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摘要 数学是一门注重实践与理性思维相结合的学科，而苏版教材的编排较完美地体现了这个特征。学习素材生活化，教材内容呈现形式多元化，解题方法多样化，这为培养学生的实践能力与创新能力提供了鲜活的载体。
关键词 小学数学 苏版教材 高效课堂 课程改革
一、找根据：教材设置是关键
苏版教材十分注重对学生实践能力和创造能力的培养，教材中设置了许多与创造、思考有关的操作实践活动。苏版小学数学教材具有浓厚的苏派特色，教师应当根据这些特色以及学生的心理特点来开展教学，深化课程改革。
1.学习素材生活化。苏版教材注重从实际生活场景中选取素材，注重生活中的数学，教材的设置生活化、场景化、实际化。如选择学生熟悉的操场、教室，平时能够见到的买东西、挤牛奶等现实场景为题材，或创设动态变化的情景，或提出数学问题，激发学生的兴趣，调动学生的思维，让学生展开学习活动，并从中体会数学的意义，感受数学与生活的联系。
2.教材内容呈现形式多样化。不同于传统的直接提出问题的方式，苏版教材更加注重对学生思维的启迪，引导学生自主发现问题、提出问题并解决问题，突出了学生在学习过程中的主体地位，注重了对学生综合素质的培养以及开发。
二、如何教：学生心理是依据
一直以来，数学是让许多学生头痛的科目，存在严重的偏科现象。根据木桶原理，往往正是最短的木板决定了一个木桶最终的容积，数学成绩上不去成为制约他们进一步提高综合素质的瓶颈。造成这种现象的原因是多方面的，而最终归结起来，有如下几个方面：
1.就学生的思维特点而言，重感性思维而轻理性思维，重形象思维而少抽象思维。小学生正处于一个成长奠基时期，心智尚未成熟，身体的机能仍在成长和发育之中，突出的表现就是活泼好动、充满好奇心和探究欲，不愿意被动地接受“死知识”，而更愿意在具体的实际的情境中学习新鲜生动的知识。学生的抽象思维仍在发育中，在思考时，学生更能够接受形象的、具体的知识输入，思考问题时也偏重从情感角度出发，而理性思维不足。可数学偏偏就是一门极需要抽象思维以及理性思维的学科，因此，学生在学习时常感到吃力。
2.就学习心态而言，过于急躁，越想学好就越学不好，最终产生逆反心理。数学作为长期以来的必学科目，在学生以后的学习生涯中占有重要的地位，因此备受家长和社会的重视。学生由于理解、思维能力不足等原因，在学习数学时不能一下子就掌握学习方法和技巧而在学习上落后，使他们处于一种焦虑状态，往往这种过于急躁的心态反过来还会影响学习，最终使得学生产生逆反心理，这样的例子不在少数。
3.教师的讲课方法陈旧僵硬、家长施加学习压力等也是影响小学数学教学深入开展的因素。
三、如何教：抓住心理特点，灵活改善教法
针对苏版教材编排特点，兼顾学生学习心理，教师应当灵活改善教法，以促进高效课堂的建立，真正做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
1.变被动接受为主动学习：学习方法的引导。数学是一门注重实践与思维的学科，而学生对于知识的接受更加偏重于在实际、具体的背景下进行学习。要想将数学的抽象性与学生的思维特点结合起来，就需要教师注重改进教法，将知识与实践联系起来，从实际、具体的生活化场景中开展教学，吸引学生兴趣，灵动开展教学。苏版教材中有很多这样的章节，可以让教师将知识与生活相联系。
2.变单枪匹马为群策群力：思维方式的转变。数学是一个注重思维灵活多变的学科，在进行数学学习时，能否想到解题的关键点是很重要的，而这就需要对学生的学习思维和解题方法进行系统的训练。
苏皈教材中《找规律》的章节，就是对学生思维的训练和启迪。一直以来，学生习惯于自己单枪匹马解决问题，对着题目冥思苦想，寻求解决方法，其实这样有时会限制自己的思路，让自己走入僵局。而在学习时，注重有效的讨论与交流，互相启迪，打开思路，是提高学习效率的一个重要方法。因此，教师在教学时应当灵活地运用小组讨论学习的方法，促使学生学习思路开阔，但是同时也要注意控制小组讨论的“量”，不可让学生形成依赖心理，在互相启发中开拓思路，最终形成独立自主解决问题的能力。
3.变全知全能为引导辅助：教师角色的转变。在以往的教学中，教师往往担任一个全知全能答疑解惑的角色，每当学生有了问题就来寻求老师获得解答。长此以往，学生就会对教师形成依赖心理，同时，不能够形成属于自己的知识内在逻辑体系，仅仅局限于某一道题的解法、某一个知识点的掌握上。教师务必要转变自己在教学过程中的角色，将课堂交还给学生，而自己担任课堂开展的组织者和引导者的角色，帮助学生发现问题、解决问题，点面结合开展教学。
4.变只重优生为平等博爱：教学心态的转变。在进行数学学习时，难免有一些学生的学习进度落后，这部分学生因为长年被忽视而对学习产生逆反心理。因此，教师应当注重对待班级所有学生的照顾，以平等的心态与学生沟通交流，帮助学生走出学习困境，树立自信。
作为教师，应在充分认识苏版教材特点的基础上，以崭新的思想打开教学新局面，以创新的精神来面对教学中遇到的困难，以新方法、新思维、新态度来开展教学，在教学中不断创新，了解学生学习心理，加强师生关系的建设，积极探索和建立简约、高效的小学数学课堂教学模式，切实提高课堂教学效益。
关键词 小学数学 苏版教材 高效课堂 课程改革
一、找根据：教材设置是关键
苏版教材十分注重对学生实践能力和创造能力的培养，教材中设置了许多与创造、思考有关的操作实践活动。苏版小学数学教材具有浓厚的苏派特色，教师应当根据这些特色以及学生的心理特点来开展教学，深化课程改革。
1.学习素材生活化。苏版教材注重从实际生活场景中选取素材，注重生活中的数学，教材的设置生活化、场景化、实际化。如选择学生熟悉的操场、教室，平时能够见到的买东西、挤牛奶等现实场景为题材，或创设动态变化的情景，或提出数学问题，激发学生的兴趣，调动学生的思维，让学生展开学习活动，并从中体会数学的意义，感受数学与生活的联系。
2.教材内容呈现形式多样化。不同于传统的直接提出问题的方式，苏版教材更加注重对学生思维的启迪，引导学生自主发现问题、提出问题并解决问题，突出了学生在学习过程中的主体地位，注重了对学生综合素质的培养以及开发。
二、如何教：学生心理是依据
一直以来，数学是让许多学生头痛的科目，存在严重的偏科现象。根据木桶原理，往往正是最短的木板决定了一个木桶最终的容积，数学成绩上不去成为制约他们进一步提高综合素质的瓶颈。造成这种现象的原因是多方面的，而最终归结起来，有如下几个方面：
1.就学生的思维特点而言，重感性思维而轻理性思维，重形象思维而少抽象思维。小学生正处于一个成长奠基时期，心智尚未成熟，身体的机能仍在成长和发育之中，突出的表现就是活泼好动、充满好奇心和探究欲，不愿意被动地接受“死知识”，而更愿意在具体的实际的情境中学习新鲜生动的知识。学生的抽象思维仍在发育中，在思考时，学生更能够接受形象的、具体的知识输入，思考问题时也偏重从情感角度出发，而理性思维不足。可数学偏偏就是一门极需要抽象思维以及理性思维的学科，因此，学生在学习时常感到吃力。
2.就学习心态而言，过于急躁，越想学好就越学不好，最终产生逆反心理。数学作为长期以来的必学科目，在学生以后的学习生涯中占有重要的地位，因此备受家长和社会的重视。学生由于理解、思维能力不足等原因，在学习数学时不能一下子就掌握学习方法和技巧而在学习上落后，使他们处于一种焦虑状态，往往这种过于急躁的心态反过来还会影响学习，最终使得学生产生逆反心理，这样的例子不在少数。
3.教师的讲课方法陈旧僵硬、家长施加学习压力等也是影响小学数学教学深入开展的因素。
三、如何教：抓住心理特点，灵活改善教法
针对苏版教材编排特点，兼顾学生学习心理，教师应当灵活改善教法，以促进高效课堂的建立，真正做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
1.变被动接受为主动学习：学习方法的引导。数学是一门注重实践与思维的学科，而学生对于知识的接受更加偏重于在实际、具体的背景下进行学习。要想将数学的抽象性与学生的思维特点结合起来，就需要教师注重改进教法，将知识与实践联系起来，从实际、具体的生活化场景中开展教学，吸引学生兴趣，灵动开展教学。苏版教材中有很多这样的章节，可以让教师将知识与生活相联系。
2.变单枪匹马为群策群力：思维方式的转变。数学是一个注重思维灵活多变的学科，在进行数学学习时，能否想到解题的关键点是很重要的，而这就需要对学生的学习思维和解题方法进行系统的训练。
苏皈教材中《找规律》的章节，就是对学生思维的训练和启迪。一直以来，学生习惯于自己单枪匹马解决问题，对着题目冥思苦想，寻求解决方法，其实这样有时会限制自己的思路，让自己走入僵局。而在学习时，注重有效的讨论与交流，互相启迪，打开思路，是提高学习效率的一个重要方法。因此，教师在教学时应当灵活地运用小组讨论学习的方法，促使学生学习思路开阔，但是同时也要注意控制小组讨论的“量”，不可让学生形成依赖心理，在互相启发中开拓思路，最终形成独立自主解决问题的能力。
3.变全知全能为引导辅助：教师角色的转变。在以往的教学中，教师往往担任一个全知全能答疑解惑的角色，每当学生有了问题就来寻求老师获得解答。长此以往，学生就会对教师形成依赖心理，同时，不能够形成属于自己的知识内在逻辑体系，仅仅局限于某一道题的解法、某一个知识点的掌握上。教师务必要转变自己在教学过程中的角色，将课堂交还给学生，而自己担任课堂开展的组织者和引导者的角色，帮助学生发现问题、解决问题，点面结合开展教学。
4.变只重优生为平等博爱：教学心态的转变。在进行数学学习时，难免有一些学生的学习进度落后，这部分学生因为长年被忽视而对学习产生逆反心理。因此，教师应当注重对待班级所有学生的照顾，以平等的心态与学生沟通交流，帮助学生走出学习困境，树立自信。
作为教师，应在充分认识苏版教材特点的基础上，以崭新的思想打开教学新局面，以创新的精神来面对教学中遇到的困难，以新方法、新思维、新态度来开展教学，在教学中不断创新，了解学生学习心理，加强师生关系的建设，积极探索和建立简约、高效的小学数学课堂教学模式，切实提高课堂教学效益。