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【摘 要】思想政治课程是一门思想性较强的学科，学好政治有助于我们养成良好的世界观、人生观、价值观，有助于我们更好地进行知人论世。那么，作为政治教师，我们应当采取何种方法助力学生学好思想政治课程呢？在这里，笔者有几点意见与大家共享。
【关键词】高中思想政治 教学水平 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.150
政治作为一门人文学科，贯穿学生的学习生涯。作为一名学生我们应当认真的学习政治、学好政治。特别是在高中时期，政治作为一门文综学科应当受到教师和学生的关注。但是在长期以来的教学实践中，政治课程的教学却没有得到相应的重视，其原因为何？笔者认为最主要的原因，一方面是因为教师本身对政治教学的重视度不足，认为政治课就是读读背背的事，没有太多的难度;另一方面可能与学生自身对政治学科的不关心，不关注有关。但是，政治作为一门人文学科，其课程设置的目的，一则是为我们树立正确的价值判断和价值选择奠定良好的思想根源;另一方面，政治作为高考必考科目，为了能进入一个规格更高的高校继续深造，我们也应该将政治这门功课好好的掌握。那么，如何有效地促进高中政治课程的教学呢？毋庸置疑，在当下学科众多的前提下，学生的学习面临很大的压力，怎样以更加有效的方式帮助学生更快、更简便地学好政治已经成为我们不能逃避，必须要首先解决的问题。
高中阶段正是学生学习的关键时期，在这一阶段的学习，我们绝对不能忽视。学生是祖国的未来和民族的希望，建设型人才的培养离不开正确的价值观的帮衬，因此，学好政治学科是非常必要的。在课业压力之下，作为教师，我们如何更加有效地与学生精诚合作，上好每一节政治课，已经成为每一位教师对自己的基本要求。教学是一个双方互动的过程，教师在教学中起的是引导性作用，而作为主体的学生在教学中起的作用则是主体性的，教师要为学生更好地学习竭尽全力。那么，具体地讲，我们应当如何更加有效地开展高中政治课堂教学呢？笔者认为，主要应该从以下几个方面着手：
活跃的课堂气氛为政治课程的学习奠定良好的基础。在相对活跃的课堂教学氛围中进行学习和教学实践，对于教师和学生双方而言都是有一件必要的事情，长期以来，很多教师在教学中总是期望从气势上震住学生，让学生对自己言听计从，但是他们虽然在一定程度上达到了自己的目的，学生在自己的威严下不得不进行政治的学习和准备，但是这种教学方式不利于学生政治学习乐趣的建构，从长远来看，学生会对政治的学习产生压力，这也不是一件值得庆幸的事情。与之相反，如果教师能够在政治课堂上采取相对活跃的教学方式，在教学中主动与学生保持友善与亲近的关系，那么学生很容易被教师的热情所打动，在经历一段时间的相处后，学生因为对教师的教学态度和教学手法有所了解，很容易对学习产生兴趣，就会变被动学习为主动学习，在课程学习上，因为教师的亲善可人，学生一般不会留下知识死角进行储存。当然，在教学中教师与学生的互动是非常重要的，作为教师我们可以摒弃以往在教学中采取的单方面提问的方式，也可以换用学生向教师提问的方式进行互动，要明白，我们要做的一切努力都是为了能够让学生以更加积极而有效的方式学好政治，我们的个人利益要向学生的学习让路。
发挥学生的主体性，给学生充分表现自我的机会，及时地将教师的引导和学生的主观能动性相结合，也是在政治教学中常使用的教学方法。与以往的满堂灌式的教学模式不同，教师在教学中也应当为学生提供自我表现的机会。特别是在新课改实施和素质教育的开展之后，教育大纲中对学生的实践能力和创新能力的培养提出了全新的要求，为了给学生的学习提供各种机会，作为教师，我们一定要给学生留足自我锻炼的机会。在平时的上课时间，我们可以在每一节课拿出一部分时间，让学生按照自己课下准备的课件和收集的资料，试讲一下关于政治课的相关知识和理论，由教师做出点评;同时也可以采取每一周拿出一节课的时间，让学生有充足的时间准备课堂教学模拟演练，这种教学可以采取竞赛的方式开展，在学生试讲结束后，教师可以根据学生的表现提出建议性意见，同时对于表现较好的学生进行适当的奖励，以激发学生奋勇争先的学习动力。
小组合作，在团队协作中体会到政治学习的乐趣。政治的学习不仅仅需要教师和学生这两方面之间的沟通和交流，同时也需要学生之间的交流和互相学习，这种以团队为单位的教学方式在教学中得到了较为广泛地应用。小组协作的这种教学讨论模式一方面有助于帮助学生通过小组间的竞争，进一步提升学生学习的积极性，另一方面也有助于学生增强团队内部的凝聚力，在促进思想交锋的同时，促进学生之间友谊的加深，这也是一箭双雕的事情。比如说，当教师在教学过程中设置辨析题的时候，是进行小组讨论的最佳时机。比如说，“货币天生是金银，金银天生是货币”的辨析。我们就可以采取小组讨论的方式开展话题，在大家分组讨论的前提下，让每个小组的选派代表进行代表性发言，最后由教师进行针对性地点评，这种方式有助于学生自由争鸣，在思想碰撞的基础上为多元思维方式的建构奠定良好的基础。
及时地开展阶段性测验，寻找学生学习上的误区，因材施教、循循善诱，有助力学生学好政治课程。教师授课的过程是学生进行新知识学习的过程，当然要想了解学生对知识的掌握程度，这绝对离不开教师对学生学情的及时掌握，那么如何更有利更公正客观的了解到学生的学习情况呢？最合理的方式就是进行课堂测验或者阶段性学习测验，通过学生对题目的回答情况，教师可以直接了解到学生对知识的掌握程度，从而为教师接下来的教学提供必要的启发和借鉴。比如说，当教师讲完物质和意识的辩证关系这一节时，教师为了了解学生的学习情况，可以在一定时间段内对学生的学习情况进行检测。可以设置选择题、简答题和辨析题、分析题等的形式，让学生在对知识的分析上进一步深化理解所学知识，同时也为教师掌握学情奠定良好的基础，提供必要的参考;在此基础上，教师可以根据学生对问题的回答情况，了解到学生对哪一部分的知识点掌握不到位，同时也可以觉察到哪些同学对知识的学习没有真正入门，在此基础上进一步采取针对性措施帮助学生提升学习成绩。
当然，能够促进高中政治课堂教学，有助力学生学好政治的方法不仅仅是上面提及的这些。但这些方法在教学中都是非常受用的。在教学中如果大家能够进行灵活运用，那么，我们的政治课程一定会开展得丰富多彩，非常有成效。
【关键词】高中思想政治 教学水平 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.150
政治作为一门人文学科，贯穿学生的学习生涯。作为一名学生我们应当认真的学习政治、学好政治。特别是在高中时期，政治作为一门文综学科应当受到教师和学生的关注。但是在长期以来的教学实践中，政治课程的教学却没有得到相应的重视，其原因为何？笔者认为最主要的原因，一方面是因为教师本身对政治教学的重视度不足，认为政治课就是读读背背的事，没有太多的难度;另一方面可能与学生自身对政治学科的不关心，不关注有关。但是，政治作为一门人文学科，其课程设置的目的，一则是为我们树立正确的价值判断和价值选择奠定良好的思想根源;另一方面，政治作为高考必考科目，为了能进入一个规格更高的高校继续深造，我们也应该将政治这门功课好好的掌握。那么，如何有效地促进高中政治课程的教学呢？毋庸置疑，在当下学科众多的前提下，学生的学习面临很大的压力，怎样以更加有效的方式帮助学生更快、更简便地学好政治已经成为我们不能逃避，必须要首先解决的问题。
高中阶段正是学生学习的关键时期，在这一阶段的学习，我们绝对不能忽视。学生是祖国的未来和民族的希望，建设型人才的培养离不开正确的价值观的帮衬，因此，学好政治学科是非常必要的。在课业压力之下，作为教师，我们如何更加有效地与学生精诚合作，上好每一节政治课，已经成为每一位教师对自己的基本要求。教学是一个双方互动的过程，教师在教学中起的是引导性作用，而作为主体的学生在教学中起的作用则是主体性的，教师要为学生更好地学习竭尽全力。那么，具体地讲，我们应当如何更加有效地开展高中政治课堂教学呢？笔者认为，主要应该从以下几个方面着手：
活跃的课堂气氛为政治课程的学习奠定良好的基础。在相对活跃的课堂教学氛围中进行学习和教学实践，对于教师和学生双方而言都是有一件必要的事情，长期以来，很多教师在教学中总是期望从气势上震住学生，让学生对自己言听计从，但是他们虽然在一定程度上达到了自己的目的，学生在自己的威严下不得不进行政治的学习和准备，但是这种教学方式不利于学生政治学习乐趣的建构，从长远来看，学生会对政治的学习产生压力，这也不是一件值得庆幸的事情。与之相反，如果教师能够在政治课堂上采取相对活跃的教学方式，在教学中主动与学生保持友善与亲近的关系，那么学生很容易被教师的热情所打动，在经历一段时间的相处后，学生因为对教师的教学态度和教学手法有所了解，很容易对学习产生兴趣，就会变被动学习为主动学习，在课程学习上，因为教师的亲善可人，学生一般不会留下知识死角进行储存。当然，在教学中教师与学生的互动是非常重要的，作为教师我们可以摒弃以往在教学中采取的单方面提问的方式，也可以换用学生向教师提问的方式进行互动，要明白，我们要做的一切努力都是为了能够让学生以更加积极而有效的方式学好政治，我们的个人利益要向学生的学习让路。
发挥学生的主体性，给学生充分表现自我的机会，及时地将教师的引导和学生的主观能动性相结合，也是在政治教学中常使用的教学方法。与以往的满堂灌式的教学模式不同，教师在教学中也应当为学生提供自我表现的机会。特别是在新课改实施和素质教育的开展之后，教育大纲中对学生的实践能力和创新能力的培养提出了全新的要求，为了给学生的学习提供各种机会，作为教师，我们一定要给学生留足自我锻炼的机会。在平时的上课时间，我们可以在每一节课拿出一部分时间，让学生按照自己课下准备的课件和收集的资料，试讲一下关于政治课的相关知识和理论，由教师做出点评;同时也可以采取每一周拿出一节课的时间，让学生有充足的时间准备课堂教学模拟演练，这种教学可以采取竞赛的方式开展，在学生试讲结束后，教师可以根据学生的表现提出建议性意见，同时对于表现较好的学生进行适当的奖励，以激发学生奋勇争先的学习动力。
小组合作，在团队协作中体会到政治学习的乐趣。政治的学习不仅仅需要教师和学生这两方面之间的沟通和交流，同时也需要学生之间的交流和互相学习，这种以团队为单位的教学方式在教学中得到了较为广泛地应用。小组协作的这种教学讨论模式一方面有助于帮助学生通过小组间的竞争，进一步提升学生学习的积极性，另一方面也有助于学生增强团队内部的凝聚力，在促进思想交锋的同时，促进学生之间友谊的加深，这也是一箭双雕的事情。比如说，当教师在教学过程中设置辨析题的时候，是进行小组讨论的最佳时机。比如说，“货币天生是金银，金银天生是货币”的辨析。我们就可以采取小组讨论的方式开展话题，在大家分组讨论的前提下，让每个小组的选派代表进行代表性发言，最后由教师进行针对性地点评，这种方式有助于学生自由争鸣，在思想碰撞的基础上为多元思维方式的建构奠定良好的基础。
及时地开展阶段性测验，寻找学生学习上的误区，因材施教、循循善诱，有助力学生学好政治课程。教师授课的过程是学生进行新知识学习的过程，当然要想了解学生对知识的掌握程度，这绝对离不开教师对学生学情的及时掌握，那么如何更有利更公正客观的了解到学生的学习情况呢？最合理的方式就是进行课堂测验或者阶段性学习测验，通过学生对题目的回答情况，教师可以直接了解到学生对知识的掌握程度，从而为教师接下来的教学提供必要的启发和借鉴。比如说，当教师讲完物质和意识的辩证关系这一节时，教师为了了解学生的学习情况，可以在一定时间段内对学生的学习情况进行检测。可以设置选择题、简答题和辨析题、分析题等的形式，让学生在对知识的分析上进一步深化理解所学知识，同时也为教师掌握学情奠定良好的基础，提供必要的参考;在此基础上，教师可以根据学生对问题的回答情况，了解到学生对哪一部分的知识点掌握不到位，同时也可以觉察到哪些同学对知识的学习没有真正入门，在此基础上进一步采取针对性措施帮助学生提升学习成绩。
当然，能够促进高中政治课堂教学，有助力学生学好政治的方法不仅仅是上面提及的这些。但这些方法在教学中都是非常受用的。在教学中如果大家能够进行灵活运用，那么，我们的政治课程一定会开展得丰富多彩，非常有成效。