论文部分内容阅读
摘 要：探究性学习不仅是一种学习方式，更是课程内容标准的要求，本文结合一节课例，指出小学数学探究式学习中存在的一些问题，并提出相应的改进策略：善于利用问题情境，激发强烈的探究欲望，开放课堂教学环境，使数学教学由封闭走向开放，让学生切实感受到生活中处处有数学，让学生自主学习，形成学生敢疑、敢问、敢想、敢说的良好学习品质，真正使学生好学、乐学、会学。
关键词：小学数学；数学教学；探究性学习
小学数学是义务教育阶段的一门重要学科，其对素质教育的实施和国民素质的提高有重要的意义。回首我们的课堂教学，学生的学习方式是什么？“上课认真听讲，认真记笔记，下课反复背、练”。听、记、背练成了学生学习方式的主流，这其中又有哪一项能由学生自由支配、自由探索？没有。因此，本次课程改革把“改进学生的学习方式”作为核心内容。《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。怎样在教学中实现探究性学习呢？下面谈几点浅见。
1营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
传统的课堂教学氛围过于严肃枯燥，不能给学生提供充分拓展思维，发挥想象力的空间，十分不利于调动学生的学习兴趣，也不能有效的培养学生自主探究学习的能力。为了调动学生的自主学习兴趣，教师应当在教学目标的设计、教学活动的组织等方面要俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者和促进者，与学生之间建立一种平等友好的关系，树立共同学习，相互学习的观念，要根据小学生的特点，营造一种生动活泼、民主平等、和谐的学习氛围和教学环境，让学生积极主动参与到课堂教学等活动中，鼓励学生提出自己的想法和观点，激发学生的学习兴趣和主动学习能力。对于学生提出的问题和想法，教师要给予充分的肯定、支持和鼓励，并引导学生学会分析问题、找到答案和解决方案，充分激发学生的创新思维，树立学生的探索科学的自信心和欲望。
2创设问题情境，唤醒学生的探究欲望
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在小学数学教学过程中，创设合适的问题情境，可以有效激发学生探索新知识的积极性和主动性，自发的形成强大的求知欲望。还可以降低数学知识的学习难度，提高学生的理解能力，树立学生学习数学知识的自信心、兴趣和积极性，引發学生充分发挥想象力，自觉探索学习数学知识。
3拓展教材内容，开发知识的探究空间
数学知识本身具有严密的理论性和逻辑性，小学生的思维方式较简单，并不具备很强的逻辑推理能力，因此在数学学习方面有一定的难度，教材上的原理定律并不适宜直接作为教学内容。教师如果只是简单地将数学教材知识讲解给小学生，一方面学生的学习理解难度很大，另一方面很容易打击学生的学习积极性。所以教师应当首先充分理解数学教材内容，将死板的教材知识转变生动的生活常识，根据小学生的思维方式特点，拓展教材知识，努力将数学理论与学生的日常生活联系起来，将数学原理问题转变为与生活息息相关的探究性问题，给予学生广阔的探索学习机会和空间，引导学生在自我探索的过程中发现数学知识、学习数学规律。通过这种方式，教师把教材中结论性的内容拓展为有利于学生质疑探索、自主学习的知识，给学生提供了自由发展的学习空间，学生在获得知识的同时其探究、质疑能力也得到了提高。
4引导合作交流，培养学生探究精神
合作探究学习是群体智慧的结晶，是异中求同的结果，对知识的探求、方法的探讨、规律的揭示有着不可估量的潜在内驱力。通过小组合作，可以把复杂的问题简单化，简单的问题明了化，深邃的问题浅表化，抽象的问题具体化。在小学数学教学过程中，教师应该积极鼓励引导学生通过小组合作的方式，让学生相互合作、相互交流、相互帮助，共同学习探索数学知识。这种方式不但可以使不同能力水平得学生共同提高进步，还可以给学生交换思路、开发新想法的机会，十分有利于培养学生的团队合作意识、沟通交流能力、发现探索能力和自主创新能力。
5鼓励猜想，激发学生探究性思维
牛顿说过“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”大胆的猜想正是创新的源泉，是探究的开始，作为小学数学教师，应当积极鼓励学生进行大胆的猜想，然后引导学生学会验证猜想，通过这个过程学生不但加深了对数学知识的理解和应用能力，还逐渐学会了研究性学习的方法，培养了研究性学习能力。因此在小学数学教学中，教师应该设问学生“可能情况会是什么”，而不是告诉学生“这个问题应该怎么做”，让学生自主思考，提出猜想，得到的结果理解最深刻，学习最有效。
6设置开放性练习，在自主探究中培养学生的创新能力
引导学生进行探究性学习，教师要努力创造条件，使学生最大限度地发挥潜能，创造性地学习，从而培养创新精神。开放性题目的练习也是一种引导学生学习自主探究的好方法。在小学数学教学中，通过设置开放性题目练习，可以培养学生在自主探究过程中充分发挥想象力，进行大胆的猜想，拓展学生的学习思路，提高思维的灵活性，加深对数学知识的实际应用能力，探索新方法、新思路，学会自主学习探究的能力，形成创新性思路和创新精神。
在教学中，教师要通过创设问题情景，不断引起学生的认知冲突，使学生在不断克服思维障碍的过程中理解和掌握数学知识。要尽量给学生多一些探究的机会，多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一些成功的喜悦。让学生自己去发现，让学生自己去探究，使课堂教学真正成为学生自主探究的天空。
参考文献
[1]何蔚.小学数学教学中的探究性学习浅谈.
[2]张继林.如何在小学数学中开展探究式学习.
[3]邵爱珠.小学数学探究性学习的教学策略.
[4]何宝群，陈文胜.小学数学探究学习的问题及对策.
[5]邵万强.小学数学探究性学习的实施.
[6]蔡玉秀.小学数学探究学习导控策略研究.
关键词：小学数学；数学教学；探究性学习
小学数学是义务教育阶段的一门重要学科，其对素质教育的实施和国民素质的提高有重要的意义。回首我们的课堂教学，学生的学习方式是什么？“上课认真听讲，认真记笔记，下课反复背、练”。听、记、背练成了学生学习方式的主流，这其中又有哪一项能由学生自由支配、自由探索？没有。因此，本次课程改革把“改进学生的学习方式”作为核心内容。《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。怎样在教学中实现探究性学习呢？下面谈几点浅见。
1营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
传统的课堂教学氛围过于严肃枯燥，不能给学生提供充分拓展思维，发挥想象力的空间，十分不利于调动学生的学习兴趣，也不能有效的培养学生自主探究学习的能力。为了调动学生的自主学习兴趣，教师应当在教学目标的设计、教学活动的组织等方面要俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者和促进者，与学生之间建立一种平等友好的关系，树立共同学习，相互学习的观念，要根据小学生的特点，营造一种生动活泼、民主平等、和谐的学习氛围和教学环境，让学生积极主动参与到课堂教学等活动中，鼓励学生提出自己的想法和观点，激发学生的学习兴趣和主动学习能力。对于学生提出的问题和想法，教师要给予充分的肯定、支持和鼓励，并引导学生学会分析问题、找到答案和解决方案，充分激发学生的创新思维，树立学生的探索科学的自信心和欲望。
2创设问题情境，唤醒学生的探究欲望
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在小学数学教学过程中，创设合适的问题情境，可以有效激发学生探索新知识的积极性和主动性，自发的形成强大的求知欲望。还可以降低数学知识的学习难度，提高学生的理解能力，树立学生学习数学知识的自信心、兴趣和积极性，引發学生充分发挥想象力，自觉探索学习数学知识。
3拓展教材内容，开发知识的探究空间
数学知识本身具有严密的理论性和逻辑性，小学生的思维方式较简单，并不具备很强的逻辑推理能力，因此在数学学习方面有一定的难度，教材上的原理定律并不适宜直接作为教学内容。教师如果只是简单地将数学教材知识讲解给小学生，一方面学生的学习理解难度很大，另一方面很容易打击学生的学习积极性。所以教师应当首先充分理解数学教材内容，将死板的教材知识转变生动的生活常识，根据小学生的思维方式特点，拓展教材知识，努力将数学理论与学生的日常生活联系起来，将数学原理问题转变为与生活息息相关的探究性问题，给予学生广阔的探索学习机会和空间，引导学生在自我探索的过程中发现数学知识、学习数学规律。通过这种方式，教师把教材中结论性的内容拓展为有利于学生质疑探索、自主学习的知识，给学生提供了自由发展的学习空间，学生在获得知识的同时其探究、质疑能力也得到了提高。
4引导合作交流，培养学生探究精神
合作探究学习是群体智慧的结晶，是异中求同的结果，对知识的探求、方法的探讨、规律的揭示有着不可估量的潜在内驱力。通过小组合作，可以把复杂的问题简单化，简单的问题明了化，深邃的问题浅表化，抽象的问题具体化。在小学数学教学过程中，教师应该积极鼓励引导学生通过小组合作的方式，让学生相互合作、相互交流、相互帮助，共同学习探索数学知识。这种方式不但可以使不同能力水平得学生共同提高进步，还可以给学生交换思路、开发新想法的机会，十分有利于培养学生的团队合作意识、沟通交流能力、发现探索能力和自主创新能力。
5鼓励猜想，激发学生探究性思维
牛顿说过“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”大胆的猜想正是创新的源泉，是探究的开始，作为小学数学教师，应当积极鼓励学生进行大胆的猜想，然后引导学生学会验证猜想，通过这个过程学生不但加深了对数学知识的理解和应用能力，还逐渐学会了研究性学习的方法，培养了研究性学习能力。因此在小学数学教学中，教师应该设问学生“可能情况会是什么”，而不是告诉学生“这个问题应该怎么做”，让学生自主思考，提出猜想，得到的结果理解最深刻，学习最有效。
6设置开放性练习，在自主探究中培养学生的创新能力
引导学生进行探究性学习，教师要努力创造条件，使学生最大限度地发挥潜能，创造性地学习，从而培养创新精神。开放性题目的练习也是一种引导学生学习自主探究的好方法。在小学数学教学中，通过设置开放性题目练习，可以培养学生在自主探究过程中充分发挥想象力，进行大胆的猜想，拓展学生的学习思路，提高思维的灵活性，加深对数学知识的实际应用能力，探索新方法、新思路，学会自主学习探究的能力，形成创新性思路和创新精神。
在教学中，教师要通过创设问题情景，不断引起学生的认知冲突，使学生在不断克服思维障碍的过程中理解和掌握数学知识。要尽量给学生多一些探究的机会，多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一些成功的喜悦。让学生自己去发现，让学生自己去探究，使课堂教学真正成为学生自主探究的天空。
参考文献
[1]何蔚.小学数学教学中的探究性学习浅谈.
[2]张继林.如何在小学数学中开展探究式学习.
[3]邵爱珠.小学数学探究性学习的教学策略.
[4]何宝群，陈文胜.小学数学探究学习的问题及对策.
[5]邵万强.小学数学探究性学习的实施.
[6]蔡玉秀.小学数学探究学习导控策略研究.