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摘要:“424”小学英语活力高效课堂教学模式,以学生“自主、合作、探究”为学习方式,把学生的注意力全部集中到课堂教学上来,让学生动起来,使学生最大限度地学会知识、提高个体能力,全面提升学生素质,从而实现高效课堂。
关键词:自主;合作;探究;活力;高效
为了充分发挥课堂教学在素质教育中的主渠道作用,有效培养学生自主学习意识、兴趣和能力,我校结合教学实际实施了“424”小学英语活力高效课堂教学模式,这样的英语课堂以学生“自主、合作、探究”为学习方式,充分展示学生在课堂中的主体地位,变被动学习为主动学习,给学生提供盡可能多的机会让学生参与、展示、交流,讓课堂“活起来”,从而实现高效课堂。下面我从以下几方面谈谈我在教学实践中的思考。
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的态度,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难或性格内向的学生,尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何做到
1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、提供展示交流平台,彰显活力课堂
教师在这个环节中要充分信任学生,努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式师生关系,使学生能在一个和谐、宽松的氛围里学习。为学生提供一个展示交流的平台,让学生放开手脚,人人参与,积极展示,学会交流,学会研究,善于倾听,让每一个学生找到自信,找到自我,打造小学英语活力高效课堂。
首先学生在展示时要关注后进生的参与度,并根据每组学生的参与度给予不同的分值,从而促进学生人人参与,主动参与,提高学生的合作精神和集体荣誉感,教师在这个过程中要适时加以点评。其次,在学生展示交流后,要针对学生似是而非的问题,以及没注意到的难点问题再次加以提问、讨论、分析和讲解。最后通过创设学生熟悉且有意义的场景,让各组学生结合或模仿课文内容进行表演,从而引导学生主动参与思考与表达,培养合作意识和团队精神,拓展学生的思维空间,激发并保持学生参与英语学习活动的热情。最后课堂展示的同时也要关注学生的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容,营造充满真情与关爱的课堂氛围,使课堂成为师生互动、生生互动的课堂。在交流展示中,学生的自信心增强了,表达流利了,思维敏捷了,学生有了成就感,找到了自身的价值,实现了由被动学习到主动学习、研究性学习和创造性学习的转变,提高了学生的分析能力、思考能力,使学生“动”起来,课堂“活”起来,从而实现高效课堂。
五、注重形成性评价
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,平时应注重形成性评价,捆绑式的形成性评价不但有教师评价,还有学生自评、生生互评、小组评价、小组互评等评价方式。它可以让学生学会分析自己的成绩和不足,明确自己努力的方向。我们应鼓励学生自我反思、自我提高。通过评价,还可以使学生在学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立自信,提高学生综合语言运用能力,使教师获得教学反馈,对自己的教学过程进行再提高、再发展。
教育永远在路上,在以后的教学中,我将继续努力,积极进取,不断学习,继续参与教学改革,继续在课堂中实践,然后总结反思,与课改共成长,不断提高自己。
关键词:自主;合作;探究;活力;高效
为了充分发挥课堂教学在素质教育中的主渠道作用,有效培养学生自主学习意识、兴趣和能力,我校结合教学实际实施了“424”小学英语活力高效课堂教学模式,这样的英语课堂以学生“自主、合作、探究”为学习方式,充分展示学生在课堂中的主体地位,变被动学习为主动学习,给学生提供盡可能多的机会让学生参与、展示、交流,讓课堂“活起来”,从而实现高效课堂。下面我从以下几方面谈谈我在教学实践中的思考。
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的态度,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难或性格内向的学生,尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何做到
1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、提供展示交流平台,彰显活力课堂
教师在这个环节中要充分信任学生,努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式师生关系,使学生能在一个和谐、宽松的氛围里学习。为学生提供一个展示交流的平台,让学生放开手脚,人人参与,积极展示,学会交流,学会研究,善于倾听,让每一个学生找到自信,找到自我,打造小学英语活力高效课堂。
首先学生在展示时要关注后进生的参与度,并根据每组学生的参与度给予不同的分值,从而促进学生人人参与,主动参与,提高学生的合作精神和集体荣誉感,教师在这个过程中要适时加以点评。其次,在学生展示交流后,要针对学生似是而非的问题,以及没注意到的难点问题再次加以提问、讨论、分析和讲解。最后通过创设学生熟悉且有意义的场景,让各组学生结合或模仿课文内容进行表演,从而引导学生主动参与思考与表达,培养合作意识和团队精神,拓展学生的思维空间,激发并保持学生参与英语学习活动的热情。最后课堂展示的同时也要关注学生的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容,营造充满真情与关爱的课堂氛围,使课堂成为师生互动、生生互动的课堂。在交流展示中,学生的自信心增强了,表达流利了,思维敏捷了,学生有了成就感,找到了自身的价值,实现了由被动学习到主动学习、研究性学习和创造性学习的转变,提高了学生的分析能力、思考能力,使学生“动”起来,课堂“活”起来,从而实现高效课堂。
五、注重形成性评价
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,平时应注重形成性评价,捆绑式的形成性评价不但有教师评价,还有学生自评、生生互评、小组评价、小组互评等评价方式。它可以让学生学会分析自己的成绩和不足,明确自己努力的方向。我们应鼓励学生自我反思、自我提高。通过评价,还可以使学生在学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立自信,提高学生综合语言运用能力,使教师获得教学反馈,对自己的教学过程进行再提高、再发展。
教育永远在路上,在以后的教学中,我将继续努力,积极进取,不断学习,继续参与教学改革,继续在课堂中实践,然后总结反思,与课改共成长,不断提高自己。