【摘 要】
:
以“探究单摆周期”一节的课堂教学作为载体,经历建模、猜想、设计实验、收集数据和分析数据的过程.积极大胆地将信息技术引入物理实验教学,多种手段验证实验结果的可靠性,培养学生解决问题的能力,融合实验探究与信息技术,促进科学思维发展.
论文部分内容阅读
以“探究单摆周期”一节的课堂教学作为载体,经历建模、猜想、设计实验、收集数据和分析数据的过程.积极大胆地将信息技术引入物理实验教学,多种手段验证实验结果的可靠性,培养学生解决问题的能力,融合实验探究与信息技术,促进科学思维发展.
其他文献
本文通过对2021年部分高考创新实验题的分析,总结了物理实验题创新的四种典型思维,然后依据《普通高中物理课程标准》对实验教学的要求,提出了新课程理念下实验教学的四个教学建议.
The pericellular matrix stiffness is strongly associated with its biochemical and structural changes during the aging and osteoarthritis progress of articular cartilage.However,how substrate stiffness modulates the chondrocyte regulatory volume decrease(R
2021年高考全国卷Ⅱ理综第25题独具匠心,棒和框架均发生运动,中途摩擦力方向改变,难度较大,能够有效考查学生的科学思维能力.本文除提供基本解法外,还利用v-t图象全面展示金属棒和导体框运动的六个过程.在求解出本题所需答案后,进一步拓展延伸,借助图象分析金属棒和导体框在后续过程各阶段的运动规律.最后,通过思维发散,讨论了三种常见的运动情况.
本文给出了在高中物理中的臻美实例,提出在课堂中应显化臻美思维.
本文依据图象、公式,以及在计算时出现的偏差,通过寻找正确结论,揭示物理学图象计算、化繁为简的魅力,给学生在学习和思考问题过程中提供参考,不同情境下学生计算结果不同,从而培养学生面对问题,提出问题,解决问题的能力,提高学生的综合素质,培养学生的探究能力.
The mechanism behind the aberrant expression of S100A6 in osteosarcoma is seldom reported so far.This study sought to explore the regulatory axis targeting S100A6 involved in osteosarcoma progression.Clinical samples collected from osteosarcoma patients w
约翰内斯·开普勒是近代天文学发展史上的一位伟大人物,也是近代实验光学的奠基人.本文通过查阅多部相关文献,简述开普勒通过揭开行星运动之谜,从而对近代科学发展作出的重大贡献,其举堪称是与当时各界人物在“行星上的博弈”;在核心素养结合物理学史教学的要求下,也为高中物理课堂教学提供相关史料,并以此文纪念“天空立法者”约翰内斯·开普勒诞辰450周年.
本文力求突破学生的单一做题者角色,从挑战者角度去做题、从解题者角度去说题、从研究者角度去析题、从命题者角度去编题、从欣赏者角度去品题等几个方面去努力提高学生的解题自信.
本教学设计遵循物理学发展史和学生认知规律,以“汤姆孙发现电子→汤姆孙原子结构模型→卢瑟福α粒子散射实验→否定旧模型→建立新模型(核式结构)”为主线,注重科学探究和逻辑推理,通过精心设计的递进式设问与推演,为学生搭建认知的脚手架,帮助学生自主建构知识体系.主要创新点有:通过递进式设问,引导学生设计理解α粒子散射实验装置;根据汤姆孙原子结构模型,定量预判α粒子散射实验结果;根据α粒子散射实验结果,否定汤姆孙原子结构模型,推演出原子核式结构,并估算原子核的大小.让学生亲历科学探究的过程,感悟逻辑的力量.
根据深度学习理论,以“光电效应”的教学为载体,通过创设多样化的学习情境,以学生的疑问推动问题链的发展,让学生真正参与到科学探究中,构建高参与、高认知的深度学习课堂.