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瑞士著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真实地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏,努力学习。因此在教学过程中,要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键就是培养起学生的学习兴趣。几年来,我在教学过实践中围绕这一课题,进行了一些探讨和尝试,经过不断实践探究有了几点感悟。
一、关注情感,激发学生的兴趣
英语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程。学生对英语教师的态度直接影响着学生学习英语的态度。英语教学中学生的学习情感调控的好,可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用,以此激发学生的求知欲,让其产生肯定的学习情感,使他们认识到如果想拥有一个美好的未来,且能更好的胜任以后的工作,必须学习英语并且一定要学好英语。其次,教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,时时刻刻感觉老师在关注自己,使之“亲其师,信其道”,这样师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣,主动心情愉快地在乐中学,在趣中学。最后,在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧,要维护学生的自尊心和个人尊严,尊重每一位学生。
二、“以人为本”,发挥学生主体作用,启发学生的兴趣
以人为本的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。例如,在教授“Ask the way”一内容时,笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式,而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景,然后提出问题:假设是你,将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group-work),接着每组向全班汇报,汇集各组方式后,再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后,还让学生联系本校、本地区的具体地理情况,自编自演问路的情景。在教学中,学生非常积极,有的“Ask the classroom”,有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”,气氛特别活跃。这样一来,就充分调动了学生的主体性和创造性,帮助他们跳出了被动灌输的困境,成为学习的主人。在课堂教学时,我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位,使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出,相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
三、充分研究教材,认真备课,在各教学环节中培养学生的兴趣
教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
四、注重情景,诱导学生的兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。语境的设置要贴近学生生活。语境的设置越是贴近学生的生活,就越能激发他们的参与热情,运用自己的语言积累和丰富的想象力自由发挥。像学“自我介绍”时,告诉学生,明天是我班王浩同学的生日,大家要见到他以前的老同学,那我们怎样自我介绍呢?当学生意识到学习英语可以表情达意并可以获得更多和更新的信息时,学习英语的自觉性和自信心将会大大增强,就会更加主动地参与学习活动。
五、鼓励实践,开发学生的兴趣
罗杰斯认为:“大多数意义学习是从做中学的。”因此,我们在平时的英语教学活动中,要有目的地设计一些丰富多彩的学习活动。学生的学习兴趣也是在学习实践中形成发展起来的。因此,培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践,让学生体会到语言本身的交际功能,才能真正激发学生学习英语的兴趣。所以,在课堂教学中,我们可以根据实际需要创造一些真实的“看病(Seeing a doctor)”“购物(Shopping)”“谈论天气(Talking about the weather)”“问路(Asking the way)”等情景,让学生自由谈论(Free talk);在课余时间里,我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动,如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力,自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时,就会产生极大的兴趣。所以,教师要为学生创造更多的实践机会,开发他们的智力,扩大他们的知识面,提高他们的英语交际能力,激发他们的学习兴趣。
六、强化成功愉快,巩固学生的兴趣
教学中要特别注重给学生成功感,因为“成功越大,兴趣越大,动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后,即使他们的成功只不过写对了一个句子,学生也会感到高兴,继而对英语产生亲切之感,必反馈出巨大的内驱力,驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进,从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中,教师要多创设竞争和成功的机会,让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。
总之,英语学习,兴趣为先。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏,注意培养学生学习兴趣,自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学,我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪。
(临沂市第一职业中专)
一、关注情感,激发学生的兴趣
英语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程。学生对英语教师的态度直接影响着学生学习英语的态度。英语教学中学生的学习情感调控的好,可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用,以此激发学生的求知欲,让其产生肯定的学习情感,使他们认识到如果想拥有一个美好的未来,且能更好的胜任以后的工作,必须学习英语并且一定要学好英语。其次,教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,时时刻刻感觉老师在关注自己,使之“亲其师,信其道”,这样师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣,主动心情愉快地在乐中学,在趣中学。最后,在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧,要维护学生的自尊心和个人尊严,尊重每一位学生。
二、“以人为本”,发挥学生主体作用,启发学生的兴趣
以人为本的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。例如,在教授“Ask the way”一内容时,笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式,而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景,然后提出问题:假设是你,将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group-work),接着每组向全班汇报,汇集各组方式后,再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后,还让学生联系本校、本地区的具体地理情况,自编自演问路的情景。在教学中,学生非常积极,有的“Ask the classroom”,有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”,气氛特别活跃。这样一来,就充分调动了学生的主体性和创造性,帮助他们跳出了被动灌输的困境,成为学习的主人。在课堂教学时,我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位,使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出,相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
三、充分研究教材,认真备课,在各教学环节中培养学生的兴趣
教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
四、注重情景,诱导学生的兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。语境的设置要贴近学生生活。语境的设置越是贴近学生的生活,就越能激发他们的参与热情,运用自己的语言积累和丰富的想象力自由发挥。像学“自我介绍”时,告诉学生,明天是我班王浩同学的生日,大家要见到他以前的老同学,那我们怎样自我介绍呢?当学生意识到学习英语可以表情达意并可以获得更多和更新的信息时,学习英语的自觉性和自信心将会大大增强,就会更加主动地参与学习活动。
五、鼓励实践,开发学生的兴趣
罗杰斯认为:“大多数意义学习是从做中学的。”因此,我们在平时的英语教学活动中,要有目的地设计一些丰富多彩的学习活动。学生的学习兴趣也是在学习实践中形成发展起来的。因此,培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践,让学生体会到语言本身的交际功能,才能真正激发学生学习英语的兴趣。所以,在课堂教学中,我们可以根据实际需要创造一些真实的“看病(Seeing a doctor)”“购物(Shopping)”“谈论天气(Talking about the weather)”“问路(Asking the way)”等情景,让学生自由谈论(Free talk);在课余时间里,我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动,如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力,自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时,就会产生极大的兴趣。所以,教师要为学生创造更多的实践机会,开发他们的智力,扩大他们的知识面,提高他们的英语交际能力,激发他们的学习兴趣。
六、强化成功愉快,巩固学生的兴趣
教学中要特别注重给学生成功感,因为“成功越大,兴趣越大,动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后,即使他们的成功只不过写对了一个句子,学生也会感到高兴,继而对英语产生亲切之感,必反馈出巨大的内驱力,驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进,从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中,教师要多创设竞争和成功的机会,让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。
总之,英语学习,兴趣为先。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏,注意培养学生学习兴趣,自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学,我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪。
(临沂市第一职业中专)