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摘要：随着终身教育体系的确立和终身教育思想的广泛传播，非正式学习日益受到人们的关注。同时伴随着信息时代的到来，web2.0为人们的非正式学习提供了广阔的天地。本文介绍了非正式学习的定义、特点及web2.0的主要特点，总结了非正式学习环境的基本形式：个人环境和社群学习环境，并从其构成要素着手，分别进行了论述，对web2.0环境下学习者的非正式学习环境的构建方法进行了初步的探讨。
关键字：web2.0 非正式学习环境 构建
21世纪是知识经济的时代，在迈向知识社会的进程中，“学习”概念的内涵和外延正在不断地丰富和扩大。学习不再是一个阶段性活动，而是伴随人一生的行为，与人们的生活相整合。特别是终身教育的实施、学习型社会的构建，使得学习无时无处不在，非正式学习在其中扮演着重要的角色。据调查，人们在工作中习得的知识有80%来自于非正式学习，而人在其一生中习得的知识也有80%甚至更大的比重来自于非正式学习。[1]
同时，伴随着信息时代的到来，特别是当前以Blog、RSS、Tag、SNS、Wiki等为代表的web2.0时代的到来，为人们的非正式学习提供了更为广阔的天地。Web2.0具有极强的用户参与性、互动性、个性化、共享性等特点，加之web2.0实现了用户间真正平等的交流，使学习成为学习者对学习者的模式，能够方便的集合学习者的集体智慧，这些都促使人们愈来愈热衷于在web2.0环境下进行学习，特别是非正式学习。
一、非正式学习与非正式学习环境
Bischoff（1998）认为所谓“非正式学习”是相对正规学校教育或继续教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式，主要指做中学、玩中学、游中学，如沙龙、读书、聚会、打球等 。[2]非正式学习是一种以学习者为中心的学习方式，它是由学习者自我发起，自我负责，不依赖他人的学习。非正式学习的形式多样，它可以是在知识库中搜索信息、朋友之间的聊天，观点的交流分享，观察周围的人等等。相对于正式学习，非正式学习更个体之间的协作性，强调交流、共享。
非正式学习环境是指在非正式学习理念的催化下，促进学习者进行非正式学习的各种支持性条件。它是学习者进行建构性学习的各种学习资源的组合，是学习者进行自由探索和自由学习的场所，是学习资源和人际关系的一种动态组合。
非正式学习环境包括现实环境和网络环境，本文主要讨论网络环境。基于web2.0的非正式学习环境主要有以下两种形式：
1、个人学习环境
所谓个人学习环境，在Stephen Downes 看来, 它是“一种工具、服务、人和资源的松散集合体, 是利用网络力量的一种新方式。”它集合了日常使用的各种在线学习工具, 特别是社会性软件。它是帮助学习者控制和管理他们自己的学习的系统。它包括为学习者提供设置他们自己的学习目标、管理他们的学习( 内容和过程) 、在学习过程中与他人进行沟通等支持, 并经由此来实现学习的目标。[3]
2、社群学习环境
社群学习环境是一种基于web2.0的非正式学习环境，它是由具有共同学习兴趣的学习者建构的。他们利用多种网络通讯工具，通过相互的交流、互动、讨论和协作，分享彼此的观点、思想、资源、知识、学习经验和体会，达到学习的目的，并促进自身学习能力的发展。
二、Web2.0介绍
Wiki百科全书说，“web2.0是对于感知到的World Wide Web正在进行的变化：WWW从网站的集合转变为向终端用户提供web应用的计算平台的统称。”
也有人如此总结：web2.0是以Flickr、Craigslist、linkedin、Tribes、Del.icio.us 、43things.com 等网站为代表, 以blog、tag、SNS、RSS、wiki 等应用为核心，依据六度分割、XML、Ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。[4]
Web2.0主要有以下几个特点：
1、以个人为中心
在传统网络中，网站门户掌握着信息源；而web2.0让个人主动地参与到互联网中来。用户不再仅仅是信息的阅读者，而且是信息的发布者、传播者和修改者。
2、以自组织为中心
在web2.0中，个人与个人之间、个人创造的内容与内容之间、个人汇聚成的群体与群体之间，都是以不同的自组织方式架构起来。通过自组织的方式让人、内容和应用“活动”起来。
3、自由、互动和共享
这是web2.0的核心理念。Web2.0强调集体智慧的力量，需要用户参与到各种工具的使用中，支持用户发表自己的信息，鼓励用户与他人相互进行交流与评价。
三、基于web2.0的非正式学习环境的构建
（一）web2.0与非正式学习环境的契合点
1、web2.0的核心理念与非正式学习环境的基本理念不谋而合
Web2.0的本质特征是自由、互动和共享，强调以学习者为中心，具有明显的自组织性。而非正式学习环境的核心要素之一是具有某方面兴趣学习者的自愿、主动参与。在非正式学习环境中，任何人都是平等的，可以依据某方面的经验寻找具有共同兴趣的人，进行交流学习，分享彼此的经验和智慧。这种学习，在任何时间都可以进行，是一种非正式的学习，是自由和灵活的学习。
因此，Web2.0的核心理念与非正式学习环境所强调的要素是不谋而合的。这就为在非正式学习中有机整合Web2.0的各种服务，以更好地促进学习的发生提供了可能性。
2、web2.0的技术服务为非正式学习环境提供支持
Blog、Tag、RSS、Wiki、SNS和Social Bookmark是Web2.0应用的六大法宝，它们各有特色，若能在非正式学习环境中得到整合应用，将会对学习者的学习起到很好的支持作用。
（二）web2.0下如何构建个人学习环境
前文提到了，个人学习环境是一种工具、服务、人和资源的集合体。由此可知，在web2.0环境下要构建个人学习环境应当抓住以下四个要素：
1、 人
非正式学习的一个重要特征就是以学习者为中心，人是学习的主题，学习者根据各自的需求与现有知识水平，通过对环境中的信息进行搜索、过滤与加工，来建构自己的个人学习环境。即在web2.0环境中，学习者首先收集信息，然后根据自己的需要对这些信息进行加工与处理，从而建构出一个自己的知识体系。
2、 工具
基于个人的兴趣，学习者必须具备选择和使用适合自己学习风格和需要的工具的能力，web2.0为学习者提供了丰富的社会性软件，合理利用这些软件是构建个人学习环境的一个重要因素。
（1）搜索引擎
它可以使学习者快速地从网上获取信息。在百度或者Google等搜索引擎中输入一个关键词，会出来许多相关的网页信息，学习者可以从中提炼自己所需要的信息。
（2）RSS
抓虾网是个典型的RSS订阅网站，学习者注册之后，可以根据自己的兴趣，添加相关的频道，一旦网站内容有所更新，学习者便可以看到最新信息的相关标题和摘要。
（3）Social Bookmark
学习者在获取了大量的信息之后，便要对信息进行分类存储和处理，可以承担这个任务的工具是Social Bookmark（网摘）。
关键字：web2.0 非正式学习环境 构建
21世纪是知识经济的时代，在迈向知识社会的进程中，“学习”概念的内涵和外延正在不断地丰富和扩大。学习不再是一个阶段性活动，而是伴随人一生的行为，与人们的生活相整合。特别是终身教育的实施、学习型社会的构建，使得学习无时无处不在，非正式学习在其中扮演着重要的角色。据调查，人们在工作中习得的知识有80%来自于非正式学习，而人在其一生中习得的知识也有80%甚至更大的比重来自于非正式学习。[1]
同时，伴随着信息时代的到来，特别是当前以Blog、RSS、Tag、SNS、Wiki等为代表的web2.0时代的到来，为人们的非正式学习提供了更为广阔的天地。Web2.0具有极强的用户参与性、互动性、个性化、共享性等特点，加之web2.0实现了用户间真正平等的交流，使学习成为学习者对学习者的模式，能够方便的集合学习者的集体智慧，这些都促使人们愈来愈热衷于在web2.0环境下进行学习，特别是非正式学习。
一、非正式学习与非正式学习环境
Bischoff（1998）认为所谓“非正式学习”是相对正规学校教育或继续教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式，主要指做中学、玩中学、游中学，如沙龙、读书、聚会、打球等 。[2]非正式学习是一种以学习者为中心的学习方式，它是由学习者自我发起，自我负责，不依赖他人的学习。非正式学习的形式多样，它可以是在知识库中搜索信息、朋友之间的聊天，观点的交流分享，观察周围的人等等。相对于正式学习，非正式学习更个体之间的协作性，强调交流、共享。
非正式学习环境是指在非正式学习理念的催化下，促进学习者进行非正式学习的各种支持性条件。它是学习者进行建构性学习的各种学习资源的组合，是学习者进行自由探索和自由学习的场所，是学习资源和人际关系的一种动态组合。
非正式学习环境包括现实环境和网络环境，本文主要讨论网络环境。基于web2.0的非正式学习环境主要有以下两种形式：
1、个人学习环境
所谓个人学习环境，在Stephen Downes 看来, 它是“一种工具、服务、人和资源的松散集合体, 是利用网络力量的一种新方式。”它集合了日常使用的各种在线学习工具, 特别是社会性软件。它是帮助学习者控制和管理他们自己的学习的系统。它包括为学习者提供设置他们自己的学习目标、管理他们的学习( 内容和过程) 、在学习过程中与他人进行沟通等支持, 并经由此来实现学习的目标。[3]
2、社群学习环境
社群学习环境是一种基于web2.0的非正式学习环境，它是由具有共同学习兴趣的学习者建构的。他们利用多种网络通讯工具，通过相互的交流、互动、讨论和协作，分享彼此的观点、思想、资源、知识、学习经验和体会，达到学习的目的，并促进自身学习能力的发展。
二、Web2.0介绍
Wiki百科全书说，“web2.0是对于感知到的World Wide Web正在进行的变化：WWW从网站的集合转变为向终端用户提供web应用的计算平台的统称。”
也有人如此总结：web2.0是以Flickr、Craigslist、linkedin、Tribes、Del.icio.us 、43things.com 等网站为代表, 以blog、tag、SNS、RSS、wiki 等应用为核心，依据六度分割、XML、Ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。[4]
Web2.0主要有以下几个特点：
1、以个人为中心
在传统网络中，网站门户掌握着信息源；而web2.0让个人主动地参与到互联网中来。用户不再仅仅是信息的阅读者，而且是信息的发布者、传播者和修改者。
2、以自组织为中心
在web2.0中，个人与个人之间、个人创造的内容与内容之间、个人汇聚成的群体与群体之间，都是以不同的自组织方式架构起来。通过自组织的方式让人、内容和应用“活动”起来。
3、自由、互动和共享
这是web2.0的核心理念。Web2.0强调集体智慧的力量，需要用户参与到各种工具的使用中，支持用户发表自己的信息，鼓励用户与他人相互进行交流与评价。
三、基于web2.0的非正式学习环境的构建
（一）web2.0与非正式学习环境的契合点
1、web2.0的核心理念与非正式学习环境的基本理念不谋而合
Web2.0的本质特征是自由、互动和共享，强调以学习者为中心，具有明显的自组织性。而非正式学习环境的核心要素之一是具有某方面兴趣学习者的自愿、主动参与。在非正式学习环境中，任何人都是平等的，可以依据某方面的经验寻找具有共同兴趣的人，进行交流学习，分享彼此的经验和智慧。这种学习，在任何时间都可以进行，是一种非正式的学习，是自由和灵活的学习。
因此，Web2.0的核心理念与非正式学习环境所强调的要素是不谋而合的。这就为在非正式学习中有机整合Web2.0的各种服务，以更好地促进学习的发生提供了可能性。
2、web2.0的技术服务为非正式学习环境提供支持
Blog、Tag、RSS、Wiki、SNS和Social Bookmark是Web2.0应用的六大法宝，它们各有特色，若能在非正式学习环境中得到整合应用，将会对学习者的学习起到很好的支持作用。
（二）web2.0下如何构建个人学习环境
前文提到了，个人学习环境是一种工具、服务、人和资源的集合体。由此可知，在web2.0环境下要构建个人学习环境应当抓住以下四个要素：
1、 人
非正式学习的一个重要特征就是以学习者为中心，人是学习的主题，学习者根据各自的需求与现有知识水平，通过对环境中的信息进行搜索、过滤与加工，来建构自己的个人学习环境。即在web2.0环境中，学习者首先收集信息，然后根据自己的需要对这些信息进行加工与处理，从而建构出一个自己的知识体系。
2、 工具
基于个人的兴趣，学习者必须具备选择和使用适合自己学习风格和需要的工具的能力，web2.0为学习者提供了丰富的社会性软件，合理利用这些软件是构建个人学习环境的一个重要因素。
（1）搜索引擎
它可以使学习者快速地从网上获取信息。在百度或者Google等搜索引擎中输入一个关键词，会出来许多相关的网页信息，学习者可以从中提炼自己所需要的信息。
（2）RSS
抓虾网是个典型的RSS订阅网站，学习者注册之后，可以根据自己的兴趣，添加相关的频道，一旦网站内容有所更新，学习者便可以看到最新信息的相关标题和摘要。
（3）Social Bookmark
学习者在获取了大量的信息之后，便要对信息进行分类存储和处理，可以承担这个任务的工具是Social Bookmark（网摘）。