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【摘 要】在生活中每个人都会和别人进行合作，合作学习是目前世界上运用广泛的教学策略。学生进行合作学习也是一种很有效的学习模式。在眼下的教育改革浪潮中，本文通过探究合作学习在初中数学教学中的运用，试将突破传统教学的弊端，寻找新的教学活力。
【关键词】初中数学 数学教学 合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.142
人作为社会的一部分，就必然离不开与他人的合作。合作是解决现实生活问题的有效途径，正所谓“众人拾柴火焰高”，合作的力量是巨大的，是单个个体的能力所不能比较的。而在学习中，合作学习同样也是学生学习最有效的方式之一。从我国的教育目的中，我们可以得出，培养学生的合作意识和能力也是学生综合素养的要求之一。因此，在初中数学教学中，就应该注重培养学生的合作意识、能力和精神。就当前学生来看，很大一部分学生都是独生子女，更需要具备合作的能力，以便能够更好地适应社会。
一、在初中数学教学中应用合作学习模式的优势
首先，从初中学生方面来看，初中生正处于人的生理发展的青春期，这一发展阶段的学生在身体的外形和内部都发生急剧的变化，相应给初中学生的心理同样会产生很大的影响。而且，初中学生的认知水平较之前也有了很大的提高，逐渐具有了抽象思维的能力。此时，儿童的自我意识逐渐弱化，儿童中心化的影响消除，开始学习适应社会。这一阶段的学生正在塑造自己，因此可塑性非常强。学生开始去寻找自身在社会中的角色，所以其社会化逐渐进行，而与他人合作是适应社会化的基础和关键过程。所以，在此阶段的学习中，开始培养合作的能力，有利于促进其与他人建立和发展和谐健康的人际关系。
其次，初中数学教学的需要。在初中数学教学中，其实最主要的是学生自己的学习。初中数学带有抽象的数理逻辑思维，需要学生自我进行体验其中的数学思维过程和进行感悟，这一过程重在学生自己的领悟。尽管教师的作用在初中数学教学中也很重要，但学生才是学习的关键因素。因此，合作学习的模式应运而生，既能够发挥学生的主体性，又能够弥补学生个体不足的缺陷。合作学习模式有助于营造良好的学习氛围，激发学生数学学习的兴趣，增强数学学习动机。
第三，是初中数学课堂教学功能实现的需要。数学教学由教师的教和学生的学两部分共同组成。学生通过教师的引导而进行积极主动的学习活动。教师有计划、有目的的对学生施加影响，引导和培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的学习主动性。学生通过合作学习模式，初中数学教学课堂就会更加的活跃和积极，课堂由学生掌握，能够更好地适应学生的学习需要。
二、在初中数学教学中合作学习与传统教学之比较
首先，教学模式存在差异。合作学习模式下实行小组合作学习的教学组织形式，同时结合班级授课制的优势，将二者有机结合，使其优势最大化。合作学习既重视学生个体的主观能动性，又强调学生间的合作交流。这样更能够在保证教学质量的前提下，缩短教学时间，高效低耗，师生更乐于接受。
其次，数学教学课堂互动不同。合作学习的模式突破传统的课堂互动的局限性，将师生之间的互动和生生之间的互动有效地结合起来，更加体现学生的主体性。教师的主体作用由学生取代，真正实现了新课改以学生为教学活动的主体的理念。在数学课堂教学中，多方力量共同推进教学活动的进行，从而促进数学教学的效果的提升。
第三，教师与学生在课堂的角色地位得到根本的互换。合作学习最重要的在于强调学生的作用。在合作学习模式下的初中数学教学中，教师不再是传统教学中处于高高在上的地位，学生的地位大大提高，学生的主体意识逐渐得到教师和学生的认可。的确，教师不再像之前那样掌控着课堂，但是教师的组织、引导和监管作用仍然是不可或缺的。
三、初中数学合作学习教学中应注意的问题
首先，应注意划分小组的合理有效性。由于每一位学生的学习水平存在差异，有着不同的兴趣爱好，性格特征。因此划分合作学习不能片面盲目，应该遵循优生带动后进生的原则，实现小组的共同成长和进步。教师可以采用树立榜样的方式，在各小组中评出最出色的学习小组，以带动和激励其他小组的发展。同时，教师应该随时关注各小组的情况动向，及时发现并解决问题，避免小组内矛盾的出现。所以，教师应该充分研究每一位学生的情况，合理科学地分组，提高每一个小组的学习有效性，实现合作学习效果的最大化。
其次，合作学习不是万能药，不能盲目采用。尽管合作学习的教学模式在国际上已经流行了多年，对于教学活动有着极大地促进作用和影响。但是，并不是将学生分为若干的小组，就是合作学习。假若教师换汤不换药，以合作学习的名义仍旧实行传统的教学，其效果可想而知。合作学习虽然是新兴的比较科学实用的学习模式，但是它并不是万能的。初中数学教学内容有一些是不能采用合作学习的教学模式的，因此要避免。教师在采用合作学习的时候，要考虑学生的学习水平，数学教学内容，以及课时。综合多方面的因素，合理运用，才能发挥合作学习的最大效果。合作学习的无用、滥用、盲目使用，同样会影响学生数学学习的兴趣和教学效果。
第三，开展初中数学合作学习的建议。教师应该先要彻底改变传统的教学观念和教学方式。不断学习和吸收先进的教育理念和教学方法，善于归纳并运用综合的教学方法。同时教师应该注重教学反思和总结，逐渐积累教学经验，提高自身的教学能力。创造良好的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，增强其学习动机。在合作学习中，教师更要注重关心后进生的学习，激发其数学学习的自信心，及时帮助其解决数学问题，逐渐提高其学习能力，进而促进数学成绩的提升。教师应该制定合理的学习目标，注意如果学习目标与学生的学习水平不调和，将导致学生合作学习受阻。因此，教师要充分考虑学生的学情，制定合理适当的学习目标。
以上就是笔者所探讨的初中数学教学合作学习的模式，以期待能用新的教学理论和策略给初中数学教学带来新的气息。这一学习模式体现了新课程改革的理念，打破传统教学活动中教师的主体地位，学生的主体性得到充分的发挥。通过在初中数学教学活动中运用合作学习这种教学策略，既可以帮助教师提高其教学理论水平和教学能力，又可以引导学生发挥主观能动性。改变传统的学习模式和观念，使之具备合作学习的能力和精神，激发学生数学学习的兴趣，增强其学习动机，从而促进学生的数学学习，增强学生之间的凝聚力。当然，为了初中数学教学更好地发展，还需要专家、学者以及一线的教师献计献策。
【关键词】初中数学 数学教学 合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.142
人作为社会的一部分，就必然离不开与他人的合作。合作是解决现实生活问题的有效途径，正所谓“众人拾柴火焰高”，合作的力量是巨大的，是单个个体的能力所不能比较的。而在学习中，合作学习同样也是学生学习最有效的方式之一。从我国的教育目的中，我们可以得出，培养学生的合作意识和能力也是学生综合素养的要求之一。因此，在初中数学教学中，就应该注重培养学生的合作意识、能力和精神。就当前学生来看，很大一部分学生都是独生子女，更需要具备合作的能力，以便能够更好地适应社会。
一、在初中数学教学中应用合作学习模式的优势
首先，从初中学生方面来看，初中生正处于人的生理发展的青春期，这一发展阶段的学生在身体的外形和内部都发生急剧的变化，相应给初中学生的心理同样会产生很大的影响。而且，初中学生的认知水平较之前也有了很大的提高，逐渐具有了抽象思维的能力。此时，儿童的自我意识逐渐弱化，儿童中心化的影响消除，开始学习适应社会。这一阶段的学生正在塑造自己，因此可塑性非常强。学生开始去寻找自身在社会中的角色，所以其社会化逐渐进行，而与他人合作是适应社会化的基础和关键过程。所以，在此阶段的学习中，开始培养合作的能力，有利于促进其与他人建立和发展和谐健康的人际关系。
其次，初中数学教学的需要。在初中数学教学中，其实最主要的是学生自己的学习。初中数学带有抽象的数理逻辑思维，需要学生自我进行体验其中的数学思维过程和进行感悟，这一过程重在学生自己的领悟。尽管教师的作用在初中数学教学中也很重要，但学生才是学习的关键因素。因此，合作学习的模式应运而生，既能够发挥学生的主体性，又能够弥补学生个体不足的缺陷。合作学习模式有助于营造良好的学习氛围，激发学生数学学习的兴趣，增强数学学习动机。
第三，是初中数学课堂教学功能实现的需要。数学教学由教师的教和学生的学两部分共同组成。学生通过教师的引导而进行积极主动的学习活动。教师有计划、有目的的对学生施加影响，引导和培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的学习主动性。学生通过合作学习模式，初中数学教学课堂就会更加的活跃和积极，课堂由学生掌握，能够更好地适应学生的学习需要。
二、在初中数学教学中合作学习与传统教学之比较
首先，教学模式存在差异。合作学习模式下实行小组合作学习的教学组织形式，同时结合班级授课制的优势，将二者有机结合，使其优势最大化。合作学习既重视学生个体的主观能动性，又强调学生间的合作交流。这样更能够在保证教学质量的前提下，缩短教学时间，高效低耗，师生更乐于接受。
其次，数学教学课堂互动不同。合作学习的模式突破传统的课堂互动的局限性，将师生之间的互动和生生之间的互动有效地结合起来，更加体现学生的主体性。教师的主体作用由学生取代，真正实现了新课改以学生为教学活动的主体的理念。在数学课堂教学中，多方力量共同推进教学活动的进行，从而促进数学教学的效果的提升。
第三，教师与学生在课堂的角色地位得到根本的互换。合作学习最重要的在于强调学生的作用。在合作学习模式下的初中数学教学中，教师不再是传统教学中处于高高在上的地位，学生的地位大大提高，学生的主体意识逐渐得到教师和学生的认可。的确，教师不再像之前那样掌控着课堂，但是教师的组织、引导和监管作用仍然是不可或缺的。
三、初中数学合作学习教学中应注意的问题
首先，应注意划分小组的合理有效性。由于每一位学生的学习水平存在差异，有着不同的兴趣爱好，性格特征。因此划分合作学习不能片面盲目，应该遵循优生带动后进生的原则，实现小组的共同成长和进步。教师可以采用树立榜样的方式，在各小组中评出最出色的学习小组，以带动和激励其他小组的发展。同时，教师应该随时关注各小组的情况动向，及时发现并解决问题，避免小组内矛盾的出现。所以，教师应该充分研究每一位学生的情况，合理科学地分组，提高每一个小组的学习有效性，实现合作学习效果的最大化。
其次，合作学习不是万能药，不能盲目采用。尽管合作学习的教学模式在国际上已经流行了多年，对于教学活动有着极大地促进作用和影响。但是，并不是将学生分为若干的小组，就是合作学习。假若教师换汤不换药，以合作学习的名义仍旧实行传统的教学，其效果可想而知。合作学习虽然是新兴的比较科学实用的学习模式，但是它并不是万能的。初中数学教学内容有一些是不能采用合作学习的教学模式的，因此要避免。教师在采用合作学习的时候，要考虑学生的学习水平，数学教学内容，以及课时。综合多方面的因素，合理运用，才能发挥合作学习的最大效果。合作学习的无用、滥用、盲目使用，同样会影响学生数学学习的兴趣和教学效果。
第三，开展初中数学合作学习的建议。教师应该先要彻底改变传统的教学观念和教学方式。不断学习和吸收先进的教育理念和教学方法，善于归纳并运用综合的教学方法。同时教师应该注重教学反思和总结，逐渐积累教学经验，提高自身的教学能力。创造良好的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，增强其学习动机。在合作学习中，教师更要注重关心后进生的学习，激发其数学学习的自信心，及时帮助其解决数学问题，逐渐提高其学习能力，进而促进数学成绩的提升。教师应该制定合理的学习目标，注意如果学习目标与学生的学习水平不调和，将导致学生合作学习受阻。因此，教师要充分考虑学生的学情，制定合理适当的学习目标。
以上就是笔者所探讨的初中数学教学合作学习的模式，以期待能用新的教学理论和策略给初中数学教学带来新的气息。这一学习模式体现了新课程改革的理念，打破传统教学活动中教师的主体地位，学生的主体性得到充分的发挥。通过在初中数学教学活动中运用合作学习这种教学策略，既可以帮助教师提高其教学理论水平和教学能力，又可以引导学生发挥主观能动性。改变传统的学习模式和观念，使之具备合作学习的能力和精神，激发学生数学学习的兴趣，增强其学习动机，从而促进学生的数学学习，增强学生之间的凝聚力。当然，为了初中数学教学更好地发展，还需要专家、学者以及一线的教师献计献策。