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【摘要】中等职业学校是培养一线专业技术人才的重要力量，是我国教育系统的重要组成部分。在当前结构性失业问题持续存在的背景下，中职学校需要进一步提高人才培养质量，改革质量评价方式，以评促教，以评助学。新课程改革提出考试只是评价的一种方法，促进发展的评价体系更为关注学生、教师和学校发展的过程，需要借助其他的评价方法和手段收集反映学生、教师和学校发展过程与状况的证据。目前的考试技术主要还是用来考核学生发展的结果，忽略了其发展的过程，因此考试改革本身无法等同于新课程中的评价改革。这就需要我们对中职学生发展性考试评价体系进行构建和研究，更好的确保中职学生能够满足社会不断发展的需要。本文首先分析了当前中职学生发展性考试评价体系的现状，提出了当前中职院校考试评价体系实施过程中所面临的问题和困境，然后针对具体问题提出了中职学生发展性考试评价体系构建和研究的具体措施。
【关键字】中职 发展性 考试 评价体系 构建
一、中职学生发展性考试评价体系现状
中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分。中职学校的人才培养质量对生产、服务和管理一线普通劳动者素质的提高作用直接、影响深远。当前中职学生考试评价体系面临的问题主要包括以下几个方面，沿用普通的考试方法，没有照顾到中职院校学生的特殊性，过分强调合格率，不能有效的激发学生的学习积极性。学生精力分散，学习效果不显著等问题。
目前中职考试方式沿袭了传统的考试方式，多是采用期中考，期末考，而且很多采用闭卷考的模式，这种方式有很多弊端。首先，闭卷考试是学生在不借助任何书籍和材料的情况下，在限定时间内独立完成的。由于命题内容的抽样性，考生考试所处环境、心理状态等因素的影响带给考试成绩的偶然性，是这种考试方式无法克服的。其次，在这种考试中，记忆力的考核处于主角地位，而操作能力、分析能力、批判思维能力处于边缘角色，而且单纯的几次考试好具有相当程度的偶然性，所以这种考试对于学生的考察是不全面的，考试无法测出学生真实素质的发展状况，且与中职教育培养生产、服务、管理一线的技术应用型人才的目标不相吻合。对中职生的考试评价应以服务教学为主，重视对学生的操作能力、创新能力、应变能力、协作能力的考核，因此，当前必须加强中职学生整个学习过程的管理和评价。
新课程改革提出考试只是评价的一种方法，促进发展的评价体系更为关注学生、教师和学校发展的过程，需要借助其他的评价方法和手段收集反映学生、教师和学校发展过程与状况的证据。目前的考试技术主要还是用来考核学生发展的结果，忽略了其发展的过程，因此考试改革本身无法等同于新课程中的评价改革。发展性考试评价体系正是当前需要解决的重要问题。发展性评价为了更好的了解被评价者，不是仅仅使用一种评价工具或评价方式来进行评判的，而是从全面的角度来使用多种评价工具，以期得到更加全面的信息。
二、中职学生发展性考试评价体系的构建与研究
（一）完善中职学生基础教育评价方式
改革基础教育考试评价方式，就要完善中职校本评价，中职要使用统一的新型招生考试评价体系，并将该评价体系反映在考生的电子档案中，提供给中职学校。应根据目标多元化、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。该评价体系要求中职在完成国家课程计划基本要求的前提下，根据学生层次特长及发展特点，设置多样化的补充课程，增加一些加深加宽型、知识扩展型、技术技能型的新课程，形成中职学生素质教育课程体系，全面实施素质教育。中职在实践中对该评价体系的二级指标的评价标准可制订一些可执行的、可检查的、非主观评分的具体量化标准，以使学生最终的综合素质得分不是教师的主观印象分，而是学生中职阶段活动表现所积累的客观分，从而保证评价体系评价结果的公平、 公正性，避免片面性、 随意性及出现人情分等情况。普通考试层次针对的是专业基础课，通过开设有关课程，优化学生知识结构，为专业核心课打下一定的基础，此类课程课堂教学侧重有效教学，注重实用性、够用性，让学生上课有兴趣，有信心，听得懂。考试形式可以结合本校情况多样化，原则上是简单的考核形式，可以通过提交作品、作品、开卷考试的形式来考核学生。
（二）构建新课程改革下的考试评价体系原则
当前中职学生发展性考试评价体系的构建需要我们来制定相应的考试评价体系原则，中职学生考试的主要目的是为了能够检验教学效果、科学评价学、提升教学水平，因此构建考试评价体系的原则，首先需要符合中职院校的教学规律。任何评价体系，如果不能考虑到特定的评价对象，不能称之为科学、合理的评价体系。中职院校的评价体系一定要从中职教学的实情出发实事求是。才能制定出一套符合教学规律的有效的考试评价体系。其次，就是原则的制定需要具有一定的可操作性。评价体系的建立，一方面要考虑到科学性，另一方面要考虑到可操作性。最后，就是保证制定原则的长期有效性。评价体系的建立，一定要有实效性，要能够切实的提高教学质量，提升学生的就业水平。
（三）制定中职学生发展性考试评价体系
通过对当前我国中职教育的实际情况的有效分析，我们针对中职学生发展性考试评价的有效措施，重新规划相应的体系，首先，需要根据制定符合中职院校实情的教学培养目标。这个是考试评价体系的出发点，也是落脚点。教学目标应以培养技能型普通劳动者为主，不能定得过高。其次根据教学培养目标，制定培养方案、教学计划、教学大纲、课程体系、教材，培养双师型教师等等。最后制定分层次考试评价体系。分为三种层次：简单考核层次、普通考试层、严格考试层次。首先，簡单考核层次主要面向的课程是一些公共课，比如大学语文、高数、大学英语等，通过开设相关的课程，优化学生的知识体系，培养学生各方面的素质，这些课程平时注重课堂教学过程，但简单考试就可，考试可以通过笔试的形式，更多可以通过面试的形式或其它形式，内容不要太难，且具有一定的时代性、实用性，让学生有更多的时间和精力从事其它课程的学习。
【关键字】中职 发展性 考试 评价体系 构建
一、中职学生发展性考试评价体系现状
中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分。中职学校的人才培养质量对生产、服务和管理一线普通劳动者素质的提高作用直接、影响深远。当前中职学生考试评价体系面临的问题主要包括以下几个方面，沿用普通的考试方法，没有照顾到中职院校学生的特殊性，过分强调合格率，不能有效的激发学生的学习积极性。学生精力分散，学习效果不显著等问题。
目前中职考试方式沿袭了传统的考试方式，多是采用期中考，期末考，而且很多采用闭卷考的模式，这种方式有很多弊端。首先，闭卷考试是学生在不借助任何书籍和材料的情况下，在限定时间内独立完成的。由于命题内容的抽样性，考生考试所处环境、心理状态等因素的影响带给考试成绩的偶然性，是这种考试方式无法克服的。其次，在这种考试中，记忆力的考核处于主角地位，而操作能力、分析能力、批判思维能力处于边缘角色，而且单纯的几次考试好具有相当程度的偶然性，所以这种考试对于学生的考察是不全面的，考试无法测出学生真实素质的发展状况，且与中职教育培养生产、服务、管理一线的技术应用型人才的目标不相吻合。对中职生的考试评价应以服务教学为主，重视对学生的操作能力、创新能力、应变能力、协作能力的考核，因此，当前必须加强中职学生整个学习过程的管理和评价。
新课程改革提出考试只是评价的一种方法，促进发展的评价体系更为关注学生、教师和学校发展的过程，需要借助其他的评价方法和手段收集反映学生、教师和学校发展过程与状况的证据。目前的考试技术主要还是用来考核学生发展的结果，忽略了其发展的过程，因此考试改革本身无法等同于新课程中的评价改革。发展性考试评价体系正是当前需要解决的重要问题。发展性评价为了更好的了解被评价者，不是仅仅使用一种评价工具或评价方式来进行评判的，而是从全面的角度来使用多种评价工具，以期得到更加全面的信息。
二、中职学生发展性考试评价体系的构建与研究
（一）完善中职学生基础教育评价方式
改革基础教育考试评价方式，就要完善中职校本评价，中职要使用统一的新型招生考试评价体系，并将该评价体系反映在考生的电子档案中，提供给中职学校。应根据目标多元化、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。该评价体系要求中职在完成国家课程计划基本要求的前提下，根据学生层次特长及发展特点，设置多样化的补充课程，增加一些加深加宽型、知识扩展型、技术技能型的新课程，形成中职学生素质教育课程体系，全面实施素质教育。中职在实践中对该评价体系的二级指标的评价标准可制订一些可执行的、可检查的、非主观评分的具体量化标准，以使学生最终的综合素质得分不是教师的主观印象分，而是学生中职阶段活动表现所积累的客观分，从而保证评价体系评价结果的公平、 公正性，避免片面性、 随意性及出现人情分等情况。普通考试层次针对的是专业基础课，通过开设有关课程，优化学生知识结构，为专业核心课打下一定的基础，此类课程课堂教学侧重有效教学，注重实用性、够用性，让学生上课有兴趣，有信心，听得懂。考试形式可以结合本校情况多样化，原则上是简单的考核形式，可以通过提交作品、作品、开卷考试的形式来考核学生。
（二）构建新课程改革下的考试评价体系原则
当前中职学生发展性考试评价体系的构建需要我们来制定相应的考试评价体系原则，中职学生考试的主要目的是为了能够检验教学效果、科学评价学、提升教学水平，因此构建考试评价体系的原则，首先需要符合中职院校的教学规律。任何评价体系，如果不能考虑到特定的评价对象，不能称之为科学、合理的评价体系。中职院校的评价体系一定要从中职教学的实情出发实事求是。才能制定出一套符合教学规律的有效的考试评价体系。其次，就是原则的制定需要具有一定的可操作性。评价体系的建立，一方面要考虑到科学性，另一方面要考虑到可操作性。最后，就是保证制定原则的长期有效性。评价体系的建立，一定要有实效性，要能够切实的提高教学质量，提升学生的就业水平。
（三）制定中职学生发展性考试评价体系
通过对当前我国中职教育的实际情况的有效分析，我们针对中职学生发展性考试评价的有效措施，重新规划相应的体系，首先，需要根据制定符合中职院校实情的教学培养目标。这个是考试评价体系的出发点，也是落脚点。教学目标应以培养技能型普通劳动者为主，不能定得过高。其次根据教学培养目标，制定培养方案、教学计划、教学大纲、课程体系、教材，培养双师型教师等等。最后制定分层次考试评价体系。分为三种层次：简单考核层次、普通考试层、严格考试层次。首先，簡单考核层次主要面向的课程是一些公共课，比如大学语文、高数、大学英语等，通过开设相关的课程，优化学生的知识体系，培养学生各方面的素质，这些课程平时注重课堂教学过程，但简单考试就可，考试可以通过笔试的形式，更多可以通过面试的形式或其它形式，内容不要太难，且具有一定的时代性、实用性，让学生有更多的时间和精力从事其它课程的学习。