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摘 要：学习的过程对学生来说不应该是单纯的接受过程，而应该让学生自主探究学习，并在探索中发现并解决问题，以此提高学生的学习能力和创造力。探究式教学是让学生自主学习的一种教学方法，在小学科学教学中发挥着重要作用。在应用探究式教学方法的过程中还存在着许多问题，因此教师需要根据这些问题进行不同程度和方向的调整，来完善和促进小学科学探究式教学的应用。
关键词：小学科学;探究式教学;教学观念
传统的小学科学教学内容枯燥，教学方式单一，对学生的吸引力不大，而小学科学教学在学生未来发展中又起着重要作用。由此可见，对小学科学探究教学进行深入的研究势在必行。
小学科学教学随着课程改革的推进也在不断地发展和进步。在小学科学中应用探究式教学可以提升学生的情感价值观和对自然科学的兴趣，进一步提升了小学科学教学的有效性。
一、当前小学科学教学存在的问题
（一）教师的专业水平不足
传统的教学观念中认为小学科学教学不够重要， 因此对小学科学的师资力量配备不够重视， 同时小学科学教师往往没有过硬的技术知识和教学能力。具体来说，许多教师在进行探究式教学的过程中无法创设标准的教学情境， 无法让学生融入到其中进行探究学习。 这些教师对于情境的设计不具备逻辑性，无法让学生设身处地地去学习和思考。 此外，教师在进行探究式教学时要注意对学生适当的指导， 教师如果不能够对学生进行合适的指导，就会导致教学质量的下降。探究式教学本身具备开放性， 对于基础知识和思考能力较强的学生来说，探究式教学会对他们的学习有很大提升，而基础较差的学生就跟不上课程进度，这就需要教师在指导方面做出努力。
（二）学生在探究式教学中缺乏体验性
小学科学教学中可以使用和学习的教材有很多种， 教师可以根据本节课的教学内容选择合适的教材， 如校园里的一草一木， 甚至家长的工作背景和家庭环境都可以作为教材使用。教师在进行探究式教学时也肯定会应用到这些教学资源，如果学生不能真正地去感受、去实践，那么学生在探究过程中的感受是空洞的，缺乏体验感。
（三）学校教学设备落后
小学科学的探究式教学需要一定的教育器材和资源的支持。学校可以班级为一个单位配备教学设备，教师在备课时要考虑到本班级学生的实际情况和教学进度， 准备好课上需要的教学资源和材料。但是教学设备的缺乏与落后，无法保障教学活动的正常开展。
二、提高小学科学探究式教学有效性的对策
（一）教师课前准备好教学材料
小学生年龄较小，对事物的认知以感性为主，因此教师在进行小学科学探究式教学时要注意对教学材料的准备。 教师要根据本节课的教学内容和教学目标准备相应的实物， 让学生有直观的感受和体验。 比如，在教学“植物的叶”相关内容时，教师可以准备一些植物的叶子，保证每位学生在上课时都有不同种类的叶子可以参考。 学生在课堂中有了观察和探究材料，小学科学中的探究式教学的质量就有了保障。
（二）激发学生的学习兴趣
小学生在进行自己感兴趣的事情时会比较有动力，因此教师要激发学生的学习兴趣，对于学生上课时表现良好和进步的地方提出表扬，降低学习难度，鼓励学生参与到课堂中来。小学生喜欢看电视和玩游戏， 因此教师可以组织和鼓励学生观看《动物世界》《人与自然》等科学类节目，为学生介绍各种科学益智的小游戏，让学生在课堂上讲述自己在游戏和电视节目中学习到的知识，然后教师对其进行适当的鼓励，满足学生的荣誉感。 如果学生的家乡在农村，教师就可以鼓励学生走入田地进行农作物的养殖和观察，这也是探究式教学的一种有效方式。
（三）教师在提问时以有效追问为主
在小学科学探究式教学当中， 教师在引导学生思路时要以有效的设问为主。根据学生对问题的回答，教师就可以了解学生当前所遇到的问题是什么，并有针对性地解决问题，提高了探究式教学的效率。教师在进行指导时要特别关注后进生，可让优等生对其学习进行帮助和指导。 教师要对后进生产生的错误进行纠正和导，明确他们的学习思路和方向。教师要在学生原有知识的基础上进行探究式教学， 进行适当的提问和检查，促进学生正确的科学概念产生。
三、结语
探究式教学法对小学科学的发展至关重要， 因此学校和教师要对探究式教学法在课堂中的应用提起重视。 小学科学教师要创设良好的教学氛围和问题情境，在学生学习的过程中及时进行启发和引导。小学科学的学习和探究教学方式是相辅相成的，教师要保证学生在进行小学科学探究式学习时占据主体地位，培养学生对小学科学学习的兴趣和自身良好综合素质的建立。 教师在应用探究式教学方法的过程中还存在着许多问题，需要根据这些问题进行不同程度和方向的调整。
参考文献：
[1] 李群义 . 小学科学探究式教学中的课堂提问研究 [J]. 西部素质教育，2016 （ 17 ） .
[2] 林萍萍 . 浅析小学科学探究式教学中的课堂提问研究 [J]. 新課程（中旬）， 2017 （ 5 ） .
[3] 陈维建 . 小学科学探究式教学中的课堂提问 [J]. 文学教育（中）， 2017（ 11 ） .
关键词：小学科学;探究式教学;教学观念
传统的小学科学教学内容枯燥，教学方式单一，对学生的吸引力不大，而小学科学教学在学生未来发展中又起着重要作用。由此可见，对小学科学探究教学进行深入的研究势在必行。
小学科学教学随着课程改革的推进也在不断地发展和进步。在小学科学中应用探究式教学可以提升学生的情感价值观和对自然科学的兴趣，进一步提升了小学科学教学的有效性。
一、当前小学科学教学存在的问题
（一）教师的专业水平不足
传统的教学观念中认为小学科学教学不够重要， 因此对小学科学的师资力量配备不够重视， 同时小学科学教师往往没有过硬的技术知识和教学能力。具体来说，许多教师在进行探究式教学的过程中无法创设标准的教学情境， 无法让学生融入到其中进行探究学习。 这些教师对于情境的设计不具备逻辑性，无法让学生设身处地地去学习和思考。 此外，教师在进行探究式教学时要注意对学生适当的指导， 教师如果不能够对学生进行合适的指导，就会导致教学质量的下降。探究式教学本身具备开放性， 对于基础知识和思考能力较强的学生来说，探究式教学会对他们的学习有很大提升，而基础较差的学生就跟不上课程进度，这就需要教师在指导方面做出努力。
（二）学生在探究式教学中缺乏体验性
小学科学教学中可以使用和学习的教材有很多种， 教师可以根据本节课的教学内容选择合适的教材， 如校园里的一草一木， 甚至家长的工作背景和家庭环境都可以作为教材使用。教师在进行探究式教学时也肯定会应用到这些教学资源，如果学生不能真正地去感受、去实践，那么学生在探究过程中的感受是空洞的，缺乏体验感。
（三）学校教学设备落后
小学科学的探究式教学需要一定的教育器材和资源的支持。学校可以班级为一个单位配备教学设备，教师在备课时要考虑到本班级学生的实际情况和教学进度， 准备好课上需要的教学资源和材料。但是教学设备的缺乏与落后，无法保障教学活动的正常开展。
二、提高小学科学探究式教学有效性的对策
（一）教师课前准备好教学材料
小学生年龄较小，对事物的认知以感性为主，因此教师在进行小学科学探究式教学时要注意对教学材料的准备。 教师要根据本节课的教学内容和教学目标准备相应的实物， 让学生有直观的感受和体验。 比如，在教学“植物的叶”相关内容时，教师可以准备一些植物的叶子，保证每位学生在上课时都有不同种类的叶子可以参考。 学生在课堂中有了观察和探究材料，小学科学中的探究式教学的质量就有了保障。
（二）激发学生的学习兴趣
小学生在进行自己感兴趣的事情时会比较有动力，因此教师要激发学生的学习兴趣，对于学生上课时表现良好和进步的地方提出表扬，降低学习难度，鼓励学生参与到课堂中来。小学生喜欢看电视和玩游戏， 因此教师可以组织和鼓励学生观看《动物世界》《人与自然》等科学类节目，为学生介绍各种科学益智的小游戏，让学生在课堂上讲述自己在游戏和电视节目中学习到的知识，然后教师对其进行适当的鼓励，满足学生的荣誉感。 如果学生的家乡在农村，教师就可以鼓励学生走入田地进行农作物的养殖和观察，这也是探究式教学的一种有效方式。
（三）教师在提问时以有效追问为主
在小学科学探究式教学当中， 教师在引导学生思路时要以有效的设问为主。根据学生对问题的回答，教师就可以了解学生当前所遇到的问题是什么，并有针对性地解决问题，提高了探究式教学的效率。教师在进行指导时要特别关注后进生，可让优等生对其学习进行帮助和指导。 教师要对后进生产生的错误进行纠正和导，明确他们的学习思路和方向。教师要在学生原有知识的基础上进行探究式教学， 进行适当的提问和检查，促进学生正确的科学概念产生。
三、结语
探究式教学法对小学科学的发展至关重要， 因此学校和教师要对探究式教学法在课堂中的应用提起重视。 小学科学教师要创设良好的教学氛围和问题情境，在学生学习的过程中及时进行启发和引导。小学科学的学习和探究教学方式是相辅相成的，教师要保证学生在进行小学科学探究式学习时占据主体地位，培养学生对小学科学学习的兴趣和自身良好综合素质的建立。 教师在应用探究式教学方法的过程中还存在着许多问题，需要根据这些问题进行不同程度和方向的调整。
参考文献：
[1] 李群义 . 小学科学探究式教学中的课堂提问研究 [J]. 西部素质教育，2016 （ 17 ） .
[2] 林萍萍 . 浅析小学科学探究式教学中的课堂提问研究 [J]. 新課程（中旬）， 2017 （ 5 ） .
[3] 陈维建 . 小学科学探究式教学中的课堂提问 [J]. 文学教育（中）， 2017（ 11 ） .