【摘 要】
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基于GTI视频研究中课堂话语的分析框架,运用中国上海、日本、英国英格兰和德国的GTI视频研究数据,从整体课堂话语维度和言语的性质、提问与解释三个指标对亚欧四国(地区)初中
【机 构】
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华东师范大学教育学部课程与教学研究所,上海200062
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基于GTI视频研究中课堂话语的分析框架,运用中国上海、日本、英国英格兰和德国的GTI视频研究数据,从整体课堂话语维度和言语的性质、提问与解释三个指标对亚欧四国(地区)初中数学课堂话语的基本形态及其对学生学习成就影响的分析与比较发现,四国课堂话语各有特点,话语的不同构成对学生学习成就不同方面的影响存在显著差异.基于研究发现,建议我国在课堂教学实践中发扬课堂话语中重视内容质量的优势,促进学生兼具质与量的课堂话语参与,依托课堂话语促进学生非认知因素发展,充分认识教学的多维性与教学影响的长期性.
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