21（50）：33.
[5]刘晓燕.浅谈微课在小学高年级数学课堂中运用[J].考试周刊，2019，27（53）：99.
摘要：微课 教学有效性 学习效率
一直以来，小学数学课堂教学还是以教师讲授为主，学生接受知识的渠道比较单一。随着年级的升高，数学知识容量更大，难度也更大，学生学起来更吃力。这要求我们数学教师转变观念，谋求新的教学媒介，提高学生的学习效率。将微课融入小学中高年级数学教学中具有重要的现实意义，能够促进数学教学效率的提升。
一、微课的优势
微课就是微型课堂，是围绕某个知识点而设计制作的微型教学视频。与传统教学相比，它有以下优势：一是时间短，直击重点。微课时长一般为5到10分钟，重点针对某个知识点或某部分内容进行讲解。这不会给学生带来大的学习压力，充分体现出“微小”的特点。二是突破时空限制。学生利用手机、电脑等智能设备可随时随地观看微课，针对不明白的地方可反复观看，最终消除数学学习中的障碍。三是具有极强的交互性，信息反馈快。在利用微课学习时学生可根据自己的需要选取相应微课进行学习，真正成为学习的主人。这打破了传统意义上以教师为主导的学习局面。此外，数学教师可及时查看微课教学的成效，调整后续教学方案，促进教学质量的提升。
二、微课在中小学中高段数学教学中的应用
（一）在课前预习环节应用微课
预习是提高课堂学习效率的前提，也是一种良好的学习习惯。我们在教学中应该把微课放在预习环节，通过微课视频指导学生在课后开展预习，锻炼他们的自主学习能力。教师将下节课涉及的教学重难点、教学目标以及知识体系以微课的形式展示出来，并配合导学案等引导学生去完成预习任务。以五年级上册《小数乘法》（苏教版）为例，笔者制作了专门的微课视频，时长控制在12分钟以内，知识点也尽可能简化，更有针对性。要求学生回家观看微课视频自学，将自己发现的问题或自己一时不能理解的地方做上记号，便于课上有针对性地听老师讲解，或者与同学交流。同时，学生还需完成教师布置的学习任务，提前对即将学习的新知识进行分析与探究。这不仅锻炼了他们的自主学习能力，还为后续的课堂教学做好了准备。
（二）在课堂上运用微课化解教学重难点
在中高年级数学教学中，教师通常为了确保在规定时间内完成相应的教学任务而习惯采用传统的“填鸭式”教学模式，这种模式下学生往往只能被动学习知识。而这一阶段的数学知识点难度明显比低年级的要大，使得很多学生弄不清这些知识点的含义与区别，经常混淆，导致做错题。针对这一现状，我们可利用微课来解决重难点，因为微课针对性强，直观形象，通常只是围绕某个知识点展开，时间也只有几分钟，学生易接受。在教学苏教版六下“比例”这个比较抽象的知识点时，为了让学生理解这一概念，笔者通过微课向学生展示了生活中利用比例知识解决问题的实例，再通过放大、缩小图形的方式引入比例的概念。贴近学生生活实际的情境，调动了他们学习比例这一基本概念的积极性，并且还能降低学习难度，全面攻克本堂课的教学难点。
（三）巧用微课优化空间展示效果，提高几何学习效率
小学生以形象思维为主，空间思维能力与逻辑思维能力都不强。传统教学中教师在讲解几何图形时只能借助于图画与口头描述，学生理解起来困难，学习效率欠佳。运用微课直观形象的优势能够很好地解决这一问题，既能激发学生学习图形知识的兴趣，又能让学生集中注意力，进而提高学习效果。比如，以六年级上册“长方体与正方体”为例，大多数学生对长方体与正方体的表面积增减问题很难理解透彻。对此，数学教师可借助于图形设计软件创建三种运用不同切割办法的长方体示意图，在课堂上展示三组图形，引导学生比较分析。这样学生就能很快明白切割方式的不同会使长方体与正方体的表面积产生一些差异。此外，通过微课的动画演示功能还可以立体地对图形进行动态演示，不仅方便了教学演示，突破了传统教学中空间的束缚，也能让学生更轻松地理解相关概念，完成由形象思维向空间思维与逻辑思维的转化。
（四）在课后复习中运用微课，实现知识的巩固与内化
微课除了用于预习与课堂學习上外，还是课后复习的好帮手。对于中高年级的学生来说，他们的学习能力虽然比低年级有所提高，但整体来看并不是很强，并且学习时间有限，需要借助于课后练习强化学习效果。为此，教师可运用微课能反复、随时播放的优点，指导学生在课后复习中合理运用微课，帮助自己更好地去理解、消化新知识。小学生因为年纪小，很难在课堂45分钟的时间内一直保持高度集中的注意力，偶尔会开小差，进而错过了某些重难点内容。利用微课复习就能避免传统复习方式的不足，学生可结合自己的需要挑选相应的微课开展复习，促进学习效率的提升。为强化课后辅导效果，数学教师可设计一些专项训练的微课，如分数四则混合运算、分数乘法、分数除法等，便于学生有选择地学习。每当一个单元或一个章节教学完毕后，数学教师可通过微课归纳总结相关知识点，建立知识体系，便于学生课后复习。围绕班上学习层次各异的学生，数学教师在制作总结性微课的过程中应注意层次性，设计出基础篇、提高篇、拓展篇三类微课，以满足低、中、高三种学习层次学生的数学学习需要。这样就能有效发挥出微课在数学课后辅导中的作用，为学生的数学学习奠定良好的基础。
三、运用微课开展数学教学的注意事项
（一）合理运用微课，与其他教学手段有机结合
数学教师在应用微课教学时要充分认识到微课只是一种有效的教学辅助手段，并非唯一的教学手段。通常只是在一节课的某个阶段才需要使用微课，然而有的数学教师为了求新，喜欢在教学中不分场合、不分难易地频繁使用微课。其实，微课主要用于言语表达困难、学生理解吃力、教学难度大之时，才能收到事半功倍的效果。为此，数学教师应将微课与其他教学手段有机结合，在课前准备中仔细思考哪些内容、哪些地方适合用微课，哪些地方可以用其他教学方法，这样才能使微课发挥出更好的教学价值。
（二）重视微课视频制作，提高教学视频质量
微课的质量会影响到学生们的观看体验，进而影响到他们对知识的学习效率。比如，在讲授“圆柱与圆锥”的知识时，所用图片模糊或者视频突然停顿均会给学生的学习情绪造成不利影响，继而影响他们的学习效果。为此，我们在制作每节微课时都必须慎重考虑，坚持宁缺毋滥的原则，用心做好每节微课的制作与设计工作。有些教师不顾本班学生实际，直接从网络上下载微课资源，尽管这些微课凝聚了其他教师的心血，但这些微课可能并不一定适合自己班上学生的学情。甚至个别教师微课与教学设计都是从网上下载的，不做修改，导致教案与他人雷同严重。如此粗糙、陈旧的微课不仅无法吸引学生的目光，而且也不符合班上学生的实际，难以发挥出微课的真正优势，教学效果可想而知。这些不当行为，教师都应注意避免。
参考文献：
[1]杨志波.谈微课在小学数学教学中的重要作用[J].才智，2018（23）：39.
[2]缑宾波，王浩洋.浅谈微课对小学高年级数学课堂教学的影响[J].课程教育研究，2018，15（31）：142、143.
[3]张炳煌.微课在小学高年级数学教学中的实践探索[J].当代教研论丛，2016，36（11）：96.
[4]郭尔寿.微课在小学高年级数学教学中的有效应用研究[J].课程教育研究，2019，21（50）：33.
[5]刘晓燕.浅谈微课在小学高年级数学课堂中运用[J].考试周刊，2019，27（53）：99.