让地理课堂“时髦”起来

来源 :中学政史地·教学指导版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:pupuaw
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  在高中地理教学中,教师不仅要向学生传授必要的地理知识,还要引导学生利用所学知识解决实际问题,培养学生的地理素养。因此,地理教师要提高地理教学的时代性和趣味性,让地理课堂“时髦”起来。
  一、利用常见现象
  在地理教学中,教师要利用常见现象,创设教学情境,促进学生理解知识,提高教学效果。
  例如,在讲解“太阳直射点的移动”、“正午太阳高度变化”等内容的时候,教师可提出问题:“人们在选择房屋时一般都会考虑采光问题,我们应该怎么选择呢?”由于这一问题贴近学生生活,学生通过简单的讨论就能得出答案。
  又如,在教学“昼夜长短的季节变化”这部分知识时,教师可提问学生:“在9月份,当你上学的时候,天是不是已经大亮了?那在12月份呢?”这样,学生就会想到“在12月份,自己上学时天才刚蒙蒙亮”,从而深刻理解昼夜长短的季节变化规律,掌握相关知识。
  地理环境深刻地影响着人们的生活。对此,教师可以引导学生将地理知识应用到现实生活中,从而加强对地理知识的应用,加深对地理知识的理解。
  例如,在讲解“人类活动的地域联系”这部分内容时,教师可以提出情境问题:墟沟的海鲜运往新浦应该选择哪种运输方式?而如果运往乌鲁木齐则应该选择哪种运输方式?科威特的石油运往日本应该选择哪种运输方式?大庆的石油运往大连应该选择哪种运输方式?这样,教师就能通过对比,促进学生对相关知识的理解和记忆。
  在教学中,教师要用大众化、生活化的方式呈现地理教学内容,利用学生的探索欲和好奇心激发学生学习地理的兴趣,让学生在现实生活中学习地理,在学习中体验成功的乐趣,树立学习自信心。
  二、利用乡土地理知识
  在教学中,教师要引入乡土地理知识,培养学生的地理素养,使学生了解家乡、热爱家乡。在现实生活中,不管是农业生产,还是工业生产,都与地理环境息息相关。对此,教师可引导学生利用所学知识,制订自己家乡的农业和工业发展方针。
  实践表明,将乡土地理知识引入教学不仅能使学生学会利用所学知识解决现实问题,而且能培养学生的学习主观能动性。学生一旦体会到所学知识是真正有用的,就会对所学内容产生兴趣,进而主动学习知识。
  三、利用新闻事件
  在教学中,教师要利用有关地理的新闻事件,引导学生关注地理知识在实际生活中的应用,学会用地理思维分析新闻事件。这样,教师就能提高学生对地理知识的敏感性。
  例如,在教学“自然灾害”这部分知识时,教师可以利用尼泊尔地震、中国雪灾等事件,加深学生理解。
  又如,在教学“气压带风带”的相关知识时,教师可以利用冰岛火山爆发的事件,引导学生分析火山灰影响的地区。
  再如,在教学“海洋地理”的相关知识时,教师可利用墨西哥湾原油泄漏事件,引导学生分析这一事件的影响范围及后果。
  因此,在教学过程中,教师要有针对性地选择新闻事件,并将其引入地理课堂教学中,以激发学生学习地理的兴趣,启发学生的地理思维,培养学生理论联系实际的能力。
  新闻事件的时效性较强,容易引起学生的关注,能够培养学生关心社会、关心国家的责任感,使学生体会到地理知识是有用的。
  另外,教师还可以利用有关经济、社会、科技成就的新闻事件,如“南水北调”工程、“西气东输”工程、长江三峡工程等,激发学生学习地理的兴趣,培养学生正确的价值观。
  总之,新课改指出,教师要培养学生的地理素养,使地理成为一门对学生终身发展有用的学科。这就要求地理教师将课本中的知识应用到生活中来,准确把握新课改的理念,在教学工作中积极研究,不断实践,全面提高学生的综合素质。
其他文献
随着新课改的推进,高中政治教学改革如火如荼地进行着,这对高中政治的教学形式、教学方法和教学理念提出了新的要求.目前,高中政治教学面临着课堂教学时间少、学生自主支配时
有句名言这样说道:“读史使人明智。”不敢说学习历史一定会使人变聪明,但应该会使人变得文明。因此,我们要学习历史,汲取智慧,提高素养。对此,笔者就围绕中学历史学习的原则谈一谈自己的粗浅看法。  一、一般历史学习的原则  “三”字在中华文化中有多次或多数之意,符合东方人的哲学思维和为人处世之道,我们可以借此指导中学历史学习。  1.历史研究方面。  历史阶段可分为古代史、近代史、现代史。  历史年代可
锂离子动力电池系统热失控扩展是造成电动汽车火灾事故的主要原因之一,文章以由圆柱形锂离子电池构成的动力电池系统为试验对象,采用加热触发单个电芯热失控的方式,通过采集
2020年11月17日至20日,由甘肃省科技厅科技重大专项“祁连山及其影响区生态系统修复技术研究与示范-沙区精准治沙关键技术研究与示范”和甘肃省林业和草原局省财政防沙治沙项
在现有的客观条件下,历史学科的弱势地位在短期内难以得到改观。但如果我们因为遇到困难就停滞不前,初中历史教学环境非但不会有所改善,还会持续恶化,甚至进入恶性循环。在初中,教师不可能像某些课改研究那样,每天都开展社会调查、角色扮演之类的活动,因而要在常规的教学中推陈出新。  1.巧设悬念,激发兴趣。  爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。对于一节课,教师首先要解决的问题就是如何激发学生的兴趣。对此,教师可
案例教学法有着生活化和典型化的特征,将其应用在初中思想品德教学中能够将抽象的理论知识具体化,激发学生学习的积极性与主动性,帮助学生更好地理解学习中的重点与难点知识。那
在新课程改革下,教师应怎样使思想政治课教学达到理想境界呢?对此,教师要紧跟时代步伐,从学生的身心特点出发,因材施教,采取动态的、开放的、互动的、综合的教育模式,即“立体”育人。“立体”育人作为一种更加契合社会发展趋势的教育理念,不仅为高效思想政治课教学的开展提供了指导和借鉴,还为学生的终身发展奠定了基础。  一、“立体”育人理论提出的意义  “立体”育人理论要求教师充分利用课堂内外资源,多角度、多
转型经济学研究是上个世纪80年代适应市场化改革的实践需要而在理论经济学研究中出现的一个新领域。转型经济研究的对象与方法:对1949-1979年集权计划经济体制的得与失进行评
随着新课程改革的推进,初中历史教学出现了许多全新的教育理念。在历史课程的教学中,教师怎样才能更加有效地利用课堂教学的时间,更加高效地完成教学目标,已经成为教师必须重视的问题。下面,本人就结合在历史教学实践中的心得体会,提出对构建历史高效课堂的几点认识。  一、明确课前学习任务,培养学生的问题意识  1.积极创设培养学生问题意识的环境。  在开始历史教学之前,教师要明确教学目标,督促学生进行课前预习
边界问题是当今世界的一个重要政治问题。现代边界制度的形成与民族国家的产生密不可分。这种建立在统一、独立和绝对主权之上的民族国家,一方面使原本含混不清的边界变得更加