摘要：阐述了温州红色文化蕴含的丰富教育价值，认为其体现为爱国主义教育价值、理想信念教育价值、思想品质教育价值、区域文化教育价值;分析了当前温州地区红色文化与社会主义核心价值观教育融合中取得的成效、存在的问题和主要原因;提出了温州红色文化融入高职院校社会主义核心价值观教育的方法，即政府积极引导加快融合速度和融合面，高职院校多方面保障融合取得实效。
关键词：温州红色文化;社会主义核心价值观;高职院校
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-（2019）13-0098-04
温州作为国家历史文化名城，是一个极具特色的城市，也是浙南地区经济文化的中心。在中国共产党领导的新民主主义革命时期、社会主义革命时期和中国特色社会主义建设时期各个阶段都发挥着重要的作用，形成了与温州社会经济发展交相辉映的红色文化。党和国家高度重视红色文化的传承和发展，红色文化教育也是思政教育的重要内容，与高职院校思政教育工作有着互相渗透、互相促进的关系。研究红色文化，充分发挥地域红色文化对大学生的教育价值，是提升大学生综合素质，为国家和社会发展培养合格人才的重要举措。
一、温州红色文化资源的教育价值
温州是一块具有光荣革命传统的土地，现存革命遗迹众多，重要革命遗迹和纪念设施80余处，全部对外开放，另有红歌、诗词著作、影视作品不计其数。这些历史遗迹所承载的革命故事、红色创作蕴含丰富的思想政治教育价值。
（一）爱国主义教育价值
爱国主义精神是一个国家、一个民族精神的核心，是我国实现中国梦最根本最强大的精神力量。温州地区红色文化是中国共产党和温州人民在这片土地上绝不屈服、英勇抗争的光辉历史记录，也是他们热爱祖国、团结人民、胸怀大局、艰苦奋斗、自强不息的伟大品格的表现。在温州红色文化景观的每一个景点、每一个故事，都可以重现中国革命战争中爱国主义的强大力量。新时代赋予红色文化更重要的时代意义，应当在青年大学生群体中广为流传，成为鼓励和鞭策大学生的动力支持。
（二）理想信念教育价值
我们党和人民在进行国家独立、民族解放和建設繁荣富强国家的征途上所形成的红色文化，反映的是中华民族和中国人民坚贞不屈、勇往直前和矢志不渝的革命信念以及忠诚无比的共产主义理想。在这种理想和信念的支持下，在中国共产党的领导下，中国特色社会主义建设、改革、发展之路越走越宽、越走越畅，彻底改变了中国贫穷落后的面貌，以更加伟岸的身躯重新屹立于世界民族之林。值此新的历史时期，重视对当代大学生政治认同的引导，运用红色文化蕴含的理想信念价值进行思想政治教育，接力为实现中国梦不懈奋斗。
（三）思想品质教育价值
红色文化以其独有的形式展现革命先辈们崇高的道德品质，蕴含着丰富的思想道德教育价值，如艰苦奋斗、团结互助、无私奉献等。构建以思想道德为核心的思想政治教育体系，发挥红色文化的道德引导功能、感召功能、教化功能，可以适应不同时期、不同群体的思想道德教育要求。在价值多元化和纷繁复杂的社会现实前，及时运用红色文化开展思想道德教育，能使青年大学生处于一种良好的道德约束之下，荡涤繁杂的心灵，提升社会整体道德品质水平。
（四）区域文化教育价值
拥有“商贾之都”的温州，集吃苦精神、自主精神、冒险精神、开拓精神、创造精神、创新精神、创业精神等为一体的温州精神享誉世界，迄今影响着全国乃至全世界人们研究和效仿。新中国建设时期和改革发展初期，温州精神带动温州地区及周围辐射区域经济社会长足发展。温州话被评为最难懂的方言，在抗战时期的战时联通、情报传送方面发挥着巨大的作用。如此极具特色的城市形成它特色的地域文化，激励着一批又一批的温州人接力探索，接续奋斗，绘就温州美丽的蓝图。
二、当前温州地区红色文化与社会主义核心价值观教育融合现状
温州地区丰富的红色资源，在温高职院校也通过多元化教学手段，采取工学结合和社团活动等形式开展着一系列有关红色文化教育教学活动，取得了一些成绩，但仍有许多需要改进的地方。
（一）取得的实效
我们党和政府十分重视红色文化的传承和发展，积极培育红色文化沃土。各地区、各高校积极响应号召，加大力度挖掘红色文化资源，让红色文化资源“动”起来、“活”起来、“新”起来，高校也认识到红色文化之于价值观教育的价值，纷纷引入红色文化资源服务于教育教学。通过问卷调查发现，温州市5所高职院校学生关于红色文化知识了解情况、该校红色文化课程开设情况、学校有关红色文化活动开展情况以及与社会主义核心价值观教育融合情况等，比较客观地反映了温州高职院校在红色文化融入大学生社会主义核心价值观教育方面的实际情况，调查结果可以参考。
目前，温州地区高职院校主要是从两个方面将红色文化融入社会主义核心价值观教育。一方面通过开设的思想政治理论课已将红色文化融入至课堂教学中，主要是通过经典的红色事件、典型案例等红色资源与课堂内容对接，发挥其教育作用;另一方面，学校各分院（系）、党团组织和其他学生团体会在特定的节点，如节日、纪念日等举行唱红色歌曲、看红色影视剧、重走红军路等活动，把红色文化资源通过各种手段变成“可玩”“可见”“可参与”的事件或活动，让学生能多途径、多角度了解和学习红色文化，发挥红色文化“润物细无声”的作用。
（二）存在的问题
一是红色文化资源可传承的内容受限。温州地区红色资源数量较多，80余处的革命遗迹和纪念设施多为旅游景点形式存在，需要购买门票。高职院校若持续开展红色教育实践活动，无疑也是一笔不小的经费支出。同时这些红色资源开发的形式比较单一，如文物陈列、著作展示等，其本身价值是隐形的、抽象的。互联网发展和信息化时代的到来，新媒体承载着传播更快速度、更大信息量和更新变化的任务。但目前学校官网、官微、公众微信平台等宣传的红色文化内容较少，还有网络上传播负能量，不利于学生社会主义核心价值观的形成。
二是没有形成红色文化教育体系。目前在温高职院校传播红色文化的主要渠道还是在课堂和少数校园红色活动，比较“官方化”，且没有形成红色文化教育体系。经访谈发现，温州几所高职院校没有设置专门组织或科研部门对红色文化教育进行教学、科研管理。没有规章制度和标准的规范，没有高素养的红色文化教育团队，就无法建设完整的红色文化教育体系。在课程设置方面，温州5所高职院校都没有开设专门红色文化教育类等思想理论课程，《思想道德修养和法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为思想政治课必开科目，也是红色文化融入社会主义核心价值观教育的主途径。在科研方面，未成立红色文化类专项课题研究，仅在思想政治专项课题中略有所见。
三是学生对红色文化认同水平有待提高。无论是红色文化传播抑或是社会主义核心价值观教育，都必须建立在学生心理需求之上，与学生的个性特点、主体意识相契合，才能被主动吸收。谈到红色文化给学生的感觉就是“高大上”，离学生很远，所接触到的红色题材如革命人物、革命事迹等较为生硬，学生对其蕴含的精神内涵、价值信仰等的思想认同处于浅表层。而当代大学生的成长环境相对富足，身心未受过多少挫折，红色环境与学生的思想实际有许多差距。用单纯的知识传授方法进行意识形态教育，是很难引起学生情感共鸣的。所以学生对红色文化的情感认同水平不高，教学效果可想而知。
（三）原因分析
因何存在这么多问题？笔者通过调研和访谈认为，出现这些问题的症结在以下几个方面：
一是高职院校开展的红色文化教育流于表面。传播和弘扬红色文化是温州高职院校义不容辞的责任，能否将红色文化融入社会主义核心价值观教育，关键在学校。学校在推进红色文化融入社会主义核心价值观教育存在的不足，涉及以下几个方面：
首先，学校对红色文化融入存在认识误区。一些高校的部分领导和老师认为，红色文化是党在革命时期奋斗的历史，现在时代变迁，这部分历史经验不值得再推崇、再引进、再教育，应将更多的时间、精力、资源集中在接轨新时代。教师在开展价值观教育时被动的、片面的处理红色文化资源，高校学生则是将红色历史“被”记忆、红色文化“被”传播、红色精神“被”传承。
其次，高职院校开设的思政课中关于红色文化教育教学效果无衡量标尺。思政课程开展红色知识讲授和红色文化宣传，是高职院校推进红色文化入校园最普遍也是最基础的方式。但红色文化教育效果的衡量存在空缺。据了解，目前高职院校并没有设立类似于红色教育指标、没有建立全面合理的红色教学评价制度和体系，也没有相关的教育保障制度或机制。
再次，学校对开展红色文化教育的经费投入不足。学校的教育教学活动能否取得实效，离不开经费的支持。而学校范围内开设红色文化课程、组织实践活动，只能让学生对红色文化有一种概念性的、抽象的了解，想要更加深刻地理解和感受红色精神、红色文化，开展一些实践服务或体验活动是十分必要的，例如参观遗址纪念馆，深入老区参与社会服务，或根据专业特点到红色基地工学或实习，等等。经调查，温州各高职院校就红色文化教育方面并未设立专项经费，这部分的经费仅体现在教学和学生活动经费上，且并没有明确的支出预算和比例分配。
二是对高职院校學生学习能力和心理诉求把握不准确。高职院校学生学习能力具有自主性差、学习难度大、学习动力不足等特点。对于纯灌输式的知识传授根本不感兴趣，人际交往、自我展现、自我情感宣泄等心理往往是更加渴望得到的。教师在教学过程中，对红色文化部分教学内容的设计或者编排比较陈旧和固化，政治色彩浓厚，高估学生的独立思考能力和判断能力。再加上教学方式方法缺乏新鲜感，与学生的期望心理不符，不能调动学生的主观能动性。这样的红色教育不仅无法传承红色精神，对学生个人价值观建立同样毫无益处。只有真正把握学生的思想实际和情感诉求，才能真正实现“以人为本”“贴近学生”的思想政治教育。
三、温州红色文化融入高职院校社会主义核心价值观教育的方法
将红色文化引进校园并作用于学生核心价值观教育，本身就是一项系统工程。结合前文所提到的温州地区在红色文化融入核心价值观教育方面存在的问题，本文试图从政府和高职院校本身两个层面，探讨如何将二者更好的融合服务于高职院校思想政治教育工作。
（一）抓好顶层设计，政府积极引导加快融合速度和融合面
红色文化进校园，政府的角色不可替代。政府首先是社会主义核心价值观的倡导者、推行者，担负着开发、整合、传播和弘扬红色文化和社会主义核心价值观的责任，为红色文化进校园提供政策支持、环境支持。具体做法是打造一批爱国主义教育基地、革命传统教育基地、民族精神教育基地等红色基地并免费对外开放;与区域高校对接达成合作，为学生提供实习就业的机会;注重营造红色氛围，主动搭建红色教育网络平台，掌握宣传红色文化和核心价值观话语权的重要阵地等。
（二）推进任务落实，高职院校多方面保障融合取得实效
红色文化与社会主义核心价值观教育相融合，要坚持理论教育先行。理论教育是高职院校开展红色文化教育和核心价值观教育最主要的传播渠道，包括课堂教学、讲座、研讨会、线上线下交流会等。开展理论教育需要一套严谨的教学范式，根据教育规律，选取教学内容，设计教学流程，运用教学方法，进行教学评价。改变红色文化和核心价值观的话语表述，让政治话语向科学话语转变，让理论话语向现实话语转变，让教材话语向教学话语转变。
开展生活教育。如果说理论教育提供的是实实在在的干货，那么生活教育则需要尽可能地将这些干货消化掉、消灭掉，变有痕的教学为“无痕”的渗透。刘建明等提出人类的传播方式大约包括内向传播、人际传播、组织传播和大众传播等四种。互联网技术的风靡式发展，给我们带来了“第五种”传播方式——新媒体网络传播。高职院校应当着力推进红色文化进公寓、进校园、进网络，利用多样化传播方式，巧用社交平台传播红色文化，发挥好价值导向作用，尤其是善用“微传播”方式，打造“微学习”平台。
实践教育必不可少。学校在开展红色文化教育中，一定要坚持理论与实践相结合，课堂教学如此，校园活动同样也不例外。可以通过组建红色社团或者指导其他社团定期开展红色主题教育活动，为学生进行自我教育搭建平台。另外还可主动搭建社会实践和志愿服务平台，依托区域红色资源，引进社会力量，形成教育合力。如开展“青春红色筑梦之旅”暑期社会实践活动等。
理想教育是高职院校最经常的一项工作，也是思想政治教育的核心。根据不同类型的红色文化资源采用不同的教育方法，例如，对红色遗址踪迹、建筑、文物等红色物质文化资源，宜采用参观体验法、实践锻炼法、环境熏陶法，结合现场施教。在对学生进行理想教育时，要有目的有意识地发挥价值观导向作用，利用其与社会主义核心价值观的内在关联，选择贴近学生生活实际的内容，坚持以解决实际问题为导向，实现学生内心的价值认同。
四、结语
红色文化已经形成一个博大精深的体系，红色文化教育是社会主义先进文化的重要组成部分，其作为思政教育的重要内容，高职院校通过深入挖掘区域红色文化的教育价值、时代价值，开展“四个教育”，提升学生红色文化素养，帮助树立正确的价值观，助其成长，而后方可委以重任。
参考文献：
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